1、以讀促講 扶放結(jié)合寧城縣天義實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李國芝摘 要語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：鼓勵學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復(fù)品味作者語言、咀嚼、消化、吸收，領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會文章的思想感情。落實(shí)在具體操作中，即念好“九字訣”：讀進(jìn)去，記得住，用得出。然而，現(xiàn)實(shí)中往往會出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生有無興趣，更不用說是否進(jìn)行了深層次的感悟，學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地讀出感悟，獲得知識呢?這就要求教師大膽地“放”，更要巧妙地“扶”。

2、大膽地“放”，即將主動權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上主動地讀。只有主動地讀，才能讀出疑問，才能讀出思考，才能讀出情感。 關(guān)鍵詞誦讀 以讀代講 主體地位 崔巒老師告誡我們：“要簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”小學(xué)語文教學(xué)，必須牢牢記住這八個字“字詞句篇，聽說讀寫。”要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去聽說讀寫。故課堂教學(xué)中，教師要在讀中巧妙地“扶”?！胺觥币龅们〉胶锰?；要扶起學(xué)生的興趣，扶出學(xué)生的情趣；要扶在重點(diǎn)，扶散難點(diǎn)；要扶給學(xué)生方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能在朗讀教學(xué)中做到巧妙地“扶”呢? 一、要“扶”出興趣，“扶”出情趣。 興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，

3、只有有了興趣才能樂意去干，才能充分調(diào)動其積極性，才能確保其會主動地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容，把握情感，才能有感情地朗讀課文。1.范讀激趣。教師以流利、包含情感的語氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產(chǎn)生出讀的欲望。同時，他們也會在范讀中學(xué)會欣賞、品味和鑒賞。2.插入激趣。小學(xué)語文教材中，配有許多色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起他們的注意力和興趣。與此同時，讓學(xué)生給圖片配音，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味、體驗(yàn)，從而激起他們朗讀的興趣

4、，使他們學(xué)會有感情朗讀。3.語言激趣。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)生，尤其是中低年級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師，所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講究語言藝術(shù)，不吝惜表揚(yáng)，多給學(xué)生些激勵性的話語，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動適當(dāng)激發(fā)一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰是個優(yōu)秀的播音員?！痹趯W(xué)生朗讀完要及時給予肯定。諸如“：讀得真棒!“”讓人聽得都醉了!”學(xué)生在表揚(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛，以后在朗讀方面一定會更加努力。 二、要“扶”散難點(diǎn)，“扶”出重點(diǎn)。 每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例

5、外。一方面，這些重難點(diǎn)對學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問題；然而另一方面，學(xué)生在理解時會出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)，巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會感情朗讀。1.設(shè)計(jì)填空，理解內(nèi)容，感情朗讀。一篇好的文章，往往一個字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字，就是課文的突破點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過字體驗(yàn)情，入情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會感情朗讀。如：我在教學(xué)春雨的色彩一課時，文中先后寫了春雨使綠色的，紅色的，黃色的。我抓住春雨顏色多這一特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文并完成填空：春雨是（ ）色、是（ ）色、你心中的春天又是（ ）色。學(xué)生通過誦讀和填空充滿

6、了對課文的興趣，紛紛從文中尋找答案。如：我在四季一課的教學(xué)中，一個孩子大聲地但毫無感情地讀完課文后，我讓其他學(xué)生評一評。馬上有孩子說：“從他的朗讀中，我感覺不到雪人的頑皮?！边€有孩子說：“他的表情不生動，他可以像雪人一樣挺著肚子讀?！边@時我表揚(yáng)了評價的同學(xué)，然后追問：“你覺得應(yīng)該怎樣讀？為什么這樣讀？”并鼓勵學(xué)生試讀。這樣，讓學(xué)生通過評議、對比讀，自己發(fā)現(xiàn)朗讀中的技巧，自己解決問題，無論對讀者還是聽者都有很大的促進(jìn)作用，能有效地提高學(xué)生朗讀水平。 三、要“扶”給學(xué)生方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。 （一）回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基

7、礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。例如教學(xué)搭石一課時，文中寫了搭石美和鄉(xiāng)親心靈美。學(xué)生通過自讀，從鄉(xiāng)親們擺搭石體會出他們心中想著的是別人，感悟到鄉(xiāng)親們的心靈美。此時我對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系擺搭石當(dāng)時的情況，追問：“山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須（ ）、收工必須（ ）、趕集必須（ ）、訪友必須（ ），一次次的脫鞋挽褲你覺得怎樣？天氣熱這樣過小溪還可以，但是天氣變涼過小溪就必須依靠搭石了，講到這里，你愛搭石嗎？”這時情感在學(xué)生心中升華，紛紛說出對搭石的贊美之情，這時我再配

8、樂讓學(xué)生激情朗讀搭搭石的句子。至此，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生理解到位，但作為教師不應(yīng)該滿足這個結(jié)論，而應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，找出規(guī)律性的東西，即通過景而悟情，一要注意抓住景物的描寫挖掘它要表達(dá)的情感；二要將人物的動作和神態(tài)感悟他們的內(nèi)心?？梢?，學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財(cái)富。 （二）提供遷移機(jī)會，鞏固運(yùn)用學(xué)法。 對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過

9、程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。 “教是為了不教”，“語文教學(xué)要重遷移，要讓學(xué)生能夠舉一反三”。因此，我們在教授知識的同時更重要的是教給學(xué)生方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在朗讀中我們可以這樣做：1.評價中的方法。所謂評價是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評價標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué)、規(guī)范，接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評價，那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。在教學(xué)美麗的小興安嶺時，一名學(xué)生朗讀完后，我請其他學(xué)生評價。先評讀得正確不正確，通過發(fā)言使學(xué)生意識到正確即要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；再評讀得流利不流利，評價中要明確讀準(zhǔn)停頓，注意語氣輕重緩急。最后評讀得有沒有感情，懂得要在讀中融入自己所體驗(yàn)出的情感。2.現(xiàn)實(shí)中用方法。朗讀最終是要將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會巧妙地運(yùn)用語言，也就是要懂得遷移，“從讀到寫的遷移，從課內(nèi)到課外的遷移”，懂得“舉一反三”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)