1、冬陽童年駱駝隊場景案例分析莫旗巴彥中心校 杜安君教學目標：1引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。2有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。3背誦自己喜歡的段落，積累語言。教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學難點：了解描寫方法，感受語言特點教學預設：一、導讀回顧畫面1看題目想畫面，整體感知文章的意境，請同學們齊讀課題冬陽童年駱駝隊。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）2這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童

2、年？意圖:看題目，想畫面，不僅通過想象加深了對題目的理解，整體感知課文描述的意境，同時總結出“讀文章想畫面”的學習方法。因為“場景描寫”是本課主要寫作特點，也是學習重點之一?！白x文章想畫面”的學習方法應貫穿始終。在學生想象的基礎上播放電影開頭里的片段，不但應證了學生自己的想象，也使腦海中的圖象更見清晰起來。電影中那低沉，緩慢委委道來的旁白，一下子將學生帶入那久遠的年代，深深的懷念，淡淡的哀傷之情彌漫于學生心頭，為文章學習奠定了感情基調。二、批注感悟畫面過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。

3、請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。1學生自主選擇語段批注，教師巡視指導2說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？意圖：第二環節進入對文章主要內容的整體梳理。在復習概括的過程中體會“駱駝”在文中的作用和地位，順勢生發出疑問：作者為什么對駱駝情有獨衷呢？為下一步學習駱駝帶給自己的童真，童趣和駱駝踏實溫和，憨厚可愛的性格奠定基礎。在此時及時引導學生再次回到課文題目，加以朗讀，加深理解，體會駱駝隊放在后面的原因。（一）學咀嚼我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜

4、的態度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？預想：樣子丑、長、安靜；動作磨來磨去、冒、沾；呆（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆??；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（ ），那樣（ ），那樣（ ）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（ ），大

5、鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。（二）談駝鈴（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？預想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第

6、三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。（三）想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦?。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨?，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀?。┮驗樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發有異曲同工之妙?。ㄋ模﹩栺橊勅ハ?.師:可愛的駱駝帶給英子無窮的樂趣和

7、無盡的遐想，可夏天來了，駱駝卻不在了，于是，讀2.你從“總是問，總是問”讀出了什么？（思念，好奇）3.指名分角色朗讀讀出媽媽和英子的口吻。點評：我們用讀文章想畫面的方法仿佛跟隨英子回到了童年那一幕幕場景中。讓我們懷著無限的崇敬喜愛思念再來讀讀課題吧！意圖:引導學生運用讀文章想畫面的方法深入感受四個場景。為了引學生走人意境，加深體驗，我采用了創設情境，點撥細化，演讀，朗讀，引讀，討論等多種方式，活躍了課堂氣氛，并使學生在角色體驗中感受作者愛駱駝的原因和駱駝的可愛之處。此環節又一次使學生對駱駝的認知和情感推向高潮，再讀課題，讀出無限的喜愛崇拜和留戀。三、悟情留戀畫面過渡：剛才，同學們在批注中走進林

8、海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。預想：代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。1夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！岸靵砹耍橊勱犛謥砹?，童年卻一去不還了。”（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達

9、對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。（2）朗讀抒情童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還??！我怎能不為之傷感?。ㄒx）唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念?。。ㄒx）2作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）點評：就這樣，作者把對童年思念和

10、和留戀之情傾注于筆端，寫了一本城南舊事。（出示書圖片）3品悟最后一段（1）齊讀教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起（3）齊讀總結：正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！作業：1抄寫自己喜歡的句子。2寫一件自已童年里發生的事。3選讀城南舊事中的故事。如：我們看海去驢打滾兒爸爸的花兒落了意圖: 引讀，配樂讀，都是旨在創設一種情境使學生體驗作者淡淡的憂傷，深深的懷念之情。同時借機推薦讀小說原著，聯系實際回憶自己的童年生