1、說教師用書說建議 說課標(biāo)說教材順序 課程總目標(biāo)具有“日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！眱?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)傾聽表達(dá)和應(yīng)對情感與態(tài)度第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段傾聽表達(dá)應(yīng)對情感態(tài)度努力了解講話的主要內(nèi)容聽人說話把握主要內(nèi)容抓住要點(diǎn)講述（簡要）、復(fù)述、討論講述（有條理適當(dāng)）討論轉(zhuǎn)述根據(jù)對象和場合稍做準(zhǔn)備簡單發(fā)言講述（清楚明白）、復(fù)述、討論、轉(zhuǎn)述 、向人請教 “與人商討” 學(xué)講普通話養(yǎng)成普通話交談習(xí)慣交談中認(rèn)真傾聽，不同意見與人商討；能普通話與人交談尊重理解對方與人交談自然大方注意語言美抵制不文明語言二、說教師用書 1.編寫特點(diǎn)及意圖編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)與

2、單元主題相關(guān) 與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系密切提示語注重指導(dǎo)要求具體內(nèi)容多種多樣貼近兒童生活 運(yùn)用閱讀中積累的材料運(yùn)用閱讀中學(xué)會的表達(dá)方式豐富自己的表達(dá)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)與單元主題相關(guān) 與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系密切提示語注重指導(dǎo)要求具體內(nèi)容多種多樣貼近兒童生活話題貼近生活，容易激發(fā)交際的興趣和欲望，話題貼近生活不一定是學(xué)生經(jīng)歷過的，但一定是學(xué)生熟悉的，是在孩子的生活范圍中的。這樣的編排不僅使孩子有話可說，而且有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高他們的認(rèn)識，樹立正確的價(jià)值觀。二、說教師用書 2.說教材的編寫體例編寫體例口語交際與口語交際習(xí)作安排在語文園地板塊最前邊為后面的習(xí)作奠定基礎(chǔ)編寫體例第一學(xué)段第三學(xué)段第二學(xué)段

3、包含在語文園地中口語交際習(xí)作單獨(dú)編排在語文園地最前邊二、說教師用書 3.說口語交際的內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)口語交際24次交際習(xí)作8次內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一學(xué)段第三學(xué)段第二學(xué)段口語交際30次口語交際習(xí)作單獨(dú)編排共26次口語交際內(nèi)容分類一下園地八未來的橋以第一學(xué)段為例日常生活類風(fēng)土人情類發(fā)揮想象類一上園地一有趣的游戲二下園地三夸家鄉(xiāng)科普類自然風(fēng)光類二上園地七保護(hù)有益的小動物一下園地一春天在哪里二、說教師用書 4.說知識與技能的立體式整合立體整合講故事 第一學(xué)段看圖編故事 第三學(xué)段讓名著中的人物走上舞臺第二學(xué)段講成長故事1、了解插圖內(nèi)容2、討論交流3、進(jìn)行評比低年級中年級高年級知識方面能力方面 看圖寫話看圖編故事

4、創(chuàng)設(shè)情境辯論 演講課本劇表演模擬生活情境講故事 演短劇教師主導(dǎo) 互動交流規(guī)范口頭語言雙向互動交流注意語言規(guī)范和指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生口頭語言培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣立體整合三、說建議 1.說教學(xué)建議教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議具體建議課標(biāo)中指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 具體建議一、積極主動 以終為始情境引入，激發(fā)興趣?？上茸尯⒆觽冇^看錄像，看幼兒園小朋友怎樣歡度“六一”兒童節(jié)，通過

5、播放“六一”的歡快場景，讓學(xué)生置身于一種活潑的情景之中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為以下的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。因此我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的特定交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情景”，去做進(jìn)一步體驗(yàn)。具體建議二、知己知彼 集思廣益1、點(diǎn)撥啟發(fā)，小組交流。讓孩子們回憶過去，“上幼兒園時(shí)，你是怎么過兒童節(jié)的？” 先小組相互交流，教師也可參與到交流中?？谡Z交際是一個(gè)聽方與說方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，讓學(xué)生扮演不同的角色，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生、生生間的多向互動。

6、2、發(fā)揮想象，展開交際。小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)是豐富多彩的。那么小朋友們要準(zhǔn)備怎樣度過小學(xué)的第一個(gè)“六一”呢？給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，其他人也可提出意見與建議，并說出理由。具體建議三、要事第一 不斷更新總結(jié)評價(jià)，激勵(lì)表揚(yáng)。在同學(xué)們暢所欲言后，討論一下到底哪幾個(gè)活動最適合我們而且最讓我們喜愛呢？先指名說出自己的觀點(diǎn)，然后舉手表決，最后公布結(jié)果，然后由老師來為中標(biāo)的同學(xué)貼上智慧葉作為獎勵(lì)。 拓展延伸，創(chuàng)意交際。讓孩子們回家后把自己的想法和大家的決定說給家長聽聽，讓家長參謀參謀，與他們商量商量，看看設(shè)計(jì)方案還有沒有更好的，還有沒有要完善的地方，他們有什么好的建議？ 學(xué)生的日常生活

7、離不開交際活動。因而，口語交際教學(xué)要真正體現(xiàn)“課堂小天地，社會大課堂”的目標(biāo)，就應(yīng)把教學(xué)延伸到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生在日常活動中展開學(xué)習(xí)，接受鍛煉，體現(xiàn)口語交際的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。三、說建議 2.說評價(jià)建議評價(jià)建議 小組合作評價(jià)家長評師評課標(biāo)中指出：評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。 學(xué)生自評從交際態(tài)度、交際習(xí)慣交際能力三方面進(jìn)行評價(jià)通過小組合作的形式，從傾聽、表達(dá)、交流、情感態(tài)度四個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)，以貼智慧葉的形式呈現(xiàn)。 這樣來檢測學(xué)生口語交際過程中的參與度和熱情度以及交際效果的好壞，可以更準(zhǔn)確和公正些，也能及時(shí)了解小組或個(gè)人在什么方面比較弱，還有待加強(qiáng) 三、說建議 3.說課程資源的開發(fā)與利用課程資源 課內(nèi)資源課外資源抓住課堂主陣地 注重教材延伸走出戶外分享討論語