1、初中(chzhng)作文導學稿 年級(ninj)：九年級課題(kt)：結構作者：陳委委 第一階段：學生自主學習一、知識點梳理春天到來，河邊的楊柳呈現出一種亭亭玉立的美感；賽場上，健美運動員完美的形體呈現出一種力量之美；博物館里，米開朗琪羅的大衛呈現出一種對人心魄的藝術之美這搖曳多姿的美麗的背后實際上是一種結構之美。 美學家M李普曼曾說，“結構是一切意思和意義的基礎”，“沒有結構任何東西都不存在，都不可設想。” 的確，結構是非常重要的。作文的結構也是如此，如果說中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結構就是文章的骨骼。什么是文章結構呢？簡而言之，文章的結構就是文章內容的組織和排列形式。寫作時，

2、只有匠心獨運地把材料組織得精巧，才能更好地表情達意。正如德國文學家歌德所說，結構文章“像首飾匠打金鎖鏈那樣把一個個小環非常合適地連接起來”，才能真正形成一個鮮活靈動的有機整體，才能寫出好文章。二、范文選粹與書本相約濱州考生不論是大雁驚風，霜葉層染，還是雷雨橫空，雪壓莽原。在與書本相約的日子里，我那洗盡鉛華的心靈，總是在睿智與激情中蕩漾。記得還在牙牙學語之時，唐風宋雨便已浸潤了我幼小的心；稍大以后，那些清詞麗句常常能勾起我五彩斑斕的夢：雁落平沙的神清絢麗的夢境中浮現；乃至走進中學，感受到了“一蓑煙雨任平生”的曠達、“秋水共長天一色”的清麗，才越發覺得自己的靈魂在讀書中升華了。于是，我便時常徜徉于

3、時間的后花園：遙望遠方的繁星春水；靜靜地守護窗前最后的藤葉；俯視(fsh)著山下的呼嘯山莊；感悟于眼前的死水微瀾。書本讓我跨越時間的鴻溝，體味人類精神史中的一次次輝煌。當快樂的花瓣(hubn)在我面前飄蕩，我會漫步于靜靜的康橋，在徐志摩的柔情中流連忘返；我會為自己建一座高樓，與李白一道登高遠眺；我會把酒臨風，高呼“天生我材必有用”；我也會獨坐(d zu)窗前，想像著“曲終人不見，江上數峰青”的清逸。當悲傷的暴雨襲來時，我會和書本相約在一屋中，默默傾訴內心的苦楚。雪萊那充滿希望的話語，讓我心頭的堅冰漸漸消融；而麥琪的經歷則讓溫情的火焰照亮了我迷茫的前方；對比大衛科波菲爾悲慘的童年，我猛然發現自己

4、與幸福如此貼近；而顧城那閃亮的黑眼睛，更教會了我在黑暗中尋找光明。與書本相約，我在清幽的墨香中聆聽古人的智慧；與書本相約，我在白紙黑字的世界中看到人性的偉大；與書本相約，我在一個清靈明凈的夢幻中，逐漸成長點評： 憑著廣闊的閱讀面，憑著對古今中外文學作品的熟稔，賃著豐富的想像能力，小作者享受到了與書本相約的快樂。文章先以時間為序，簡要敘述書本在自己成長中所起的作用。接著又分別以快樂和悲傷為線橫向串聯起來與書本相約的經歷，語言優美，結構整齊，能于考場限時的緊張氛圍中，寫出如此一篇美文，可見小作者文學功底的深厚。真誠襄樊考生記憶中最快樂的一節課，是第一次上英語(yn y)。從她飄進教室那刻，我就覺得

5、她講起課來一定優美動聽。進教室那刻，我就覺得她講起課來一定優美動聽。果然，上起課來，她在黑板上寫的那些奇怪的符號像她的秀發一樣既美麗又深奧，她講的話，那么動聽，像她的氣質一樣盡顯美好。那天放學，第一次像小鳥似的(sh de)飛回家。嘰嘰喳喳地對家里的親人講述上英語課的美妙。為了兒子從沒有過的高興，為了兒子對學業表現出的興趣(xngq)，媽媽特地為我做了一頓豐盛的飯菜。晚上，我自愿把白天學的字母默寫了很多遍。第二次上英語，老師點了四個同學到黑板上默寫，最后一個竟是我。聽到叫我的名字，我簡直懵了，根本沒有預料到我會上黑板。我成績平平，從沒被老師“優待”過。回答問題，上黑板這類事很少經歷過。如今被這

6、么美麗的老師“照顧”我受寵若驚，以致好一會兒反應不過來。還是被同桌用胳膊肘撞了一下，才回過神。面對著黑板，意識到老師站在背后，我更加惶恐，腦袋里什么都想不起來。其他三個同學都已做完，只剩下我，我額頭沁出了汗，手不住地輕顫，不知該寫什么。“沒記住，剛才為什么舉手？”老師生氣地問道。我的臉似燃燒一般燙，頭垂得很低，被老師批評，除了感到羞慚以外，更有一種怨恨的情緒在滋長。“知不知道這不誠實？我最”“你錯了老師，我剛才沒舉手。”這時，我才回過神來，聽懂了老師的話，并鼓足勇氣申辯道。她先是一愣，繼而露出歉疚的神情，不好意思地說：“噢，是嗎？那對不起了。”我不敢相信自己的耳朵，老師竟當著全班同學的面向一個

7、學習平庸且又出言沖撞她的學生道歉，而她的臉上看不到一絲的埋怨和怒氣。我羞愧地低下頭，不敢看老師，真恨不得能馬上找個洞鉆進去，我的手直冒虛汗，不知該往哪里放好。老師那博大的心靈深深地感動了我，也感動了班里每一位同學，我紅著臉迎向她的目光，剎那間感到她真如天使般美麗。世上(shshng)的美有許多種，有濃艷，有純情，有華麗而她的美是真誠。當一位老師對學生投來的眼神和表情(bioqng)全是真誠時，那個學生就得到了最大的幸福。點評： 文章結構巧妙，看似信手拈來，卻透出作者的獨具匠心。全文感情細膩、真摯，字里行間洋溢著濃濃的師生之情。故事來源于中學生自己的生活，語言優美，似一泓清泉流入讀者心中，使人不

8、由得被老師那美麗(mil)的心靈所感動。責 任重慶考生人，從來就不輕松。因為每個人都負有一份責任。題記昨天陳涉為拯救眾多生活在暴秦統治下的勞動人民，毅然發動起義，震動了秦朝統治；康有為、梁啟超為拯救日漸衰敗的清王朝，奮然發動公本上書，立志變法；孫中山為救民于水火之中，救國于危難之中，四處呼吁，決然發動辛亥革命，結束了中國兩千年的封建統治。回望過去，歷史上確有不少偉人擔負起拯救國家，拯救民族的責任。不管他們是否成功，至少他們毅然擔負起這份責任的勇氣是偉大的。今天今天，人類遇到了太多的不幸和悲哀。當特大洪水到來的時候，是解放軍擔起了保衛人民、保衛家鄉的責任；當“非典”到來的時候，是醫生和護士擔起了

9、控制疫情、救治病人的責任；當戰爭到來的時候，是全世界正義的人民擔負起了反戰爭、反霸權的責任。此時，我覺得人類是堅強并勇敢的，不管在我們所處的這個星球上發生了什么災難，總有人奮不顧身投入災難中，為拯救人類不停地做著努力，他們是高尚的！明天我們永遠不知道明天會發生什么，但是我們知道，我們經歷了這么多災難，就什么也不怕了。就算明天會有更大的風雨，我們也能笑著走過來。至于那份責任，我想不會再有人躲閃和逃避了，因為(yn wi)那份責任是屬于我們的。不管地球怎么轉動，生活總是要繼續(jx)。不管將來有什么樣的責任等待著我們，我們會用肩膀去扛起那一份責任，為別人，也為自己！責任也許是永遠盡不完的，但我想只

10、要我們每個人盡力去做，也就足夠了！點評： 本文最顯著的特點是情感真實。文章語言簡潔(jinji)，實話實說，卻富有強烈的感染力，能深深地扣動讀者的心扉。幾組排比的連用，又使文章增色不少。此外，新穎的形式，使文章變得小巧玲瓏。作者獨具匠心，讓“題記”起到了出奇制勝的作用：提挈全文，引出下文。三個小標題，不但是對各部分的概括，還蘊含了一定的哲理，顯示了小作者對寫作的駕馭能力。我們是初升的太陽 十五歲，活力四射的年齡。“風華正茂”、“生機勃勃”、“熱情奔放”這些詞都一直被用來形容我們。我們就像那初升的太陽，永遠閃耀著活力的光芒，散發著青春的氣息，只要有我們在，就會有一片生機。 初三了，畢業了，也同樣

11、意味著同窗四年的同學要分別了，大家都很舍不得，大家都想為初三留下點紀念。 在寫同學錄時，小K的“狗吠貓散圖”以其搞笑的風格，簡單明了的構圖，傳遍“太江南北”，好評不斷。這就像我們的生活，多姿多彩，活潑開朗。 盡管寫了同學錄但我們卻覺得(ju de)還少了些什么。大概是熱血沸騰，活力四射的感覺吧。于是我們決定舉行一場“S 校初三德比友誼賽”。 盡管美其名曰(mi q mn yu)是友誼賽，但大家都虎視耽耽地把目標鎖定為冠軍獎杯。大家都想為初三再添一筆燦爛。 比賽時，隊員(du yun)們抱著只要進球不要命的宗旨，拼了命地把足球往對方半場“踹”，年少輕狂，年輕氣盛啊。在場邊，大家也沒有閑著，在那兒

12、比試“吼功”。夫戰，勇氣也。我們女生扯著嗓子直喊“加油”，真希望自己練過“獅吼功”呀！ 熱鬧的還在后面呢。無論裁判有多公正，只要一做出對我們不利的判罰，無論裁判與我們交情有多深，我們立馬翻臉不認人，一律開“罵”。你可以感覺得到整個操場都彌漫著青春的味道。 其實，青春就是該有這樣的沖勁和沖動才名符其實。 十五歲，活力四射的年齡，可以輕狂的歲月。十五歲的我們閃爍著智慧的光芒，青春的光芒，活力的光芒。在我們的身上可以找到活力與熱情，活潑與開朗，只要青春有的，我們都有。 紅日初升，其道大光，十五歲的我們就像初升的太陽，永遠閃耀著活力的光芒，散發著青春的氣息，前程一片光明，我們給世界帶來了光明，帶來了希

13、望。 我們是誰？我們是初升的太陽。點評：這是一篇情文并茂的考場作文。考生用詩化語言，寫出了中學生的虎虎生氣。字里行間洋溢著 青春的激情，散發著青春的氣息，仿佛青春的宣言 令正處于青春期的學子充滿向往。文章選取典型的校園生活片段著力表現初中生活的多姿多彩 ，同學之間的純真友情。精彩的初三德比足球友誼賽進一步把情感推向了高潮。主體部分語言幽默詼諧，充滿著時代氣息，與全文的感情基調融為一體。尤其是文章的開頭和結尾部分，感情激越，語言精美。 感情真摯，文采飛揚是這篇滿分作文的最大亮點 。學海(xu hi)拾貝 在知識的海灘邊，我光著腳丫拾起一個又一個精美(jngmi)的貝殼. 題記(t j)不知哪位名

14、人講過：“我并沒有領悟到人生的真諦，我只是個愛玩的小孩，在海灘邊拾到了幾粒美麗的貝殼”。仔細品味這句話，我眼前似乎已經浮現出一望無垠的大海,而不知在我小小的背囊中，已經收獲了多少象征著知識的貝殼呢？ 貝殼（一）耐心+信心=成功面前的作業本上，其他地方已經密密麻麻，惟獨這一題下面一片空白。腦子在飛速地旋轉，可是正確答案卻躲在角落里不肯露面。“真是道難題！怎么做嘛？”心里不禁埋怨著。“這么難，不做了！”同桌輕輕地嘀咕了一聲，便扔下了筆，不知去哪里玩了。無奈地望了望那密密麻麻的題目，像是在看天書，真想也瀟灑地扔下筆。“我得自己做出來，做等著吃的癩蛤蟆等老師講算什么本事！我一定做得出來！”想了想，還是

15、低下頭使勁去算。“終于做出來了！”我長長地舒了口氣，酸疼的手也有了休息的機會，冥冥中，我似乎有了個收獲：耐心+信心總會有收獲！ 貝殼（二）書使人智慧下課了，別人三三兩兩地在聊天，唧唧啾啾，像小麻雀。我從課桌里抽出書，聚精會神地研讀，優美的詞句讓我陶醉其中，書的魅力是無窮的，從第一天開始讀書，我就明白了書使人智慧。讀書，讓我了解了李白的豪情，蘇軾的淡然，杜甫的憂國憂民(yu gu yu mn)，孟郊的謝母之心；懂得了冰心散文的清麗，曹文軒小說的苦澀，楊紅櫻故事的幽默，魯迅雜文的深刻哲理；初懂了愛與恨，生與死，是與非，人與人. 貝殼(bik)（三）“學海無崖”在浩瀚的知識海洋面前(minqin)，

16、我與那位名人一樣，從未奢望汲取全部的智慧，只是希望像小孩一般，再次彎腰拾起那美麗的貝殼。三、自由練筆模擬指導閱讀下面一段話，按要求寫一篇文章。跑步達到極限時,人很難受,若挺過這一刻,又正常了,運動成績往往在此得以提升；不習慣于大場面講話的人,當眾發言,往往怯場,若鼓起勇氣,鍛煉鍛煉,當眾發言的能力就會漸漸提高；人滿足于現狀,就沒有新的追求,若肯下決心，突破已有的限度,就能在更高層次上發展這類超越自我的事兒，每個人都經歷過，看見過，思考過。請以“超越自我”為話題，寫一篇文章，或敘寫自己的經歷、見聞（關于他人超越自我的故事），或發表自己的看法。要求：文體自選；立意自定；題目自擬；不少于600字；不

17、得抄襲；不得出現真實的人名、校名、地名。思路點撥每個人在成長的道路上，總是在不斷地挑戰自我，超越自我，在這一過程中，不斷地攀登到新的高度。足壇巨星羅納爾多在經歷傷痛的嚴重困撓之后，毅然走出生命的低谷，迎來了自己人生的第二個春天。這個文題，我們可以寫成記敘文，結合自己的體會，寫自己面對生活挫折或困境的時候，如何走出失敗的陰影，如何走出困境的獨特心理感受。也可以寫成議論文，列舉古今中外的典型事例說明不斷地“超越自我“的意義與價值。例證要翔實有力。并結合自身的體會點明”只有不斷地戰勝自我，超越自我“，方能健康地成長，品嘗到生活的樂趣。”至于這篇作文該用什么體裁、形式、語言等，同學們完全可以根據自己作

18、文的需要，大膽創新，并最終寫出一 篇極富個性特色的美文佳作。第二階段：師生共同(gngtng)學習知識點講解(jingji)如何在數以萬計的考場作文中脫穎而出，獲得高分呢?除了材料新穎，立意深刻外，結構創新(chungxn)也是一條捷徑。這好比同樣的布料做衣服，款式新穎的就會招人喜愛；同樣的題材，結構精美的自會受人青睞。如果說文章的主題是“靈魂”，材料是“血肉”，那么，結構就是文章的“骨架”。有了堅實的“骨架”，文章的“血肉”才有依附，“靈魂”才有歸屬；假若沒有這個“骨架”，文章的材料就無法安排，主題也就無處寄托了。可見結構對于文章是十分重要的。這里主要談談文章結構中的過渡與照應。俗話說：“過

19、河要架橋。”寫文章也是如此。有時為了行文的需要，用一些詞語、句子或段落進行巧妙的銜接。過渡就如同上下文的橋梁，離開了必要的過渡，文段與文段之間就會脫節，巧妙過渡，方能使文章結構完整、周密。首先，過渡可以使寫作者的思路連貫，行文通暢，使文脈暢通，渾然天成。其次，文章過渡得好，自然、巧妙，讀者就不會感到突兀、生硬、令人費解；也不會摸不著頭腦，銜接不上，令人難以通讀。因此，過渡的詞句或段落既要合乎情理地自然轉換，又要盡可能地簡短精煉，不能喧賓奪主。過渡常常用在從一層意思轉入另一層意思的轉折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、分敘、插敘的起訖處。它的任務就是把之章前后的段

20、落、層次連接起來，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。其主要方法有以下幾種：1、詞語過渡法。詞語過渡就是在需要過渡的層次或段落之間，根據上下文或者思路的轉換，用一些表轉折的詞來完成前后文的銜接與轉換。這些詞語，我們通常稱之為“過渡性詞語”。常用的過渡詞，有連詞，如“因為”、“所以”、“但是”、“可是”、“而且”等；副詞；如“不過”、“固然”、“其實”等；有方位詞，如“以上“、“以下”、“以南”、“以北”等；有序數詞，如“其一”、“其二”、“第一”、“第二”等。常用的過渡短語有“總而舍之”、“綜上所述”、“由此可見”、“這樣看來”、“一言以蔽之”、“概而言之”等。過渡詞的使用相當廣泛，因而在使用時

21、，一定要根據上下文的意思，準確地選用。2、句子過渡法。句子過渡，就是在需要過渡的層次或者段落之間，用一個承上啟下(chng shng q xi)的過渡句來完成上下文意思的轉換以及前后文字的銜接。過渡句可以放在一段之末，起啟下作用；也可以放在一段之首，起承上作用；還可以一分為二，分別放在上一段末及下一段開頭，起承上啟下的作用。這種過渡法使用相當廣泛。下面以良師為例，有一篇考場作文，共有四段，過渡(gud)不僅巧妙，而且十分簡潔。第一段結尾是這樣過渡的：“要知道(zh do)老師怎樣，讓我先說一段故事吧。”第二段開頭的過渡是：“那是一個風雨交加的夜晚。”第二段結尾的過渡是：“風停了，雨住了，老師走

22、了。”第二、三段之間有個過渡段、“老師走了，走進我的心里；老師又來了，來到了我的面前。”第三段開頭的過渡是：“面前的老師又換了一副包公臉。”第三段結尾的過渡是：“包公默默地走了，帶走了我的萬千思緒”。這些過渡，既巧妙新穎，又干脆簡潔。它像縫合衣服的彩線，將全文連成了一個縝密的整體，也為快速行文提供了極大的便利。由此可見，過渡句的作用不可忽視。3、段落過渡法段落過渡就是在需要過渡的層次與段落之間，用一個起承上啟下作用的獨立段來完成上下文之間的銜接和轉換。如魯迅先生的從百草園到三味書屋在標題上用介詞把兩個重要內容鏈接在一起，讓人自然而然地想到文章既要寫百草園的生活，也要寫三味書屋的生活，而在文中作

23、者用了一組排比句進行了十分巧妙的過渡：“也許是也許是也許是總而言之。”這樣使兩個部分的內容前后句聯，渾然一體。這種寫法很值得我們借鑒。照應又叫呼應。是指文章中出現在首尾、前后不同地方的有關內容之間的照顧與回應。照應能使作品結構更加縝密，渾然一體，形成有機統一的整體。呼應的形式多樣，常見的有首尾呼應、文題呼應、文中呼應等形式，下面分別舉例解說。1、首尾呼應。這是指文章的開頭與結尾遙相呼應的方法。各類文章均可應用。它能使文章顯得連貫、嚴謹、和諧、統一，能增強文章的聚合力。如課文背影開頭寫“我與父親不相見已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影。”結尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布

24、馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!”首尾作了很好的呼應，既概括了全文，在結構上又給人以整體感。2、文題呼應。這是指行文中的各個部分、全部內容都與文題相呼應。行文與標題的照應，使文章的主旨得到有力的表現，清楚明了地表達出文章的主題。上面提到的背影，作者在開頭、文中、結尾，就曾四寫背影，呼應文題。使得文章結構嚴謹，中心突出。3、文中呼應(hyng)。這就是(jish)俗話說的“前有伏筆(fb)，后有照應”，文中前后文字有一種相互依存的關系。這樣可使結構嚴密，前后連貫，渾然一體。如2003年廣東省中考滿分作文十六歲的我，在每一段都用相似的句子開頭照應主題。這些句子有：十六歲的我，告別了童真，可

25、還保留著童心。十六歲的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟。十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。這些句子都是緊扣主題行文的，脈落分明，一目了然。范文品讀【經典考題例析】1、2008年上海中考作文2008上海中考語文作文作文題目為：我眼中的色彩 要求：1、寫一篇600字左右的文章。2、不得透露個人相關信息。3、不得抄襲。我眼中的色彩上海一考生燭光劃破黑暗，照亮媽媽的臉，媽媽的手有些顫抖，神態卻專注安祥。她每點亮生日蛋糕上的一根蠟燭，就深看我一眼，像是要用盡她全部的心血。1根、2根16根!終于，在媽媽的欣慰和希望中，我的面前彌漫開一片燦爛的紅色，我的思緒也隨之飄遠了 小的時候，特喜歡圍著媽媽轉。媽媽

26、每次干活時，我就特愛蹲在旁邊，瞧著媽媽的臉。媽媽一千活臉就會變紅，特別好看；而我一看到媽媽臉上沁出了汗水，就趕緊用我的小手絹幫媽媽擦，每每這時，媽媽就會停下來，笑著親我一口，這時，她含笑的臉更紅，真好看。 漸漸長大了的我。開始接觸外面的世界。外面的世界太精彩，朋友、音樂、明星、服裝形形色色，常令我應接不暇，于是我不再關注媽媽。這時的媽媽，在我頭腦里的印象除了嘮叨，就是“不通情理”。記得有一次，因為學校里非常流行穿紅色的棉襖，艷艷的，好看極了。望著別人身上的紅棉襖，我心里不禁有些癢癢的。于是回家便跟媽媽說：“媽，幫我買件紅色的棉襖吧，別人都有!”媽媽笑了笑說：“你那件藍色的棉襖，不是挺好的嗎!去

27、年才買的。孩子，現在不是追求時髦的時候，你現在最重要的是要想著如何把學習” “學習，學習，一天到晚你就只知道用學習來壓我，從不關心我的想法。我現在的學習不是挺好的嗎?你就知道給自己買好(mi ho)衣服，你真自私” “叭”，巴掌(b zhng)落在我的臉上，火辣辣的。 “你給我出去(ch q)！”媽媽的臉變得通紅，雙手在不停地顫動。 “出去就出去！誰稀罕!”我捂著被打得通紅的臉。奪門而出。我心里難受極了，我只是想要一件衣服，這么低的要求媽媽不愿答應我，還打我，還將我趕出家門我覺得我是世界上最不幸的人了。“我絕不回去”，我暗下決心。可天公偏不作美，待我停下來時，我才發現，夜，是如此陰森，伸手不見

28、五指；風，是如此的刺骨，直往我身上鉆；落葉，是如此的可惡，讓我總以為有人在走動；鬼魂的傳說，是如此的可怕，總在我頭腦里晃動。遠遠的好像聽到媽媽在呼喚我，我想應又不愿，呼喚聲由遠而近，又由近而遠，不久又只有風聲和落葉聲了。我又冷又怕，不知怎的，這時腦子里老是出現媽媽半夜給我蓋被子，雨天給我送傘的情景，腳也不自覺地往家里挪，剛到門口，門“咔”的一聲便開了，燈光把媽媽紅腫的眼睛傳給了我。“媽”我哭著撲進媽媽的懷里。媽媽將我緊緊摟住，一股熟悉的暖流涌上心頭，“孩子，媽錯了。媽不該那樣待你，更不該打你，媽向你道歉!”“不，媽，是我錯了，我不該那樣對您講話，是我的錯!紅棉襖，我不要了”。我哭著說。 第二天

29、放學回家，走進房間，一片耀眼的紅閃入我的眼簾。床上，整整齊齊地疊放著一件漂亮的紅綿襖。我愣住了。“孩子，試試看”，媽媽走了進來，臉上充滿了笑容，說著，幫我穿上了那件我心儀已久的紅棉襖。“正合適!”媽媽說著，滿臉的滿足。猛然間，我發現，媽媽臉上的紅潤不知何時已悄然離去了。奇怪J穿上新紅棉襖后，我內心竟沒有一點雀躍之情。不，我不能這樣自私，我要補償媽媽。 這一個學期結束了，當我捧著紅色的榮譽證書站在媽媽的面前時，媽媽笑了，笑得那樣燦爛，紅本本映紅了媽媽的臉，還像以前一樣美。 “孩子，快許個愿吧！”媽媽的聲音把我拉回到現實。 “是，媽媽(m m)”，我邊答應，邊偷偷地瞧了媽媽一眼。燭光，映紅了媽媽的

30、笑臉，而淚水，卻模糊了我的雙眼。我趕緊低下頭，閉上眼睛，假裝許起愿來。許什么愿呢?不知怎的，頭腦(tuno)里總晃動著媽媽紅紅的笑臉，對，就許一個愿點評(din pn)這篇文章構思很巧妙。文章以時間為線索，重點抓住“媽媽”的臉色，展示“我”的成長歷程，展示母女關系的變化過程。正是這樣的構思，使紅色擁有了全新的內涵，它是年輕美麗的象征，也是幼稚任睦的一代人成長的標志。另外，本文的另一大特色就是小作者善于抓住細節來展示人物特點，如小時候女兒給“媽媽”擦汗珠，體現的是女兒對媽媽的愛；“媽媽”紅腫的眼睛，則表現了一位母親的自責與對女兒的擔心。2、浙江溫州2008年中考作文原題：以“下雨天，真好”為題寫

31、一篇作文。例文：下雨天，真好溫州一考生黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅雨密密地斜織著。伴隨著雨，悠揚的簫聲縈繞。那樣歡快，那樣明凈。“啪！”簫聲戛然而止。父親如同一頭暴怒的獅子，將巴掌扇向他的女兒。“都初三了，還吹，你能吹出個瑞中嗎？還不快給我去復習。”說完，粗暴地奪走女兒手中的簫，扔到地上。女兒呆呆地站著。淚水流過紅腫的臉頰(lin ji)，滴到地上，濺到心里。迷茫(mmng)的眼睛透向窗外。雨不大，但心中(xn zhn)卻有一場傾盆大雨下雨天，好嗎？女孩埋葬了簫，埋葬了夢，一頭扎進書本從此，樹林里少了簫聲，課堂中多了提問的聲音；山野上少了一個身影，卻見教室里有人埋頭苦

32、讀。她只記得父母的期望，心中只有考上瑞中的呼喊。大家都夸她懂事，都夸她好學，卻不知她在雨天里落了多少淚。臨考前，父親的身影移進了女兒的房間。女兒正在出神，父親輕輕地拍拍她，她仿佛從夢中醒來，震驚地看著父親。“又下雨了。”父親說。女兒無語。“出去走走吧。”女兒不相信這是父親的話。疑惑的眼神射向父親。目光中，父親那么的和藹。“去樹林吧！”她的心中頓時燃起了希望。她歡快地跑了出去，突然，她轉身回來。對，她差點忘了那把塵封的簫。溫柔地撫摸著它翠綠的身體，伴隨著簫聲，女兒的腳印留在了樹林中的每一個角落。在這雨中，她盡情地吹，盡情地歡笑。雨點不時落到她臉上，手上、簫上，她全然不知。雨天，她終于找回了遺失許

33、久的自我；她終于從無盡的學習中被釋放；她終于能在雨中漫步。她就像一只羞紅的小鳥，在山里大聲地笑了雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅下雨天，真好！點評故事發生(fshng)在雨天，雨天使得這個故事別有況味。雨見證了“我”的傷心與失而復得的幸福，情感的雨下得那樣細膩(xn)、那樣洶涌。于是，雨在這里不僅是情節變化的線索，更是情感變化的線索，現實的雨與內心的雨交融得幾乎天衣無縫，不僅表現作者駕馭語言的功底，更表現了作者對情感體驗的深度。雨落在“我”的心中(xn zhn)，成為“我”成長歷程中最刻骨銘心的一段記憶。自學反饋點評【教你一招】題記小標結構巧同學們都知道傳統的作文結構形式為“標題+正文”式，這樣的文章主

34、題往往比較含蓄，一般要靠議論、抒情的句、段來揭示；結構層次也比較隱蔽，常要依靠過渡，銜接的句、段來顯示。要讀懂全文，必須仔細、全面地精讀。而中考作文往往需要評卷老師短時間內評分完畢。因此，有時很難把握文章的精粹，因此誤判也時有發生。為此，幾年來，一些聰明的考生創造了一些嶄新的作文結構形式。1、題記式。即在作文題目下、正文之上，摘引一段簡潔的名言、警句，或自擬一段精彩的言論，作為全文的題記，用以凸現本文的中心或引導讀者理解文章。如作文把黎明的美麗帶給曾失落的我一文的題記是：“蔚藍即將變成紫紅，也預示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的!”這一帶有象征意味和抒情色彩的題

35、記，增添了本文的文化底蘊和抒情意味。2、后記式。此說明文章的寫作意圖、經過、感觸，或補充交代一些文中涉及的問題，幫助讀者進一步理解全文。“后記”往往有畫龍點睛之功效。如作文魯迅先生，只有一個一文的后記是：“先生正等著我們走出浮華的表面，款款地步入他的心房，與他進行靈魂深處的交流!”可以這么說，尾記的出現，把文章的立意推向了一個新的高度。3、小標題式。即把文章內容分為幾大部分，每部分設置一個別致的、能夠統率和凸現本節內容的小標題，讓讀者對文章內容一目了然，盡快把握文章的精粹。如作文就這樣的感動一文中有三個小標題：憶往日、論今日、談此時。小作者以對稱、排比的小標題提示了文章三部分的內容，層次分明，

36、結構清晰、文意(wn y)貫通。再如作文撒謊者分設了三個小標題，講述了三個小故事。三個題目是：真誠的謊言；無奈的謊言；高尚的謊言。三個小標題前后關聯，自然過渡，非常巧妙。課堂(ktng)練筆題目(tm)：雨天，我想起了 要求：注意環境描寫，情景交融；可以寫人敘事，也可以聯想、想象；不少于600字。提示看到這個題目首先要放開思緒地想，會想到幸福的時刻，想到美好的場面，想到歡樂的節日，想到愉快的交談；想到一本喜愛的小說，想到一篇醉人的散文，想到一首沁人心脾的詩歌；想到今天，想到昨天，想到未來在此基礎上，將題目補充完整。其次要“選”，即根據“雨天”這個特定的條件或者說是特定的環境來進行選材，要明確所

37、寫的事、所想的事、所抒的情為什么一定與“雨天”有關而不與其它天氣有關。再就是要“扣”，一定要扣住“雨天”來寫，要注意在文中或用“雨天”來引出內容，或用“雨天”來設置情景，或用“雨天”來烘托氣氛，或用“雨天”來抒發情感，或用“雨天”來結構全文。那么“雨天”在結構上來說就可能成為行文的線索。作文序列題題目(tm)： ，牽動(qindng)我的情思看到這個題目(tm)，豐富多彩的生活會撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動你感情的神經，請將文題補充完整，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。提示這是道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動“我”的情思的，可以是一個難忘的人，可以是一件感人的事，可以是舉世矚目

38、的北京奧運，可以是一處迷人的風景，可以是一件精美的物什無論是什么都是文章的線索。在內容上，可以通過某一個“點”寫一種單一的情思，也可以通過幾個“面”寫一種綜合的情感。因而可以選擇一線貫穿式的記敘文、散文，也可以寫成鏡頭式的文章，還可以通過一件具體的事來表現主題，注意通過欲揚先抑、設置懸念等寫作手法，使文章的敘事搖曳生姿。題目：我們一起走過要求：除詩歌外文體不限，篇幅在600字以上，文中不得暗示或透露真實的地址姓名等影響閱卷公正性的任何內容。提示首先要注意(zh y)到本題的一個隱含條件。題目中有“我”但不能只寫我，重點(zhngdin)應該是“我們(w men)”中的“他（她）”或者“你”，并

39、且“我們”一起去經歷風雨。“走過”，是走過人生之路，必定是重要的難忘的事情才能讓“我”因為我們起走過而自豪、感動和難以忘懷。因而，在選材上可以寫學校、家庭甚至是社會生活，可以是我和親人一起走過，可以是和老師同學一起走過，可以是和社會上的需要幫助的陌生人一起走過在構思上可以通過一件事，寫一個人，做好鋪墊，形成前后對比，從而使敘事跌宕起伏。第三階段：拓展提高美文鑒賞翻過一頁逝去的春光離弦的箭，一去不返，不老的記憶堅強的心，綻放光彩 題記我一向討厭靠乞討為主的人，因為我認為他們放棄自己的尊嚴，低三下四地請求別人施舍。如果我貧困到那種地步，我寧可去掃大街，也不乞討，而且電視里經常放乞討者有時“月薪”能

40、拿四千多元，更增添了我對他們的厭惡。但是有個乞丐讓我改變了看法。那是在去年一月，雖然時間已長，不過我仍記憶猶新.我到外面上課，心想寒冬臘月還要到外面補課，手便往羽絨服的口袋里又伸了伸。走到路口，縷縷樂音傳來。雖然我的特長是小提琴，不過我仍能聽出這是二胡的聲音，而且是二胡曲賽馬，我正納悶誰會在如此冷的大街上拉琴，不覺走到了一個路口，終于看見了拉琴者，不出我所料，是一位乞討者，這時我在馬路西，他在馬路東。60多秒的紅燈讓我可以仔細地觀察他。雖然以前我看見乞丐總是“見而遠之”。不過這次我很想看看他的那把二胡。他大概五六十歲，頭發已花白稀蔬，黝黑的臉頰上有一層淡灰，看來已是很長時間沒有洗臉了，他的身上只穿了件帶補丁的棉襖，薄薄的一層，兩只手已被寒風吹得發紫，我不由得打了個冷戰，難道他不冷嗎？我不禁對他產生了一些同情。這時綠燈亮了。我走了過去，眼睛一直盯著他，這時我吃驚地發現，他竟然沒有雙腳，安然地坐在一塊破布上，我細細地打量，他拉得多入神呀。身子隨著音樂和寒風搖擺著，完全不去在意來來往往，匆匆走過去卻不在意他的人們，我陷入了沉思，以他這個年紀，以他是個殘疾人，就算伸手認真討錢，也不應該有人會嫌棄他，但時，他選擇了自食其力。翻過那一頁，我頓時覺得，他不是在乞討，而是用自己的雙手換取維持生活(shnghu)的收入