1、高三數學解題技巧：有錯必及時糾正高三數學復習應該是知識整理而不是知識回憶，可以站在新的高度，全面、系統、扎實地掌握教材中的知識內容，形成知識網絡。學生要去掉依賴性，要主動考慮、主動分析，解決問題時需要有強烈的糾錯意識。要有糾錯意識目前有很多同學在這方面往往做得不夠，平時的作業、練習等在做完之后從不檢查，當完成任務，僅僅追求解題數量。而作業一旦老師修改后，或者自己做的練習核對答案后恍然大悟一下，錯的地方不是不會做、不懂，而是不夠仔細，沒有檢查。下次再做，然后再錯。優秀的學生的錯誤往往出如今腦子中，同時又消滅在腦子中，而一般的同學的錯誤往往直接出如今本子中。每個高三的同學，都應該學會自主學習，有目

2、的有方案地復習，特別是自己要學會知識整理與歸納，對老師上課講的內容、例題，對自己平時做的習題要進展分析，每個同學自己應該有自己的學習方案、復習方案，做到心中有底。一份試卷做完后，不但知道哪些會做，哪些不會做，而且還要知道哪些能得分，哪些會失分。分類型解題高三學習過程中，效率問題非常關鍵。重點問題重點學習，難點問題認真鉆研。對一個比較難的知識點，要努力通過各種途徑，如鉆研、查找資料、老師指導等多種形式，真正弄懂它，杜絕一知半解。函數、不等式、數列始終是高中數學的重點內容，解析幾何、立體幾何兩大幾何問題，通過幾何特征考察學生分析問題、推理論證的才能，同時運算才能的考察也蘊涵其中。導數、向量的工具作

3、用在高考中也得到充分的表達，三角、復數、排列組合、概率雖說難度不大，但可以考察知識掌握的純熟程度和數學的根本功。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底

4、,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。每一種題型的解題方法應有所不同，選擇題要巧做，如特殊值法、排除法等；填空題要細做，因為填空題只有一

5、個答案，沒有過程分，方法正確，結果錯誤，是沒有分數的；根底題要穩做，這是得分的關鍵，不能因為簡單而一帶而過，而把大量的時間化在難題上；高難題要敢做，近幾年高考壓軸題，得一半甚至一半以上的分數是很多同學可以做到的，能做好的同學卻不多。關注新穎解題法學好數學關鍵在于解題，但只解題不一定能學好數學。在訓練時，首先進步正確率、然后注意解題速度。解題時不要滿足于會做，更要注意解題后的反思，從中悟出解題策略，體會數學思想方法。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。近幾年高考中都有一些創新題。平時要注意一些新穎問題的解題方法，找到