1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁2022國家開放大學(xué)電大本科學(xué)前教育科研方法期末試題及答案（試卷號：1349）2022國家開放大學(xué)電大本科學(xué)前教育科研方法期末試題及答案（試卷號：1349）一、單選題（每小題4分，共20分）1對于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。”在教育科學(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是( )。 A整群隨機(jī)取樣法 B分層隨機(jī)取樣法 C等距隨機(jī)取樣法 D多段隨機(jī)取樣法 2下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是( )。A題目要能體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡囊蟆㈩}目取材要有代表性，應(yīng)能包括測驗(yàn)的全部內(nèi)容 B題目行文淺顯、簡短、明確，不使

2、發(fā)生誤解，各題目獨(dú)立，有正確確定的答案 C題目不應(yīng)對答案有暗示性，避免涉及社會(huì)禁忌與隱私。題目內(nèi)容不要超出受測團(tuán) 體或個(gè)人的知識能力所及范圍 D允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目 3假設(shè)具有兩個(gè)特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有( )的性質(zhì)。A.多樣 B臆斷 C暗示 D推測 4下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說法中正確的是( )。A頻率記錄和等級記錄 B有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄 C有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、頻率記錄和等級記錄四種 DA+B 5下列說法中正確的是( )。A對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量_是變量Y的原因（或結(jié)果）；或_與Y都是其它變量的結(jié)果 B有相關(guān)

3、一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 C相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別 D相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系 二、判斷題（每小題4分，共20分）6文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析p 法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于接觸性方法。內(nèi)容分析p 法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析p 。( ) A正確 B錯(cuò)誤 7在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第一類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。( ) A正確 B錯(cuò)誤 8分層隨機(jī)取樣是指對由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對各層次按比倒抽樣的方式選擇樣本。( ) A正確 B錯(cuò)誤 9當(dāng)遇到順序變量，相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不

4、是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量小于20時(shí)，可以采用等級相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。( ) A.正確 B錯(cuò)誤 10.自變量又稱獨(dú)立變量，它是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合。( ) A正確 B錯(cuò)誤 三、簡答題（每小題15分，共30分）11取樣的原則是什么？ 答：取樣的基本原則是隨機(jī)性原則。（5分）所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體是否被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。（5分）由于隨機(jī)抽樣使每個(gè)個(gè)體有同等機(jī)會(huì)被抽取，因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)，或者說，具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn)，從而保證由樣本推論總體。（5分）12.文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般包括哪幾個(gè)組成部分？ 答:文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可以粗略分為五個(gè)部分：緒言（3分）、歷史發(fā)展（3分）、現(xiàn)狀分析p （3分）、趨向預(yù)測和建議（3分）以及【參考文獻(xiàn)】：p 目錄（3分）。四、實(shí)踐題（30分）13試述提出研究問題的基本途徑？ 答：(1)通過對人類教育行為仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，提出各種研究的問題，確定科學(xué)研究的起點(diǎn)；(2)尋求各種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，各種行為與周圍環(huán)境的關(guān)系；(3)探討經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾；(4)揭示已有理論的邏輯矛盾，或者是為了