1、高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究聽說讀寫哼一-蓉徭教5研競高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究遼寧省撫順市七中李雪梅目前高中英語閱讀教學中存在的困擾是:雖然閱讀教學一直倍受教師的重視,但教學效果并不理想,體現(xiàn)為學生的閱讀理解成績總是很低,甚至常常突破不了及格這一關(guān).教師也知道學生在閱讀理解方面存在諸多障礙這一事實,然而到底存在哪些障礙及障礙產(chǎn)生的原因卻很少有人反思.本文旨在通過對高中生英語閱讀理解方面存在的障礙及成因作實證性研究,從而對癥下藥,提出相應(yīng)的教學對策,為提高高中生英語閱讀能力,改善高中英語閱讀教學現(xiàn)狀提供參考與借鑒.一,研究設(shè)計1.研究目的本研究的目的是要回答以下兩個問題:(1)高

2、中學生英語閱讀理解中存在哪些障礙?(2)高中學生英語閱讀理解障礙產(chǎn)生的原因是什么?在此基礎(chǔ)上,對目前的高中英語閱讀教學提出相應(yīng)的教學對策.2.研究對象本研究的調(diào)查對象是筆者從遼寧省撫順市的三類高中學校(省重點高中,市重點高中和普通高中)中隨機抽取3所學校.再分別從這三所學校的高二年級隨機抽取兩個班的學生,共計6個班,288名學生.3.研究工具(1)調(diào)查問卷英語閱讀理解障礙調(diào)查問卷包括兩大部分,10個方面共36個問題.問卷類型為封閉式,問題全部采用是否式.第一部分是語言性障礙調(diào)查,內(nèi)容涉及詞匯,句法,語篇和文體,共3個方面,11個障礙.第二部分是非語言2009.3.總227性障礙調(diào)查,內(nèi)容涉及認

3、知心理智力因素,認知心理非智力因素,背景知識,語感,閱讀目的,閱讀技巧,閱讀策略共7個方面,25個障礙.要求調(diào)查對象根據(jù)自身的實際情況和問題的描述在是否之間如實做出選擇.問卷要求在lO分鐘之內(nèi)完成.(2)訪談訪談的對象是:隨機抽取的班級的英語任課教師,共3人;高中學生英語閱讀理解中存在語言性障礙和非語言性障礙.其中語言性障礙主要包括三個方面的11種障礙,即詞匯方面3種?63?聽說讀寫障礙;句法方面4種障礙;語篇和文體方面4種障礙.非語言性障礙主要包括七個方面的25種障礙,即認知心理智力因素方面5種障礙;iA知心理非智力因素方面8種障礙;背景知識方面1種障礙;語感方面1種障礙;閱讀目的方面1種障

4、礙;閱讀技巧方面5種障礙;閱讀策略方面4種障礙.高中學生英語閱讀理解障礙主要是由高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在問題和高中學生英語閱讀的現(xiàn)狀及存在問題引起的.二,教學對策1.轉(zhuǎn)變教學觀念.尋求有效的教學模式?jīng)]有最好的教學方法,只有更合適的教學方法.用馬克思主義的辯證法來看,新的教學方法固然有好的一面,但也不是沒有不足;老的教學方法當然有不合時宜的一面,但也有精華所在.所以我們教師首先要樹立一種正確的教學觀念:不是傳統(tǒng)的教學法就一定不好,新的教學法就一定好.具體問題要具體分析,視國情而定,視教學環(huán)境,社會環(huán)境及學生的認知發(fā)展規(guī)律,身心發(fā)展規(guī)律而定.教師在教學中應(yīng)強調(diào)閱讀的中心地位,而且要教法與學習策

5、略研究并重.英語閱讀教學模式有很多種,在實際教學中,我們應(yīng)根據(jù)學生的特點,教學環(huán)境及教學條件來選擇應(yīng)用,以取得良好的效果.我們利用了桂詩春的閱讀模式,取得了很好的效果.桂詩春指出,只有親自體驗閱讀過程,學生才能真正體會到閱讀是一種”體驗”,“預(yù)測”,”驗證”和”肯定或修證”的過程.閱讀教學中要采用先理解篇章意義后學習語言點的模式.重語言,輕理解是閱讀教學失敗的根本原因.2.語言障礙的突破(1)詞匯方面,可以從四方面下手:一要幫助學生掌握科學的單詞記憶方法;-要積極培養(yǎng)學生的猜詞策略;三要使學生學會忽略生詞;最后要教給學生學習生詞的方法.(2)句法方面,使學生掌握英語句子分類和句子結(jié)構(gòu)組成以及英

6、語閱讀理解中常見的幾種特殊句式,加強訓(xùn)練指代的識別及對時態(tài)2009.3.總227聽說讀寫的敏感度.哼.-曩語一5研競(3)語篇和文體方面,可以運用篇章理論和標題的作用來指導(dǎo)學生.3.非語言障礙的突破第一,要注重非語言因素的作用.我們要培養(yǎng)和提高學生的閱讀注意力,閱讀記憶力,閱讀思維力,閱讀想象力和閱讀聯(lián)想力.同時,要激發(fā)和維持學生的閱讀動機,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,閱讀意志,積極的閱讀情感和閱讀自信心,融洽師生關(guān)系,完善閱讀教學方法,端正學生的閱讀態(tài)度.這可以從以下三個方面來實現(xiàn):選擇合適的閱讀材料;建立良好的師生關(guān)系,因材施教;培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣.第二,豐富學生的背景知識,使學生注意平時知識

7、的積累,逐步學會利用各種知識媒體查閱背景知識,把介紹背景知識作為英語閱讀教學的一個必不可少的組成部分.第三,培養(yǎng)學生的語感.語感是在大量閱讀的基礎(chǔ)上使辨認詞匯等語言基本技能達到自動化的程度而建立起來的,因而突破語感方面的障礙就需大量地閱讀.第四,幫助學生樹立正確的閱讀目的.第五,向?qū)W生介紹閱讀技巧并引導(dǎo)學生學會使用這些閱讀技巧.第六,向?qū)W生介紹閱讀策略并訓(xùn)練學生學會使用閱讀策略.總之,教師應(yīng)根據(jù)高中生的實際情況不斷研究各種閱讀障礙產(chǎn)生的原因和影響,提出切實可行的解決辦法,教學生學會閱讀,以不斷提高學生的閱讀理解能力.參考文獻:1.Bwwn,J.D.(20o1)9瑙,_以g如e口cJIin&co

8、dI崛.丌l.F0reignI朋guageTeach-ingaIldRe8earchPress&PeopleEducationPre8s&CaIIlbridgeUnivemityPress.2.劉潤清外語教學中的科研方法,外語教學與研究出版社,1999年3.趙婷”心理語言學理論在英語閱讀中的作用”.山東外語教學2006年第2期4.中華人民共和國教育部普通高中英語課程標準(實驗),人民教育出版社,20o3年(上接第56頁)以上討論了高中英語教學的若干方法,是按語言結(jié)構(gòu)由詞到篇,按認知發(fā)展由形成概念到組織思想,按語言交際由句子層面到語篇層面的順序進行的.但在實際教學中,并非按這一順序,而是結(jié)合詞匯

9、,語法教學,打好作文的語言基礎(chǔ);結(jié)合課文教學的語篇邏輯結(jié)構(gòu)分析,教學生組織思想的方法;結(jié)合詞匯,語法,課文教學,適當教學生一些文章體裁知識和語體知識,有效實現(xiàn)寫作意圖.高中學生的認知和思維已發(fā)展到相當水平,因而英語作文的難點不在于與認知相關(guān)的文章內(nèi)容,也不在于語篇結(jié)構(gòu)和體裁格式,而在于用以表達內(nèi)容的語言.所以,上述l_-6點應(yīng)是作文教學的重點.大量的作文教學不是集中時間專項進行的,而是分散在詞匯,語法和課文教學中,是所謂“功夫在詩外”,是”不修之修”.參考文獻:1.戴軍熔”高中英語教學現(xiàn)狀分析與時策”,中小學英語教學與研究20o7年第6期2009.3.總2272.黨紅宇”高中英語寫作教學芻議”,中小學英語教學與研究2005年第9期.3.侯蘭華”高中英語閱讀與寫作整合”,中小學英語教學與研究20o5年第10期4.黃國文語篇分析概要,湖南教育出版社,1988血5.胡潔元”開展英語探究學習,提高英語寫作水平”,中小學英語教學與研究2O0r7年第2期6.劉道義全日制普通高級中學教科書(必修)英語,人民教育出版社,20o3,2Oo4,2oo5年7.唐新秋”高考英語寫作中不可忽視的列提綱”,中小學英語教學與研究2O06年第l2期8.陶小威”如何使高中學生英語作文更具文采”,中小學英語教學與研究2o06年第1O期9.王劍”初中英語寫作