1、試論日文軟件人才培養(yǎng)中“六雙教學(xué)形式的設(shè)計(jì)理論摘要：針對(duì)日文軟件人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，從軟件人才需求的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了在日文軟件人才培養(yǎng)過程中“六雙教學(xué)形式的設(shè)計(jì)以及將“六雙教學(xué)形式應(yīng)用到規(guī)模化、低本錢的日文軟件人才培養(yǎng)理論的途徑。關(guān)鍵詞：日文軟件人才；教學(xué)形式；工程訓(xùn)練計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)情況不理想是一個(gè)不爭的事實(shí)，但這并不是因?yàn)槭袌霾辉傩枰@方面的人才。相反，市場對(duì)于軟件開發(fā)人才的需求量非常大。日文軟件人才需求的現(xiàn)狀軟件外包是一些興旺國家的軟件公司將軟件工程通過外包的形式交給人力資源本錢相對(duì)較低國家的軟件公司開發(fā)，其目的是降低軟件開發(fā)本錢。目前，全球軟件外包市場規(guī)模已達(dá)10

2、00億美元，并以平均每年29%的速度增長，在目前全球的軟件產(chǎn)值中，三分之一都需要通過軟件外包來完成。軟件外包已經(jīng)成為世界軟件產(chǎn)業(yè)開展的一個(gè)重要趨勢。近年來，中國軟件出口呈大幅增長趨勢，特別是日本已成為我國軟件出口的最大市場；從全國范圍來看，對(duì)日出口占到全國海關(guān)軟件出口的60以上。而整個(gè)日本軟件市場上，外包給中國市場的份額只有0.7%，宏大的市場潛力不言而喻。中國的對(duì)日軟件出口以每年近60%的速度增長，為軟件外包產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的空間，持續(xù)成為全國軟件出口的重中之重。盡管對(duì)日軟件外包業(yè)務(wù)前景非常可觀，但目前由于對(duì)日軟件人才甚為匱乏，極大地制約了對(duì)日軟件產(chǎn)業(yè)的開展。真正合適國際市場的軟件效勞外包人才

3、的短缺正困擾著對(duì)日軟件外包企業(yè)，日語軟件人才的稀缺已成為軟件外包行業(yè)開展的“瓶頸。因此，培養(yǎng)既懂日企文化，又懂日企開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)日軟件優(yōu)秀人才已迫在眉睫。在中央的“十一五規(guī)劃中將天津?yàn)I海新區(qū)與深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和浦東新區(qū)并列，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的龍頭，納入國家開展的戰(zhàn)略布局，提出要推進(jìn)天津?yàn)I海新區(qū)的開發(fā)開放，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展。濱海新區(qū)緊緊抓住效勞外包全球轉(zhuǎn)移機(jī)遇，以獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢、雄厚的人才支撐及豐富的自然資源，為國內(nèi)外效勞外包企業(yè)提供了廣闊的開展空間，效勞外包產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)加速開展態(tài)勢，與先進(jìn)制造業(yè)一同構(gòu)筑起濱海新區(qū)高端、高質(zhì)、高新化的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造。目前，軟件效勞外包已成為濱海新區(qū)效勞外包業(yè)的“龍頭，投資軟件效

4、勞外包的企業(yè)約占所有效勞外包企業(yè)的90%。濱海高新區(qū)做強(qiáng)軟件產(chǎn)業(yè)集群，帶動(dòng)了濱海新區(qū)效勞外包業(yè)開展大提速。將軟件產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一的濱海高新區(qū)，擁有“國家軟件出口基地、“國家軟件與效勞外包示范區(qū)、“國家信息效勞高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地等多項(xiàng)國家級(jí)品牌，聚集了本市60%以上的軟件和系統(tǒng)集成企業(yè)，在軟件效勞外包、信息網(wǎng)絡(luò)平安、和網(wǎng)絡(luò)游戲研發(fā)等假設(shè)干領(lǐng)域處于領(lǐng)先程度。軟件產(chǎn)業(yè)的開展程度，決定了一個(gè)國家的信息產(chǎn)業(yè)開展程度及其在國際市場上的綜合競爭力。目前，我國軟件高級(jí)人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速開展的一個(gè)“瓶頸。相對(duì)于大型軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所等對(duì)軟件人才的需求，高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生

5、中的軟件工程人才還很缺乏，高素質(zhì)的軟件工程人才更是極度短缺。所以，培養(yǎng)合適信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為教育和信息化工作的重中之重。在此背景之下，軟件人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方式和程度就成為一個(gè)亟待改良和進(jìn)步的問題。因此，應(yīng)以這方面為打破口，進(jìn)展理論嘗試。我們對(duì)日文軟件人才培養(yǎng)的根本定位是：立足天津，面向?yàn)I海新區(qū)，培養(yǎng)合格的日文軟件效勞外包人才。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是面向消費(fèi)第一線的工程技術(shù)人員，他們既能動(dòng)腦、又能動(dòng)手，具有較高知識(shí)層次、較強(qiáng)創(chuàng)新才能、掌握純熟的心智技能，兼有“白領(lǐng)和“藍(lán)領(lǐng)的共同特征，是目前職場中最稀缺的復(fù)合型、實(shí)用型人才。目前，國內(nèi)高校的軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目的大多數(shù)

6、定位為培養(yǎng)掌握軟件工程領(lǐng)域根底理論知識(shí)和先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)，具備軟件開發(fā)和管理才能，能從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)及工程管理，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)開展需要的軟件人才。教學(xué)內(nèi)容根本上在計(jì)算機(jī)技術(shù)教育根底上，以軟件工程理論和適用軟件編程工具為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，重視專業(yè)教育。為了探究日文軟件人才的培養(yǎng)方式，2022年以來，我們先后到天津市的多家軟件企業(yè)進(jìn)展調(diào)研，陸續(xù)與天津BI信息技術(shù)、大宇宙信息技術(shù)、天津微軟技術(shù)中心、北京達(dá)內(nèi)科技及南創(chuàng)始元信息技術(shù)開展校企合作，并先后與天津大宇宙信息技術(shù)和天津BI信息技術(shù)合作開設(shè)了日文軟件人才培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班。針對(duì)日文軟件人才培養(yǎng)的

7、特殊性，我們通過對(duì)日文軟件人才培養(yǎng)的理論，逐步積累了經(jīng)歷，也總結(jié)出來一套實(shí)在可行的方法和手段。為了作好軟件工程人才的培養(yǎng)工作，我們?cè)谌瘴能浖瞬诺呐囵B(yǎng)過程中總結(jié)出了“六雙教學(xué)形式。“六雙教學(xué)形式的特點(diǎn)“六雙教學(xué)形式是我們?cè)谌瘴能浖瞬排囵B(yǎng)過程中經(jīng)過長期理論總結(jié)出來的行之有效的教學(xué)形式。其詳細(xì)含義是：1雙師：以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“雙師型一體化的根本形式為根底，采勸講師學(xué)校+工程師企業(yè)的根底教學(xué)體制；2雙語：日文軟件人才的培養(yǎng)在外語教學(xué)上采用“英語+日語的教學(xué)形式；3雙證：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要獲得“職業(yè)資格證書+專業(yè)技術(shù)資格證書；4雙講：在教學(xué)環(huán)節(jié)上采勸主講老師+助講老師的互助教學(xué)形式，即發(fā)揮主講

8、老師的理論程度和理論經(jīng)歷，又充分發(fā)揮助講老師純熟的編程技巧；5雙訓(xùn)：在技能訓(xùn)練上，施行“機(jī)房教學(xué)模擬訓(xùn)練+企業(yè)工程實(shí)際訓(xùn)練的方法；6雙基：充分發(fā)揮“學(xué)校教學(xué)基地+理論基地的優(yōu)勢，全面進(jìn)步學(xué)生的師范才能和理論程度。國內(nèi)軟件人才培養(yǎng)形式主要有三種：第一種是正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)形式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握根本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)歷、工程交流經(jīng)歷及團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，企業(yè)選擇這樣的學(xué)生需要經(jīng)過相應(yīng)的工程知識(shí)與技能培訓(xùn)。第二種是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)形式。雖然有的機(jī)構(gòu)重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件工程因行業(yè)不同，會(huì)表達(dá)出不同的專業(yè)性要求，所以，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)，如金融、物流等方面會(huì)有所欠缺。第三種是企業(yè)通過

9、內(nèi)部培訓(xùn)，直接讓學(xué)員承受開發(fā)經(jīng)歷豐富的工程師及實(shí)際的工程訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)形式下培養(yǎng)整體的開發(fā)和協(xié)作技能。但這樣的培訓(xùn)形式會(huì)給開展中的企業(yè)增加本錢。與這些傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)形式相比，設(shè)計(jì)“六雙教學(xué)形式就是為了將其應(yīng)用在規(guī)模化、低本錢的日文軟件人才培養(yǎng)上。通過我們的理論該形式獲得了較為良好的教學(xué)效果。“六雙教學(xué)形式在人才培養(yǎng)過程中的施行在“六雙教學(xué)形式下，日文軟件人才的培養(yǎng)詳細(xì)采取了如下措施。優(yōu)化軟件工程專業(yè)的任課老師采勸雙師配置，由學(xué)校的教授、講師主講專業(yè)根底課程以及相關(guān)的理論課程，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富日文軟件工程開發(fā)經(jīng)歷的工程師講授技能訓(xùn)練的課程并進(jìn)展案例教學(xué)。通過“雙師的教學(xué)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握軟

10、件理論和編程技巧。將日語作為學(xué)生的第一外語為了滿足日文軟件外包人才培養(yǎng)的需要，在語言教學(xué)的設(shè)置上，軟件工程專業(yè)在外語教學(xué)上將日語作為學(xué)生的第一外語，英語為學(xué)生的第二外語，跟蹤學(xué)生語言的學(xué)習(xí)效果并適時(shí)進(jìn)展調(diào)整。畢業(yè)生的日語程度應(yīng)到達(dá)日語二級(jí)程度，訓(xùn)練有素且深諳日本企業(yè)文化，能勝任日文軟件開發(fā)和應(yīng)用工作。根據(jù)不同的需要，在完成各層次技術(shù)課的根底上，還應(yīng)加強(qiáng)日本語言、日文軟件開發(fā)流程與標(biāo)準(zhǔn)、日文軟件工程管理與企業(yè)文化、工程實(shí)戰(zhàn)等針對(duì)日文軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的專業(yè)知識(shí)與才能培養(yǎng)。獲得職業(yè)資格證書在學(xué)校“雙證書一體化培養(yǎng)形式下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過專項(xiàng)的技能訓(xùn)練獲得勞動(dòng)部門認(rèn)證的職業(yè)資格證書，并參加人力資源和社

11、會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部組織的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格程度考試，從而獲得人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書。實(shí)行互助教學(xué)形式在教學(xué)環(huán)節(jié)上，為了充分調(diào)動(dòng)老師的積極性，通過采勸主講老師+助講老師的互助教學(xué)形式，既充分發(fā)揮主講老師的理論程度和理論經(jīng)歷，學(xué)生又可掌握助講老師純熟的編程技巧。為技能訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)條件雖然國內(nèi)外提出了不同的軟件人才培養(yǎng)形式，但是不管采用什么樣的教學(xué)形式培養(yǎng)人才，假如培養(yǎng)人才的過程中沒有實(shí)際工程做支撐都是紙上談兵。要想進(jìn)步學(xué)生的技能程度，就必須在技能訓(xùn)練上創(chuàng)造條件。可是，使所有學(xué)生深化企業(yè)實(shí)習(xí)又是不現(xiàn)實(shí)的。我們結(jié)合軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位目的，引進(jìn)工程教育的

12、理念。為此，我們針對(duì)軟件工程專業(yè)建立，以培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才為目的，以實(shí)際工程工程實(shí)訓(xùn)為手段，以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)開發(fā)了軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以下簡稱平臺(tái)。平臺(tái)包括用戶信息管理模塊、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、軟考訓(xùn)練及工程理論等模塊，為軟件工程專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)時(shí)在線的效勞，最終到達(dá)增加學(xué)生軟件工程實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)對(duì)接的目的。日文軟件人才培養(yǎng)在技能訓(xùn)練上實(shí)行機(jī)房教學(xué)模擬訓(xùn)練與企業(yè)工程實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方法；在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建立方面，利用軟件人才工程工程訓(xùn)練教學(xué)管理平臺(tái)為學(xué)生提供較為嚴(yán)格的軟件工程的訓(xùn)練環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握與企業(yè)工程開發(fā)接近的技能程度；在學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)募寄艹潭群螅才艑W(xué)生到

13、企業(yè)完成企業(yè)工程實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生可以近間隔 地接觸軟件企業(yè)的工程開發(fā)過程。此外，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生還面向?qū)W校和社會(huì)承攬一些軟件開發(fā)工程，在工程的開發(fā)過程中，鍛煉學(xué)生實(shí)際軟件開發(fā)才能；還可以通過參加各級(jí)專業(yè)競賽，在競賽中進(jìn)步學(xué)生的軟件開發(fā)才能。學(xué)生實(shí)行“根底理論+工程理論的培養(yǎng)形式：先完成“公共根底和專業(yè)根底教育；然后進(jìn)展“專業(yè)案例教學(xué)、“對(duì)日軟件開發(fā)專業(yè)教育的學(xué)習(xí)。從教育形式上，先主要完成根底語言教學(xué)和專業(yè)根底課程的教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地承受軟件開發(fā)和工程管理方面的語言日語和開發(fā)語言基儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫基儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)根底等方面的教育，從而夯實(shí)專業(yè)根底知識(shí)。“專業(yè)案例教學(xué)又可大致分為兩個(gè)階段，但是這兩個(gè)階段可以根

14、據(jù)實(shí)際情況互相穿插和重疊。第一個(gè)階段主要進(jìn)展“軟件案例教學(xué)，第二個(gè)階段主要進(jìn)展“工程理論教育，通過讓學(xué)生在校進(jìn)展相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及在企業(yè)進(jìn)展消費(fèi)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗工作等方式鍛煉工程理論的才能。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)基地和企業(yè)理論基地的優(yōu)勢，全面進(jìn)步學(xué)生的師范才能和理論程度在教材建立方面，學(xué)習(xí)國外教材的設(shè)計(jì)理念，配合案例式教學(xué)思想，編寫符合本專業(yè)教學(xué)需求的教材。日文軟件人才的培養(yǎng)目的是既能動(dòng)腦、又能動(dòng)手，具有較高知識(shí)層次、較強(qiáng)創(chuàng)新才能的復(fù)合型實(shí)用型人才，可以效勞于濱海新區(qū)的對(duì)日軟件外包。采用“根底理論+工程理論培養(yǎng)形式，專業(yè)根底教學(xué)與案例及工程實(shí)驗(yàn)教育并重，通過校企合作等途徑實(shí)在保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。為了使該專業(yè)開展更加符合社會(huì)人才需求，表達(dá)我們的辦學(xué)特色，也為學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人開展提供更多時(shí)機(jī)，一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢之后成為既掌握良好理論知識(shí)，又具備突出的實(shí)際操作才能的實(shí)用型人才，與社會(huì)接軌，能被企業(yè)所用；同時(shí)面向企事業(yè)單位和日本市場，成為具有創(chuàng)新意識(shí)的軟件工程技術(shù)人才。另一方面，從學(xué)生開展方面，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論和理論才能全面開展的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生不同的需求，在側(cè)重于培養(yǎng)符合日