1、廣東教育出版社廣東科技出版社粵教版小學科學六年級下冊斜 面姓名： 鄭 盛 月城市：平頂山市 單位：平頂山市新華區新鷹小學郵編：467000電話：郵箱：斜 面平頂山市新華區新鷹小學 鄭盛月設計理念：從實際問題入手，基于概念轉變，基于學習進程，基于實證，關聯實證與初始概念，關聯概念與生活，以探究式教學為主，將學生的學習導向“大概念” 。教材分析：斜面是廣東教育出版社、廣東科技出版社的小學科學六年級下冊的第一單元簡單機械第四課的教學內容，前面有了簡單機械的概念和認識，探究了杠桿、輪軸、滑輪等簡單機械的作用。本課的學習從生活現象引入，讓學生形象地認識“斜面”這一新的簡單機械。斜面是學生日常生活接觸最頻

2、繁的一種簡單機械，但研究什么是斜面、為什么要用斜面、斜面在生產生活中都有哪些隱性的應用等卻是學生所陌生的。本課按照“做中體驗探究發現交流總結應用”的思路進行探究，從了解斜面的概念開始，再從三方面進行探究學習：1.研究斜面的作用；2.研究不同坡度斜面的省力程度；3.斜面在生活中的應用。在材料的準備上，采取的是每一小組一個不同的重物，六個小組就是六種不同的重物進行實驗，通過在實驗過程中產生的數據進行觀察分析，得出“斜面能省力，而且斜面的坡度越小越省力”的結論，形成科學的概念，從而對簡單機械概念進行了擴充。學情分析：六年級的學生，有了前面三年的科學學習，探究能力初步形成，對比實驗模式清楚。結合生活經

3、驗，對斜面有一定的認識，教師創設好情景，指導學生設計實驗方案，為學生準備好材料，學生就能自主探究，通過兩個對比試驗獲得的數據進行對比分析，得出“利用斜面可以省力，而且斜面的坡度越小越省力”的實驗結論。重在培養良好的實驗習慣和重證據的科學思想。教學目標：1.科學知識目標：（1）了解簡單機械斜面；（2）知道斜面可以省力，且坡度越小的斜面越省力； （3）了解斜面在實際中的應用。2.科學探究目標：（1）能夠嘗試搭建模型，幫助建構概念；（2）能夠通過討論設計方案，并按方案進行活動；（3）學生對實驗現象的觀察、比較、描述和表達。3.科學態度價目標：（1）尊重事實與證據；（2）意識到科學技術（機械的應用）會

4、給人們生活帶來便利；（3）在獲取證據，匯總分析及關聯思考的基礎上建立概念。教學重點：斜面的坡度越小越省力。教學難點：通過設計對比實驗，從數據中獲取證據，從而形成對概念（斜面的坡度越小越省力）的認知和理解。教學方法：觀察實驗法、討論分析法、歸納概括法等。教學準備：教具：ppt課件分組實驗材料：木板、塑料盒、測力計、6種不同的重物（牛奶、瓷磚、秤砣、鉤碼盒、茶葉盒、禮品盒）、ppt課件、實驗記錄表等教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖一、情境導入利用一塊板，怎樣更輕松地把很重的東西運送到車上。通過搭板初識又一種簡單機械斜面。這種在地面和汽車之間搭的這塊板形成的斜坡，叫做斜面。（板書課題：斜面

5、） 對問題進行思考，并想出解決辦法。創設問題情境任務，引導學思考生活中常見的生活問題，并想出解決的辦法。二、活動1探究斜面可否省力一）明晰概念引導學生嘗試搭建斜面。觀察斜面形成概念：這個斜面有什么特點？形成概念：斜面是與水平面成一個銳角的平面。（板書：斜面：與水平面成一銳角的平面 ）學生演示搭建方法并簡述。觀察斜面，找出其特點，形成概念。通過動手操作、觀察、發現，知道怎樣描述斜面及其概念。（二）提出猜想斜面能省力嗎？怎樣證明？猜想并想辦法解決問題。引導學生通過實驗來驗證猜想。（三）設計方案1. 設計怎樣的實驗能夠驗證利用斜面可以省力的猜想？ 2.學生活動：設計方案。3.學生交流實驗方案。討論，

6、設計實驗方案通過學生討論設計實驗方案，培養學生自主探究的能力。（四）實驗探究1.課件出示實驗要求：斜面：（同一個）拉動：（勻速直線，與斜面平行。）讀數：（邊拉邊讀，視線與指針垂直。）記錄：（及時記錄實驗數據）2.指導學生實驗記錄表的填寫方法。3.組織學生進行實驗探究。簡述實驗要求。簡述記錄表填寫方法。小組實驗，記錄實驗數據，分析得出結論。培養學生觀察、描述、表達和動手操作、分析歸納的能力。（五）交流分享通過實驗，你是怎樣研究“斜面可否省力”的？（板書：作用：利用斜面可以省力）學生匯報實驗情況，分享實驗成果。培養學生觀察、比較、描述和表達的能力?；顒?探究不同坡度的斜面省力程度是否一樣（一）提出

7、問題1.斜面都是一樣的嗎？2.怎樣搭建不同坡度的斜面？試一試3.不同坡度的斜面省力程度一樣嗎？猜一猜1.學生演示搭建不同坡度的斜面；2.猜想：不同坡度的斜面省力程度是否一樣。通過教師引導，讓學生形成猜想，從而思考解決問題的方案。（二）方案設計談話：設計怎樣的實驗能驗證我們的猜想是否正確呢？小組討論實驗方案。思考，討論并設計實驗。根據猜想提出實驗的設計方案。（三）實驗探究1.出示實驗要求：2. 組織學生分組實驗探究。 教師巡視指導。閱讀要求，對照理解。2. 小組實驗，記錄實驗數據，分析得出結論。學生通過思考，得出解決問題的方法，通過收集和分析信息，獲取證據，通過推理，得出結論。（四）交流分享1.

8、談話：通過實驗，你們又什么發現？和大家分享一下。2.出示不同對各組數據平均值的匯總，請學生再次進行分析，得出結論。1.小組匯報實驗情況；2.對各組數據的平均值匯總表進行觀察分析，得出結論。通過邏輯推理，有效表達與別人交流自己的探究成果。培養學生重證據和注重邏輯的思維習慣。三、課堂小結小結：通過實驗數據分析，我們得到的結論是：不同坡度的斜面省力程度不一樣，斜面的坡度越小越省力。（板書：斜面的坡度越小越省力）學生歸納總結，形成概念。培養學生歸納總結能力。鞏固形成的概念。四、拓展延伸1.斜面可以省力，生活中有沒有這樣的應用？2.出示課件：說一說：圖片中哪些運用到了今天的所學？3.嘗試設計：要將自行車

9、騎上陡坡，設計怎樣的路線或方法能更省力？理由是什么？解釋斜面的生活應用。思考設計路線。培養學生觀察能力和表達能力。認識到科學來源于生活，服務于生活。拓展學生思維，培養解決問題的能力。 板書設計：斜 面斜 面：與水平面成一銳角的平面作 用：利用斜面可以省力 斜面的坡度越小越省力 斜面教學設計評析學習目標明確，學習進程清晰，遵循原有認知的基礎上，建構和強化了概念的理解，通過引導觀察-思考-探究-關聯-再思考，發展學生的概念和觀點，使學生的思維得到進一步提升。一、以科學觀念與應用引領設計緊扣“基礎性、實踐性、綜合性”的學科性質，引領教學設計。如：情境“搬重物、取巧招”的設計，調動思維-簡單的一搭其實蘊含著科學道理；設計騎自行車上陡坡的路線，更是將怎樣的斜面更能省力的問題與生活實際密切結合，引導學生學以致用，內化“技術服務于生活”的認知。二、以科學思維與創新啟迪學生做中學、學中思，思維參與學習進程更能促進學生的發展。怎樣搭不同坡度的斜面？設計怎樣的實驗能夠驗證利用斜面可以省力的猜想？要將自行車騎上陡坡，設計怎樣的路線或方法能更省力？理由是什么？一個個引發學生思考和創新的問題，啟迪著學生將學習導向“大概念”。三、以科學探究與交流組織活動濃厚的探究與交流氛圍，使學生始終處于積極的思考、探究和交流活動中。獨立思考