1、尊重，從細節做起【案例描述】在去年的一個周六的一次興趣活動課上，我打算給學生播放一段教學資料影片，課前我對學生說了該片的大致內容，學生的熱情高漲。來到多媒體教室，學生馬上坐好等待開始。我打開了DVD開始放映。由于是法語，學生聽不懂，希望我轉到漢語的，我拿出了遙控器，因為自己從來沒用過DVD，（我想總和VCD差不多，沒想到還有這么大差別）所以一著急按出來個無序。這時我的手心開始出汗，心里已經很煩，而班里的兩個很調皮的男同學因看不懂又在轉來轉去，于是我批評道：“坐好，不要亂動！”我向全班同學問道：“有沒有誰懂DVD的？”沒人應答。我只好自己再試，結果出現了亂序。這時班級的大部分同學出現了茫然的神色

2、，幾個成績較好的同學試圖認真看懂些什么，但因為亂了順序而一無所獲。這時那兩位男同學不但講話還把多余的凳子拿去要躺下來，我生氣地讓他們把凳子放好并保持安靜。他們很不情愿，我更加生氣走過去把凳子拿回原位并重重地放到地上。然后開始大聲的訓話。這節課真是糟透了?；丶蚁胂脒@也不能都怪學生，主要是因為自己的操作不當，使他們由于看不懂而坐不住的，并不是存心要搗亂。平時學生犯錯是一定要向老師道歉的。這次是老師犯錯，要不要向學生道歉？不承認自己有錯，可能這個班的課以后都不會像以前那樣和諧；而承認自己犯錯，學生會不會因此看低老師而不尊重老師呢？我思考再三還是決定向全班的學生道歉。周一的第四節是這個班的課，走進教室

3、，看到那兩位男同學懶洋洋地趴在桌子上，已經出現了抵制的情緒。走上講臺，教師：“同學們，上課之前，我先說幾句題外話。三班是我所教的班級中我最喜歡的一個，平時在我們班上課我是最開心的。但是上周六的事由于我的操作不當而責怪大家，回家想想深感自責，覺得對不起大家，這里，我誠心的向同學們道歉，希望能原諒我，我們還像以前一樣合作愉快?！痹谖艺f這些話的時候，那兩位男同學慢慢地坐直了，聽得十分認真。當我向全班道歉的時候，其中一個馬上接口道：“老師不要說了，再說我要哭了?！苯處煟骸拔矣绕湟蚰銈儍蓚€道歉。那天批評得太重了?！彼樇t紅地說：“老師我們也有錯，我們要向你道歉。”而另一位此時又悄悄地低下了頭。接著我開

4、始上課。課堂又恢復了往日的和諧。下課了，我回到辦公室，那兩位同學馬上跟了進來。教師：“有什么事嗎？”先前沒說話的那位同學說：“老師我們是來誠心向你道歉的，那天是我們不好。剛才在教室我想過了，一定要當面真心道歉，希望老師能接受?！苯處煟骸暗狼高€有不真心的？”學生：“有時明明是老師錯還要我們認錯，當然是不真心的了。你是第一個向我們承認自己有錯的老師?！睆哪且院螅n上我們是師生，課下是朋友，他們的成績也不斷進步。 【反思和分析】幾千年來，中國的師生關系維系在“師道尊嚴”、“唯師獨尊”的層面上，師生之間不夠民主，不夠平等。這些都不符合新課程改革的要求，也阻礙了學生能力的培養和發展。所以學生難教，教師難

5、做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，成為當前學校教育中普遍存在的問題。師生關系成了新課程改革中的潛在問題。在新課改的大潮中，我們應建立怎樣的師生關系？黨的十六大向全黨全國人民提出了“構建和諧社會”的奮斗目標。作為和諧社會重要組成部分之一的和諧教育的構建，是每一位師生義不容辭的責任。讓學生在平等競爭的氣氛中接受教育，讓不同層次的學生都能取得成績，讓每一位貧困家庭的孩子都享受教育的權利，讓學校教育成為學生一生的至愛，讓教師都成為學生終生難忘的良師益友，讓教師的勞動得到尊重，等等。我認為這樣的教育才是和諧的教育。教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發展影響最大。所以，教師在各種教育教學活動中與

6、學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優良的個性品質，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件開發學生自身的潛能，在師生協力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生身心才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關系為主的學校人際關系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的和諧的新型師生關系。當今時代，怎樣才能建立起和諧的師生關系？第一，遵從“民主”、“平等”的原則，是建立和諧師生關系的重要前提。長期以來由于傳統“師道尊嚴”的影響，強調老師在教學活動中的權威與尊嚴，以教師為中

7、心，抹殺學生的個性，導致師生間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現代社會，教學活動中師生關系應該是“民主”、“平等”的，不僅僅需要學生尊重老師，同時老師也應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個相互尊重、相互關心的和諧關系。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，學生要做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份的融洽和諧，學生也會尊重老師，也會積極主動建立與之和諧的人際關系。因此，在教育界有一句教學名言：“把學生看作天使，教

8、師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！碑攲W生犯了錯誤時，呵斥、嚴厲的批評并不是最有效的方法，本案例中由于教師能主動承認自己的錯誤并敢于向學生道歉，把學生放在平等的地位上，尊重了學生的人格尊嚴，所以也得到學生發自內心的尊重。從這個例子中我們可以得知，老師尊重犯錯誤的學生，應當做到下面幾點：第一，經過縝密的調查分析，對犯錯誤的學生的原因和性質作出正確的判斷和評價。第二，對學生所犯錯誤作出妥當，公平的處理，一般不宜公開點名批評，要盡量保護學生的自尊心。第三，不因學生犯了錯誤而影響對他的總體評價。蘇霍姆林斯基說得好：“教師只有關心學生作為人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核

9、心就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是文明的好兒女，是一個有著高尚的志趣，激情和不斷進取取得進步的完美的人?！钡诙瑒撛鞂捤傻慕虒W環境，是建立和諧師生關系的重要條件。在傳統的應試教育體制等弊病的影響下，強調學校的升學率，學生的課業負擔太重，學生的課余生活除了讀書，還是讀書，學生淪為考試的機器，學生的個性與愛好被抹殺，從而導致學生走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調；在另一方面，升學率是教育主管部門以及學校對教師教學業績考核的重要指標，無論社會、家長、學校都給予教師極大的壓力，“升學率”的高低與教師的先進、福利待遇、職稱晉升等息息相關，教師

10、如果不能完成上級部門下達的“升學率”指標，就可能保不住“飯碗”，于是“升學率”成了教師教學的主要任務,素質教育流于形式，無休止的題海訓練、考試以及殘酷的成績排名，讓學生承受過重的學業負擔。學生對學習缺乏興趣，“我不想學”，但在升學率的壓力下，教師對學生只能“要你學”，于是出現了師生之間關系緊張的不和諧關系。當前在中小學校中，教師體罰學生的現象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問題有關，也與中小學教師過大的工作壓力有關。為什么在中國的大學里基本上沒有體罰大學生的現象呢？這是因為大學有比較寬松自由的教學環境。第三，創造和諧師生關系，要求教師有先進的教育理念和淵博的知識、多方面的才能。教師的主要任務是向

11、學生傳授科學文化知識，促進學生個性的全面發展，教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基礎結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果，只有資質深，才能使學生產生敬佩之感，除本專業知識之外，還應有比較廣博的文化修養，適應在信息時代成長起來的學生興趣廣泛、求知欲強、上至天文、下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，無所不想知的要求。同時，教師還應有多方面的知識和才能，學?；顒邮秦S富多彩的，教師應該是這些活動的組織者和參與者，教師有某方面特長，就更有條件接近和深入學生，贏得更多的教育機會。第四，建立和諧師生關系，還要求教師要有高尚的師德。傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。教師勞動的示范性，決定了教師的思想品質和作風上必須成為學生的表率。學生往往“度德而師之”，教師只有以身示教、為人師表，才能確立自己在教育中德主導地位，凡是要求學生做到的，教師首