1、地理活動教學設計黃莉敏華中師大、湖北大學碩士生導師教育部中小學教材審核專家教育部教師資格證考試命題專家湖北省教師公開招考命題教師新課程國家級培訓、省級培訓受聘專家2022/7/171第一節 活動教學概述2022/7/172什么是地理活動？2022/7/173活動教學何時登上“大雅課堂”？2022/7/174實施活動教學有什么功能？2022/7/175激發學習動機培養認知能力獲得技能和方法全面提升地理素養2022/7/176地理活動教學有什么特點？2022/7/177學生主體突出“動”、“做”體現實踐性強調研究性2022/7/178地理活動教學的理論基礎？2022/7/1791活動教學的認識論基

2、礎2活動-經驗論3活動教學的教育學基礎2022/7/1710第二節 地理活動組織與實施2022/7/1711從空間上分： 地理課堂活動和地理課外的實踐活動2022/7/1712一、地理課堂活動的組織地理課堂活動組織內容包括哪些方面？2022/7/1713背景分析設計教學目標布置相關任務課堂的現場組織教師總結與評價2022/7/17141背景分析2設計教學目標 目標是活動的指向標，是檢測和評價活動是否成功的準繩。目標設計分總目標和分目標。分目標。總目標往往是要解決的問題或主題，分目標是所要解決總問題的分解目標，完成了各個分目標，則總目標即達成。2022/7/1715主題：洋流分布規律總目標：分析

3、世界洋流分布規律分目標： 對比分析世界洋流實際分布圖與理論上的洋流分布差別 說出并總結洋流名稱及其規律 歸納世界洋流分布規律。活動方式：探究教學2022/7/17163布置相關任務布置任務前，教師根據分目標數量和難度提前對學生進行分組，分組時應考慮學生個體差異在各組的搭配，以保證“異質的平等”。然后，針對活動布置相關任務：（1）為學生提供各分目標所需的資料清單和學具、道具清單，要求各組課前收集準備。（2）為學生順利完成目標設計一些梯度和漸序性問題供學生在活動中思考。（3）有些活動方式可以要求各組學生提前預演，比如角度扮演活動、模擬演示活動。（4）給出學生活動的時間要求和活動的評價標準。2022

4、/7/17174課堂的現場組織 課堂的組織要做到有章有序便于活動的有效開展和完成。 （1）提供活動主題情境或背景，展示活動教學目標，提出活動要求和注意事項； （2）教師要在各組間來回走動“巡察”，在各組行為和思維斷點處給予提示、啟發和指導； （3）密切關注活動當中的生成性行為和目標，及時給予引導和幫助； （4）提醒學生控制活動的進度和時間； （5）避免活動的嘩眾取寵不務實事。2022/7/17185及時總結和評價 教師在活動中和活動時都要給予評價。 （1）在活動中針對表現活躍的組和組內的個人要給予及時表揚，對相對薄弱的組要給予鼓勵和相對多的指導； （2）對成績差的學生在組中的突出表現要給予重點

5、表揚； （3）對在活動中失敗的組要在總結時追詢活動過程并帶動全班學生分析原因； （4）要求表現特別突出的組介紹經驗和思路； （5）教師要對整個活動給予總結性評價。2022/7/1719二、地理實踐活動的組織地理實踐活動組織內容包括哪些方面？2022/7/1720活動主題的選取活動前教師準備活動前學生準備安全教育現場組織和指導活動的總結與評價 2022/7/17211活動主題的選取 活動主題的選擇要把握以下幾點： 一是要根據地理事物的時空變化特點和鄉土地理，依據季節、根據地方自然環境的典型特點、根據當地突出的人與環境存在的問題、根據學習內容進度與學習單元等選擇活動內容。 二是依據學生知識結構、興

6、趣等。2022/7/17222活動前教師準備 選擇好活動主題之后，教師要做大量的活動前準備工作。 一是對活動地點進行預察。自然地理實踐活動內容，由于社會經濟的發展和每年不可預見的自然因素影響，原有的活動地點可能受到破壞或改變，需要教師提前做好預察，以保證活動地點的可行性和活動任務的完成。 二是準備好野外實踐活動所需的地圖資料、地質地貌資料、地質羅盤、活動工具、問卷調查表、儀器設備等。 三是制訂和設計活動目標、內容、調查提綱、任務、時間計劃、方式方法、重點、注意事項、實踐報告、成果要求等方案，并進行必要的紀律教育。 四是根據學情進行合理分組。2022/7/1723 3活動前學生準備 一是根據各組

7、根據實踐項目、實踐內容而制訂本組實踐活動的計劃。 二是準備必要的生活用品和學習用品，如水壺、干糧、防暑防蟲藥品、適宜野外活動的著裝，以及工具、記錄本、鐵錘、放大鏡等。2022/7/17244安全教育 教師必須對整個活動中出現的安全問題有準確的預測，把安全工作放在首位，教育學生注意安全，防患于未然，使整活動沒有危險性，同時，教師應做好處理安全事故的準備，一旦出了事故不至于茫然無措，使安全事故得到及時有效的處理。2022/7/17255現場組織和指導 （1）教師既要充分調動和發揮學生參加實踐活動的積極性、主動性、獨立性，又要全程注意把握學生活動的節奏和動態，觀察學生在活動中的具體表現，及時發現和協

8、助學生處理活動中出現的各種問題。 （2）對于實踐活動中學生欠缺的橋梁性知識，教師要及時給予補充。對于應該用到的地理基本原理可作適當的提示和講解。 （3）督促每一個學生動手、動腦，避免“能者多勞”現象。 2022/7/1726 6活動的總結與評價 （1）仔細評閱每一個學生的實踐報告或活動成果，結合活動中表現給出綜合得分。 （2）從實踐報告或活動成果中總結得失，鞏固理論知識。 （3）獎優宣優。由學生和教師共同評比活動成果，對于優秀的報告或成果（如小論文、科技制作模型），采取對學生口頭表揚、展示成果的方式進行宣傳和激勵，推動下一次活動的更加積極有效地進行。2022/7/1727三、地理活動實施中的問

9、題地理活動教學實施中存在哪些問題？2022/7/17281部分活動有一定實施難度。 2受當地的自然條件限制無法開展3實踐類活動普遍重視不夠4教師自身技能有待提高2022/7/1729四、地理活動教學設計原則1活動選擇要有區分度2022/7/1730四、地理活動教學設計原則2體現學生為主體，教師為輔導“告訴我，我忘記了；給我看，我記住了；讓我參與，我理解了” 2022/7/1731案例：海陸熱力性質差異 在學習有關熱力環流的知識時，設計如下實驗，讓學生參與地理知識、原理、概念形成過程。將一個盆里裝滿水，另一個盆里裝滿沙子。放一支溫度計在水里，并同時將另一支插入沙子中，然后把兩個盆子放在陽光下。讓

10、學生預測哪一個盆的溫度會高一些，哪一個會低些？然后引導學生分析其中的原因。2022/7/17323把握課堂教學節奏，重視活動的過程性 2022/7/17334、聯系生活實際，強調活動的實踐性 活動教學強調實踐性，即學中做，做中學，以杜絕學生“讀死書，死讀書”的現象，關注與生產、生活、環境、人類有密切聯系的問題，強調學生能力的培養，綜合素質的提高，情感的體驗，而不是知識的單純積累。下表所列實踐活動的主題和內容可以說明這一點2022/7/17342022/7/1735第三節 地理活動分類及設計2022/7/1736地理課堂活動教學地理課外實踐活動自然地理活動教學人文地理活動教學從空間上從內容上互動

11、類操作模擬類實踐類材料分析類宣傳競賽類辯論研討類從方法上2022/7/1737一、互動類設計討論活動探究活動互動類2022/7/17381討論活動自學-討論活動分組討論活動2022/7/1739自學-討論活動是以學生自學為主體，在教師的指導下學生依據地理教材，先單獨自學再討論交流，并由教師答疑解難，深入探討，最后練習鞏固的一種教學活動形式。教師的職責由系統講授改為定向指導、重點輔導、難點講解，學生在掌握知識的同時，培養自學能力和自學習慣。2022/7/1740（1）提出要求。根據教學任務，內容以及教學對象的實際情況，明確恰當地規定自學的范圍，內容，提出自學的目標，并同時兼顧個體差異目標。（2）

12、獨立自學。學生獨立閱讀材料、獨立思考、獨立練習，培養學生多種能力和獲得必備地理知識。教師要教給學生自學方法。2022/7/1741（3）討論交流。針對自學后存在的共同的重要問題組織討論。討論可在師生之間、學生之間進行，可鄰座討論、分組討論、全班討論，也可發表自己的自學心得，評論別人的發言，相互質疑，共同探討，取長補短。（4）啟發指導。對學生的疑、難點和不同看法，對教學的重點、要點和關鍵之處，作有的放矢的重點啟發、解惑和指點。這一環節對教師的要求是導得精要、得法、有序、靈活、關鍵導觀點、導思路、導方法。（5）練習總結。布置綜合性多種形式的作業，對學習成果進行鞏固、擴展，對學習達標進行檢查。202

13、2/7/1742案例從鞍鋼、寶鋼、首鋼談工業區位因素的發展變化2022/7/1743自學-討論活動教學評價自學-討論活動教學，使教師“從前臺的演員”退居到“后臺的導演”位置，學生從“臺下的觀眾”上升為“臺上的演員”，這對教師的主導作用提出更高、更新的要求，尤其是實施過程要關于組織、靈活應變，要有地放矢地對學生進行指導。此外，這種模式以學生具有較高的自覺性、紀律性以及自學能力為前提，教師應有一套相應的組織管理措施，不然，自學可能流于形式。2022/7/1744分組討論活動分組討論活動是當前課改課堂極力推崇的一種教學方式，其在體現學生主體性、師生互動、生生互動等交往課堂上具獨到功效，是培養學生批判

14、性思維的一種方法。所謂批判性思維，是面對相信什么或做什么而做出合理決定的思維能力，從世界觀的形成、發展和應用的模式中可以看到，提出恰當的問題與做出合邏輯的推理是其中的核心環節。2022/7/1745（1）提出議題。教師向學生提供資料，給出事實，提出討論議題。（2）組內討論。將議題分解為不同小主題，其間至少有觀點對立的兩個小主題。然后進行對應小組分工，收集資料，組內討論各自小主題。2022/7/1746（3）觀點辨析。進行組間信息與觀點交流，教師注意引導學生從對立的角度質疑彼此的看法和立場，進行科學辨析。要求學生進一步明確看法，穩固立場。幫助學生檢驗各自的立場，確認立場背后的事實假設是否正確，以

15、及這一立場的預期結果。（4）師生評價。教師與學生對討論的情況共同進行評價。（5）歸納總結。歸納總結，完善結論。2022/7/1747案 例“煤炭資源的開發”討論式教學 2022/7/1748分組討論活動教學評價 分組-討論活動教學利于培養學生的能力、情感和價值觀，適應于科學觀點的樹立、科學方法和科學態度的形成，有利于對知識的深入分析思考，以及表達能力、合作能力的培養。 這種教學模式較費時間，掌握知識的效率也不如探究式和講授式。因此可以確定典型的主題，有計劃的在一學期開展幾次，不宜過多。 此外，在一些研究課當中常用的，前后左右幾個學生之間的幾分鐘討論，不是討論式教學，不要把這種方法誤認為是討論式

16、教學。2022/7/17492探究活動探究學習的思想淵源 ：布魯納的發現學習法 杜威思想2022/7/1750在一張美國北方五大湖附近的輪廓圖上，沒有地名，只標有河、湖、山脈、平原等自然條件和鐵礦、煤礦、銅礦等自然資源。地理教師先向學生介紹一些資源、人口、運輸以及食品供應方面的地理知識，而后要求學生對給出的上述地圖進行觀察和思考，同時鼓勵學生開展討論，確定一下美國北方大城市芝加哥應該建在何處？鐵路應該怎樣合理選線？公路應該如何分布？但不準學生看地理參考資料和詳細地圖。2022/7/1751學生通過思考、討論后，提出了似乎合理的見解，每人都標出了主要城市、鐵路、公路等位置。如有的學生從河流與湖泊

17、的角度，提出A地應可建立城市（水運交通說）；有的學生從資源的采掘與利用的角度，認為B地可建立城市（資源礦藏說）；有的學生從糧食生產與供應的角度，認為C地可建立城市（外于平原中心的糧食供應說），思維異常活躍，氣氛十分熱烈。最后，當教師用地理資料（地理真實情況）核對，即把標有城市的同樣境域的一張地圖掛出，對學生所獲得的結論驗證，明確答案（即被發現的地理知識）是否正確時，大家都雀躍起來，沉浸在發現的快樂之中。2022/7/1752施瓦布 所謂探究學習是學生在教師指導下，為獲得科學素養以類似科學探究的方式所開展的學習活動。探究學習是通過對科學探究的模擬來實現的。科學探究（又科學研究）是人類認識自然的一

18、種方式，它遵循一定的基本程序，采用一系列方法，通過發現問題，提出和檢驗假設，表達和交流等活動，來揭示大自然的奧秘，推動科學發展。什么是探究學習？2022/7/1753探究活動教學 過程程序2022/7/1754（1）確定問題。給學生提供需要調查、探究的問題范圍及所要使用的方法。問題來源可以是教師通過特殊的問題情境誘導學生提出的也可以是學生提出的，甚至可以是教師或教材直接給出的。這一步需厘清的問題：我們要解決什么問題？為什么我們要探究它？我們對問題已經有了哪些了解？這一步活動內容：設置情境，引導學生關注有關主題或問題。2022/7/1755（2）提出假設。提出假設，圍繞假設提出系列問題或廣泛收集

19、有關問題，這些問題的解決都用來論證假設。這一步需理清的問題：我們能做什么樣的預測或假設？我們怎樣解釋它？我們應以什么為中心展開探究？這一步活動內容：運用“頭腦風暴”等研討形式提出可能的預測或假說，并確定資料收集方向或調查的方向。2022/7/1756（3）制定方案。設計、制定探究方案，確定人員分工、準備探究工具。這一步需理清的問題：我們打算怎樣進行調查？我們需要哪些信息？我們怎樣獲得這些信息？怎樣分工才能最大限度地發揮人力、物力作用？這一步活動內容：制定計劃劃分小組，制定小組行動方案，明確個人的任務，分析所需的資源，制定時間表。2022/7/1757（4）收集資料。學生針對問題，通過各種途徑、

20、形式進行數據、資料收集、整理。這一步要解決的問題：我們能用誰的、哪兒的、什么樣的信息？這些信息與研究問題有什么樣聯系，對研究問題有多大的作用？我們怎樣從中發現別的信息？我們將以何種形式使用這些數據？這一步活動內容：收集資料在小組內匯總，或考察、調查和采訪報告與數據匯總到小組，制作圖表，使用計算機模擬或數據庫，根據資料、數據、圖表進行組內討論、解釋，價值觀分類，指出偏見。2022/7/1758（5）得出結論。學生初步得出結論，在此基礎上，師生共同討論，得出一致結論。這一步要解決的問題：我們得出了什么結論？這些結論與我們的預測或假說有哪些異同點？哪些證據證明了我們的結論？這一步的活動內容：做一個模

21、型，進行一次角色扮演，完成一份報告或一次談話，做一個錄像或錄音帶，舉行一次辯論，做總結發言，組織一個展覽等等。2022/7/1759（6）遷移運用。教師提供新的課題，要求學生運用結論和探究程序進行評價或作新的探究。“黃土由來”探究活動設計案例2022/7/1760探究活動教學評價（1）探究性學習適應性廣泛，可以用于各種教學內容。在準確把握這種教學模式的前提下，提倡在實施地理新課程的教學過程中更多地使用這種教學模式。進行探究式活動教學，防止“照本宣科”，但是探究式教學必須有足夠的時間讓學生進行充分的自主活動，而且探究過程中也需要教師插入必要的講解或指導，這是需要在課前設計時充分考慮的。2022/

22、7/1761（2）探究性學習不僅在于去解決多少少實際問題，而更重要的是通過長期、大量、平凡的研究訓練，幫助學生養成平等的態度，批判的意識、獨立的精神，逐步學會發現問題，熟悉研究的過程，模仿研究的方法，提高合作能力和實踐能力。如果一個教師在課堂“滿堂灌”卻要學生到課外去自主學習，這種本末倒置的做法，與新課程的教學理念是相違背的，是不可能持久的。（3）因此，探究性學習的重心、中心應該放在課堂，是每天都要吃的家常便飯，而不是偶爾為之的加餐。常態的方法成為習慣、長期的習慣成為意識、長期的意識養成能力，這是探究性學習的目的。2022/7/1762二、操作模擬類活動教學設計1模擬演示實驗活動 演示活動是教

23、師展示各種實物、直觀教具，或利用教具、儀器設備、電腦等講解有關知識，以及教師考查學生對知識遷移能力時學生進行的各種形式的模擬實驗活動。演示活動主要在課堂上進行。只要通過演示能說明地理現象，并且易于操作，都可以用于課堂教學中，實驗的形式不拘泥于一種。教師可以自己設計實驗，教師也可以指導、鼓勵學生設計實驗，也可以師生合作設計實驗，這些都有利于培養學生的創造性思維。2022/7/1763自然地理教學中，有大量的可用于課堂教學的模擬演示實驗。2022/7/17642022/7/17652022/7/1766“地轉偏向力”和“鋒面氣團的運動”實驗2022/7/1767思考與設計1：“密度流的成因” 實驗

24、？思考與設計2：“流動性沙丘” 實驗？2022/7/17682教具制作教具制作包括：地理圖像類教具（包括教學掛圖、圖片）、地理實物標本類（經過加工整理的植物、動物、礦物、巖石、土壤標本和各種自然、人文地理實物等）、地理模型類（主要有地形模型、地質構造模型、資源模型等）、地理儀器類（地球儀、經緯網儀、地動儀、日照儀、風速風向儀，以及雨量器、蒸發器、測角器等等）進行地理教具制作對培養學生的動手意識，考查學生對地理原理的理解能力具有重要意義。在地理知識教學中，有很多這方面的教學內容。2022/7/1769 “等高線地形模型制作”2022/7/1770“經緯網”制作實錄案例2022/7/1771思考與

25、設計：“切割橡皮泥，繪制等高線地形圖，探究規律” 2022/7/1772等高線教學視頻2022/7/17733角色扮演角度扮演活動是新課程倡導的一種教學方法。角色扮演活動并不是對解決所有的地理問題都有積極作用，因此，角色扮演活動對學習主題具有選擇性。在地理課堂中，角色扮演的主題一般偏重人文地理的內容。角色扮演的主題一般有以下特點。2022/7/1774一是用于學生由于主客觀因素不能全面看待的帶有爭議性的知識。例如，對南水北調工程的看法，由于“調出區”居民和“調入區”居民有著各自不同的立場，所以會有不同觀點。因此，可讓學生分別扮演“調出區”和“調入區”居民，闡述不同觀點。又如，角色扮演政府官員、

26、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論“亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題”。二是用于帶有很強的說理性或學生覺得枯燥無味的抽象知識。如“水污染”教學，學生可扮演人物角色，也可扮演地理事物角色。2022/7/1775角色扮演要充分考慮學生的年齡特點。一般來說，初中學生的抽象思維能力弱，表演欲望較強，高中學生則理性思維較強，在表演方面有些放不開手腳，因此，可以讓初中學生多一些角色扮演的教學。2022/7/1776案例秦淮河治理2022/7/1777三、實踐類1地理觀測地理觀測是按照一定法則，采用適當工具，通過觀察和量化測定感知或驗證室外地理事象及過程的地理學習與研究活動。科學始于觀

27、察，測量使觀察精細。觀測有利于培養學生嚴謹的科學態度及掌握、運用科學方法的能力。地理觀測通常包括天文觀測、氣象觀測、水文觀測、交通觀測等，部分有條件的學校也可進行地震觀測。2022/7/1778在學習了高中地理“地球運動”的相關知識后，有計劃地組織學生進行天文觀測活動，對于學生加深對地球運動的理解，加強理論聯系實際，擴大知識領域，探索宇宙奧秘具有重要作用。天文觀測的內容非常豐富，如觀察大行星、北極星、著名星座、月食、日食，還可以開展測定當地經度、緯度、太陽高度角等活動。2022/7/1779案例觀測某地太陽高度變化2022/7/1780思考與設計：觀測氣溫日變化2022/7/17812地理調查

28、地理調查是以抽樣測查或提問等方式搜集資料，在此基礎上作出科學的分析、判斷、推理，以認識地理事象其及規律、原理的學習與研究活動。地理調查對學生科學思維、社會實踐能力及社會責任感等養成，有重要意義 2022/7/1782（1）地理調查的內容地理調查的內容主要有土地利用狀況調查、環境質量調查、人口狀況調查、工農業生產條件與布局調查、城鄉建設調查、市場經濟調查、資源開發利用與保護調查、環境承載力與潛力調查等。通過調查實踐，讓學生認識家鄉工農業生產的優勢和不足，了解家鄉人口、資源與環境的發展和利用狀況，樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，并從中培養學生的地理能力。 2022/7/1783（2）地理調查的步驟調查選題。確定地理調查的對象和研究課題。針對課題查看相關資料。擬定調查提綱。調查提綱一般包括：課題、地點、對象、時間、調查目的、調查準備工作、調查項目和內容、調查總結。開展調查。依據調查項目和內容展開調查研究工作，組織訪問，開調查會或座談會。參加地理調查的學生，以組為單位，依據調查提綱逐項進行，認真做調查記錄。2022/7/1784