1、如何在區角游戲中發展孩子的語言表達力大量的心理學研究和學習教育實踐證明，幼兒期是語言發展的關鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調節能力等等都處于“整蓄待發”的階段，我們只需提供適宜的環境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。一、 利用區域角激發幼兒開口說話興趣區域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態之中，心理上沒有半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會非常樂意接受，而且完成的速度與質量都會更快更好，說話也相當自然。例如：在區域活動中我們可以為幼兒建立圖書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺錄音機，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說

2、，這樣在輕松愉快的氛圍中，不知不覺的就激發了幼兒學習語言的動機，而且時間久了幼兒開口說話也就十分積極主動了。在我們園的“娃娃家”區角游戲中，參加游戲的幼兒都要擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。一次我以客人的身份進入娃娃家，我敲門，里面扮媽媽的小朋友問到：“誰呀？”我說：“我是老師呀！你歡迎我進去嗎？”她打開門笑著對我說：“歡迎老師到我家來作客，快請進來吧。”但當我進去以后，家里的三位小朋友卻都各忙各的，沒有人來招待我。我對扮演爸爸的幼兒說：“你看，我坐在哪里合適呀？”他拉著我的手走到小椅子前說：“老師，你來玩，我真高興，你坐這兒吧！”給我安排好了座后，他們好象又有些不知所措了，

3、我又說：“我有點渴了，有什么喝的東西嗎？” 這時扮演孩子的幼兒跑過來對我說：“冰箱里有可樂，可好喝了，是甜味的，我請你喝！”說著就給我拿一瓶。我有滋有味地喝著，她又說：“這種飲料不能多喝，媽媽說這種甜的東西喝多了會蛀牙的。”我微笑著點了點頭，然后我又很抱歉地說：“今天來看看你們的娃娃，什么禮物都沒帶，真是很抱歉哦。”“爸爸”在一邊說：“明天是娃娃的生日，明天我們請老師來吃蛋糕，那時你就給娃娃帶一個禮物好嗎？”我笑了“一定，明天我一定帶禮物來慶賀娃娃的生日。”從游戲中的這些對話不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現對社會生活中人們行為準則的模仿和再現，在與其他家庭成員的交往中他們

4、發展了語言，豐富了詞匯。二、利用區域角增加幼兒間的交流幼兒的口語表達能力是與周圍環境和人際交往中發展的，因此區域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的交流。在區域活動中需要幼兒互相商量、討論并配合著，這樣就需要使用大量語言。（一）美工區中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學得最多就是動詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因為這些詞均可以通過動作表現出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學習，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。（二）建構區中要求幼兒的合作能力，幼兒要一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發幼兒在

5、活動中想一想、說一說、玩一玩、動一動。這時幼兒需要邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區域活動情況，幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力。（三）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能夠接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以請幼兒玩做客的游戲，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單的禮貌用語：“請幫我”“謝謝”“請坐”“請喝茶”“對不起”“不客氣“等等。三、利用區域角培養幼兒傾聽習慣養成良好的傾聽習慣對幼兒語言發展至關重要。尤其當幼兒興趣不穩定、注意力分散時，區域角的傾聽游戲恰到好處地

6、幫助幼兒傾聽。進入“娃娃家”，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”“什么樣的聲音”，孩子傾聽后會很快答出：有娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音，小朋友咳嗽的聲音等等。為了培養幼兒傾聽的興趣，我們在認知區開展聽故事（兒歌）、找圖片活動；在角色游戲區投放“食品”和動物頭飾；在結構區投放插接玩具等等，在區域活動“什么樂器在唱歌”、“猜猜，是誰在學小動物叫”中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂；在音樂表演區，我們投放了各種小動物的鳴叫聲及自然現象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應的動物頭飾、各種小樂器等。在“猜猜，是誰在學動物叫”中，幼兒通過傾聽并紛紛戴上小動物頭飾學另一種動物的叫聲，大多數幼兒

7、能獨立在眾人面前說出“（動物）學（動物）叫”、“我在學叫”的短句；在語言區活動“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”、“鴨媽媽”的語言提示后，掌握了“j”、“ch”的發音，并練習：“請小雞吃蟲子”、“請小鴨吃青菜”等等，幼兒發音準確，一些禮貌用語也隨之形成。學會傾聽是幼兒語言能力發四、利用活動區規范幼兒的語音正確的示范和有目的的練習是幫助幼兒正確發音和克服語言障礙的基礎。活動區為幼兒提供了正確發音的語言環境。在語言區，幼兒可以跟著錄音機學習講故事，朗誦兒歌等等。對于一些內向的幼兒，他可以對著玩具輕輕訴說，老師給予關注和輔導，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習，使他們在不知不覺中改正不正確的發

8、音和克服語言障礙。在語言區，我利用活動區要求幼兒在其他區域用普通話與同伴交往，學說短句和使用禮貌用語，平時敢于在集體中講述。幼兒在活動區里可以自由自在地交談、娛樂，完全沒有了課堂上的拘束和害怕。為了讓幼兒在模仿發音的情景中邊玩邊學，接受我的隨機指導，我設置了形式多樣、貼近生活的區域活動，如聽說游戲“奇妙的口袋”活動，我在玩具區放了一個大口袋，內裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個玩具，說一句話。樂樂摸出一輛汽車說：“這是（s）汽車（qi）”。我及時給予糾正，貝貝很快就掌握了正確的發音方法。在“娃娃家”中牛牛“吃”完了飯，要求欣欣把餐具收拾好。欣欣說：“你自己(jj)拿過去”。我會立即以媽媽的口吻說：

9、“自己(ziji)的事情自己(ziji) 做才是好寶寶。在我和小朋友的幫助下，欣欣很快就學會了正確的發音。在手工區幼兒在我們提供的半成品材料中，邊撕貼故事卡片邊練習故事對話；在游戲區幼兒自由結伴，玩膽小先生的游戲；在科學區幼兒大聲的說出自己的發現和想法。整個活動，幼兒玩得興致盎然，連平時很少說話的朱恒毅小朋友也興致勃勃地與同伴交流，既達到了語音練習的目的，又培養了幼兒獨立、自信、主動參與的積極性，有效提高了幼兒學習語言的興趣，規范了幼兒的語音。五、利用活動區豐富的語言活動環境激發幼兒創造性的講述熱情活動區有大量的圖書、圖卡以及聲像結合的故事欣賞環境，孩子們置身于書香世界中，傾聽語言生動的故事，

10、感受美麗的畫面，體會文字的意義，從而愛書、讀書、看書，這對于引發幼兒的閱讀興趣進行創造性講述起到了積極的作用。我們從家長問卷中了解到，幼兒都喜歡看書，但只有極少數幼兒邊看邊講；幼兒喜歡聽故事但不喜歡講故事，根據幼兒的語言表現，我們制定出創造性講述區的培養目標：在日常生活中，讓幼兒多聽多講、邊看邊講，主動用語言與接觸到的人交往，鼓勵幼兒多在成人和同伴面前講故事。為了啟發幼兒進行創造性講述，我創設了 “我來變變變”表演區，鼓勵幼兒將兒歌創造性的改變成故事并創編臺詞進行表演。在語言區，我們投放了一定數量的故事圖片，幼兒進區后選擇自己喜歡的圖片進行創編、續編故事。通過講述，幼兒用詞清楚連貫，創造性講述

11、能力得到發展。不少幼兒在我的鼓勵下，邊操作邊創造性的講述：“有一天，天氣很好，大家都去公園玩了。可是小雞不去玩，它病了。”“這里有五顏六色的鮮花，真美啊，好香啊！”在圖書區，幼兒邊看邊講，還學會了用“因為所以”“有的有的 還有的”“五顏六色”“陽光燦爛”等詞。經過培養，幼兒逐漸學會了邊操作材料邊進行仿編詩歌、創編故事開頭或結尾以及編簡單的謎語等等，創造性的講述能力得到了發展。各個區域活動對幼兒語言的發展，有著不可低估的作用，利用區域可以發展幼兒語言。區角游戲能有效促進幼兒語言的發展，既能提高幼兒傾聽、語音、語言交往、排圖講述和創造性講述能力，提高幼兒對句子、詞匯的恰當運用，轉達、陳述事實言語能力的發展，同時也促進了幼兒良好的言語態度、言語能力（語言接受力、語言表達力、閱讀準備）、言語習慣的良好發展。區角游戲把幼兒語言發展與認知探索活動結合了起來，有效地促使幼兒的語言態度、能力和習慣的發展在同一過程中完成和實現。經過一段時間有目的的培養，全班幼兒的語言能力的確在不同程度上有了進步。幼兒口語是幼兒生活、學習