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文檔簡介

1、一年級語文識字教學點滴體會作為一名小學語文教師 ，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因此語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并3自我識字的能力呢？我采取了以下方法：激發孩子學習興趣寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我特別注重學生寫字興趣的激發：一是多表揚鼓勵。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要老

2、師一 表揚，便勁頭十足，往往有出色表現。二是根據小學生天性好奇的特點結合我校剪紙藝術特點，出示一些深動、形象的小動物的剪紙畫，激發學生的識字興趣。三是根據學生好勝的特點，在評比欄里展示寫得好的學生的作業本，促使其他學生向他們學習。交給孩子識字方法在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，到達識字的目的。聯想識字：在生字中，有的字是象形字，如口、耳、目一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯系到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。歸類識字：從我們的漢字的造字法來看

3、，有象形、指意、會意、形聲幾種，都有一定的規律，教學時，我幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。如識字2要認識的“松、樹、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我就引導學生觀察，發現這些字的共同點和不同點，從而使學生得出結論“這些字都帶有木，都跟樹有關”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識那些帶有“木”的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。表演動作和剪紙藝術結合識字在所學生字中，有一部分是動詞，學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。在學“看”字時我讓學生把手放在

4、眼睛上，像孫悟空一樣看遠方。因為孫悟空是孩子們熟悉并喜歡的人物，我又出示了一幅孫悟空把手放在眼睛上看遠處的剪紙畫，學生的興趣一下子就調動了起來，課堂氣氛活躍，學生不但記清了字形，而且弄懂了字意，學起來也很輕松。游戲識字：在教學過程中，我巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，多數學生有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。結合生活識字：生活環境中，可以接觸到很多漢字。可以說，漢字無處不在。我引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識學生的名字；星期天，讓爸爸、媽媽帶著到街上、超市里去“找漢字”；家中的物品等給他們提供學習生字的機會，孩子們學到了課本以外的生字，是多么

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