學年杭州市余杭區七年級語文下學期期中考試卷一、綜合性學習平凡世界中的小人物，亦可成為大英雄。同學們從語文課本和名著中選擇本次期刊的“封面人物”，搜集了相應圖片和一些文字，并撰寫了宣傳語。封面外觀A：宣傳語：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”翻閱老山界紅軍戰士露宿qiào①

壁，也能hān②

然入夢。小人物也有令人敬佩的大品格。封面外觀B：宣傳語：“我在這里吃雪，正是為了祖國人們不吃雪。”雖不是每一名志愿軍戰士都家yù③戶曉，但小人物也有最樸素而又熱忱的愛國情。封面外觀C：宣傳語：《木蘭詩》中寫道：“④，⑤。”木蘭不遠萬里，奔赴戰場，身姿矯健，巾幗不讓須眉。小人物的家國情最能感人肺腑。封面外觀D：宣傳語：作家羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是按照世界的本來面目去看待它，并且愛它。”祥子老實善良，努力拉車。小人物在自己的小天地中，努力經營人生。1．根據積累，完成封面外觀圖中①—⑤的填空。qiào壁

hān然入夢

家yù戶曉《木蘭詩》：，。2．小語認為D圖中以祥子為封面人物配上羅曼·羅蘭的這句話作為宣傳語不合適。你認為呢？請結合《駱駝祥子》的情節內容說明理由。3．請你參考示例，從B、C、D三種封面設計中選擇最適合本期“小人物”期刊的封面人物，結合課文或名著的具體內容闡述理由。示例：我選擇A。紅軍戰士風餐露宿，歷盡辛苦翻越老山界，表現出大無畏的革命樂觀主義精神，這種精神能夠鼓舞我們在日常生活和學習中遇到困難與挫折不輕言放棄，因此我認為將A作為封面人物最合適。二、名句名篇默寫4．請你將序言內容補充完整。在歷史的滾滾車輪下，即使是名留青史的詩人，曾亦是歷史進程中的“小人物”。王維能用“（1），”（《竹里館》）的詩句寄托明月如水、深林幽靜的悠然與愜意；李白借“（2），”（《春夜洛城聞笛》）詩句中的“笛聲暗送”和“遍及洛城”來抒發思鄉之情；岑參用“（3），”（《逢入京使》）的詩句來表達只能“憑君傳語”的忠孝難以兩全的矛盾……只要像“（4），”（韓愈《晚春》）這般，盡情舒展生命，亦為人生最好的姿態。三、文言文閱讀賣蒜老叟①【清】袁枚南陽縣有楊二相公者，精于拳勇，以此名重一時，每至演武場傳授槍棒，觀者如堵。忽一日，有賣蒜叟，龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲，旁睨而揶揄②之。眾大駭③，走告楊。楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許④，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墻，不能打人。”楊愈怒罵曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年⑤，能以一死成君之名，死亦何怨？”乃廣約眾人，寫立誓券⑥。令楊養息⑦三日，老人自縛于樹，解衣露腹。楊故取勢于十步外，奮拳擊之。老人寂然無聲。但見楊雙膝跪地，叩頭曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已央入老人腹中，堅不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣。老人徐徐負蒜而歸，卒⑧不肯告人姓氏。【注釋】①叟：指年老男子，老頭。②揶揄：嘲笑。③大駭：十分驚訝。④許：左右。⑤垂死之年：臨近死亡。⑥立誓券：立下發誓的契約。⑦養息：將養身體，休息。⑧卒：最終。5．為更好地揣摩人物，小杭將本文改編成劇本進行表演，請完成以下的導演手記。人物詞義解釋表演指導（神態、語言、動作等）設計理由觀眾觀者如堵堵：①

眾人神情激動，你推我搡②

楊二相公/十分惱怒，說道：“③

”突出楊二相公的狂妄自大。“故取勢于十步外”的“故”與下列成語中“故”意思相同的是④

A．溫故知新

B．明知故犯擺好姿勢，在十步以外舉起拳頭用力打去。/突然跪倒在地，向老人磕頭認錯。體現其知錯能改的形象。賣蒜老叟/⑤

說：“你能打墻，不能打人。”⑥

（1）請你結合上下文，推測表格①處詞義，并補充表格②處的設計理由。（2）結合上下文想象表格③處人物語言，并推測表格④處詞義。（3）在表格⑤處增添人物說話時的神態和語氣，并在表格⑥處說明如此設計的理由。6．你認為這篇文章可以作為《賣油翁》的拓展資料選入本期“小人物”文學刊物嗎？請你結合兩文內容和主題闡明理由。四、現代文閱讀撞進教室的麻雀龐余亮①我十六歲考入師范，十八歲師范畢業后，開始成為一名教師。②那時我年齡小，個子小，僅僅1米62，體重只有44公斤，站在講臺上，總是故作鎮定地看著孩子們。孩子們叫其他老師為“先生”，稱呼我的時候，卻特別加上了一個“小”字：小先生。③那時是1985年，被孩子們稱之為“小先生”的我趕上了和他們的第一個教師節。往后的十五年里，我用掉了不下百本的備課筆記薄，那些卷了角的、磨了邊的，牛皮紙的備課筆記薄封面上，就這樣用大大小小的指紋刻下了一個個故事。比如那只撞進教室里的麻雀……④寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進了我們教室，像睡眼惺忪的學生走錯了教室。本來很安靜的孩子們的心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，它唧唧唧地叫著，仿佛又在表演，它一會兒飛到教室前面，一會兒又飛到教室后面，學生們的頭一會兒向前傾，一會兒向后仰。我看見一個學生悄悄地打開了窗戶，它會不會從這敞開的窗戶里飛出去呢？⑤【甲】可這只麻雀似乎不知道這個學生的好意，它還在嘰嘰地叫，又有點心虛了，它亂飛了好一陣子，學生們的心也亂飛了好一陣子。終于，這只麻雀飛出去了，從那敞開的窗戶中。⑥但孩子們已無法安靜下來了，好在傳來了下課的鐘聲。我如釋重負，學生們都沖出了教室。教室屋頂上的麻雀很多，哪一只是剛才走錯教室的麻雀？誰也不會在意這一點了，趁著下課的空隙，學生們大多盤起一條腿“架雞”。只有剛才那位開窗戶的學生坐在窗前，他是一個拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時候出來走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學“架雞”，還是生怕那些孩子會撞翻他。【乙】他走得很緩慢，像一個疼痛的詞。他是我們班來得最早的人，本來教室的鑰匙丟給了班長，后來我還是把教室鑰匙丟給了他，他就到教室更早了。我曾試圖和他交談，我總說起張海迪或者海倫，可他總是羞赧地微笑著，低著頭，一句話也不說。⑦還是他自己在他的作文里說出了他的秘密。記得那次作文題目是寫一個“你最崇拜的人”，很多孩子們心中最崇拜的是名人，唯有這個孩子沒有寫任何名人的名字，而只是寫了一句：“騎自行車的人”。⑧后來在下午的活動課上，我和我們班的學生就用一根扁擔橫綁在車后架上，幫他學騎車。看著長了翅膀的自行車，他一開始還有點羞赧，躲到我身后一時不知所措，眼里卻似乎閃著光芒。孩子們推著他，他終于小心翼翼地攀上了車。我和一個學生一人扶著一邊扁擔，一次，兩次，一開始我們全程扶著，慢慢地，我們輕輕放手，跟在搖搖晃晃的車后面跑著。他學得很勤奮，漲紅著臉，努力降伏總是左右搖擺的自行車。⑨終于他學會了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹！⑩這個故事，那只麻雀，那個少年，就像一個深深淺淺的指紋，刻在我的備課筆記薄上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一觸摸這些指紋唱片，我就能想起我和孩子們一起長大的回憶。（選自龐余亮《小先生》，有改動）【質疑式批注】這個標題是不是太過普通？【賞析式批注】散文的語言獨特而有味，通過揣摩品味，我發現這些語言不僅能凸顯形象或描繪場面，同時也暗含了作者的情感。甲：_______________________________________________________________________________________【賞析式批注】乙：_______________________________________________________________________________________【評價式批注】作者雖然自稱“小先生”，但卻稱得上是“大先生”！7．請閱讀文本，完成以下表格。與男孩有關的事我對“他”的情感（1）認同他的行為，為他的善良而欣慰男孩獨坐不講話對他行為不解，為他感到心疼，擔心男孩學會騎車（2）8．為了讓同學們有更好的閱讀體驗，小舟建議設計并完善批注。（1）請你針對小舟標題旁的“質疑式批注”，結合文本內容給與回應。（2）閱讀文章，結合“賞析式批注”的內容，對【甲】【乙】兩處文字進行賞析。（3）你是否贊同文末旁“評價式批注”的觀點？結合文本和鏈接材料闡述理由。鏈接資料：在中國，“先生”二字是一種尊稱，是對父兄長者和教師的稱呼。“大先生”更是對有德業者的尊稱。這里的先生指的就是老師，對老師要恭敬。只有人格、品德、學業上能為人表率者才稱為“大先生”。——顧明遠《何謂大先生》（載《光明日報》2021年9月14日，有刪減）老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。——習近平總書記在2022年4月于中國人民大學考察時的講話9．作者在第⑩段中稱回憶為“指紋唱片”，意在美好的往事如音樂般在記憶深處播放。“小人物”期刊想要在此文旁邊添加朗讀配樂的二維碼，你認為以下哪一種合適？結合內容說明理由。A．明快悠揚

B．低緩深沉

C．____________（自定）現實生活中，我們所碰到的大多是“小人物”的故事。喜怒哀樂，鮮活真實。期刊內頁的“心靈溝通”欄目收到了一則同學匿名來稿，請你幫助小夏予以回應。匿名來稿：小夏姐姐，我最近十分苦惱，迷上了刷短視頻。原本打算只看半小時，可總控制不住自己，看著看著一兩個小時就過去了，還因為這個問題經常和爸媽吵架。我明白時間寶貴，但在看短視頻時，我就能暫時忘記學習的壓力。請問我該怎么辦？［了解現狀］材料一：①短視頻作為移動互聯網時代的一種新興媒介，在青少年群體中快速興起、影響深遠。近日，清華大學教育研究院團隊針對某中學青少年短視頻使用情況開展調查，探究青少年短視頻使用行為現狀及其與認知能力、學業成績的關系。②短視頻對青少年的生活與學習有一定的積極意義。一方面，短視頻的出現迎合了青少年通過在線社群實現娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調節等方面的需求。另一方面，由于短視頻制作門檻低、受眾范圍廣、時效強等特性，用戶幾乎都能夠不受時空限制學習、分享甚至生產知識。同時，在線互動與視頻創作也為青少年讀寫能力的培養提供了新的機遇。基于短視頻的互動、分享與創造能夠激發學生綜合運用知識并以豐富的表達形式呈現的潛能，同時在這種非正式學習過程中增強同伴支持與自我效能感。例如，當學校提供的在線授課內容難以吸引學習時，短視頻社區中的同齡伙伴能夠分享甚至創作視頻來幫助有需要的人。③但是，本研究調查發現，受訪青少年中近二成仍表現出了較嚴重的短視頻成癮傾向。從使用目的來看，僅有不到20%的青少年平時通過短視頻來獲取知識、學習技能或了解時事，而大多數受訪青少年都主要以消遣、社交、追星等非學業目的使用短視頻App。④正處于認知發展關鍵期的青少年，往往難以充分意識到短視頻使用的潛在風險。研究發現，青少年短視頻使用越多，其學業延遲滿足能力往往越差。青少年使用短視頻App時，難免會面臨這樣的“失控”場景：一不留神便沉溺于短視頻帶來的高強度感官刺激和“即時滿足”，明知道該去學習了，但總是停不下“刷”視頻的手指……而為了更重要、更長遠的學習目標“延遲”對欲望的滿足，恰恰是對青少年學業表現和終身發展至關重要的能力。⑤同時，研究發現青少年短視頻使用越多，其言語能力和工作記憶任務表現往往越差。過多使用短視頻，青少年可能會對書面文化產生“疏離感”，在閱讀、寫作等需要集中注意力的學習活動中表現得力不從心。此外，短視頻強大的推薦算法能夠根據用戶的偏好進行信息篩選與“投喂”。一旦習慣于將自主選擇權移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的“被動接收者”而非“主動獲取者”。長此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創造等高階思維活動可能減少，工作記憶等認知能力得不到充分“鍛煉”，發展進程繼而受阻。（摘編自《引導青少年合理使用短視頻》，2023年11月21日《光明日報》）材料二：未成年人短視頻使用與學習研究報告未成年人短視頻使用情況

未成年人短視頻使用態度材料三：①如何規避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面的負面影響，讓數字媒介更好地助力青少年健康成長？專家們提出以下建議：短視頻平臺推出“未成年模式”，以便最大范圍地保護未成年人瀏覽適齡內容，并針對未成年人使用其服務設置相應的時間管理、權限管理、消費管理等功能。②有關部門指導各大網絡平臺陸續上線防沉迷系統，部分短視頻平臺打造未成年人專屬內容池，分級分類豐富內容供給，為未成年人提供了優質網絡資源，進一步優化網絡內容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養。③提升未成年人的網絡素養，培養理性辨別和自我保護能力，讓未成年人正確看待網絡、使用網絡。完善相關課程，對提升未成年人網絡素養具有重要作用。信息技術課程要與時俱進，幫助學生提高正確、合理運用網絡的能力。與此同時，還要注重培育正確的網絡價值觀，教會孩子如何分辨網絡信息，保護個人信息安全，為他們在網絡空間的健康成長提供引導。④青少年的用網習慣很大程度上受家庭影響。作為家長，首先要規范自身使用網絡的行為，同時加強對未成年人使用網絡行為的教育、引導和監督，幫助孩子養成正確的用網習慣。（摘編自《匯聚起未成年人網絡保護合力》，2023年11月28日《人民日報》）［聚焦問題］10．根據材料一和材料二，下列表述正確的一項是（

）A．大多數中學生使用短視頻是為了消遣、追星和社交，獲取知識、學技能的占比較少。B．短視頻的推薦算法能夠根據用戶進行選擇推送，青少年都是必然的“被動接收者”。C．超過50%的未成年人認為短視頻內容豐富，知識的準確率有保障，對其持積極態度。D．未成年人使用短視頻人數翻倍增長，無家人陪伴的未成年人短視頻使用頻率則在降低。11．根據材料二、材料三，你認為應該如何讓數字媒介更好地助力青少年健康成長？［解決問題］12．針對目前短視頻興起的現狀和潛在的風險，小夏想在板塊內增加一些合理利用短視頻幫助學習的建議，請你結合材料一和生活實際，提出兩條建議。13．請你根據以上材料來幫小夏回復這位匿名同學，語言流暢得體（120字左右）。五、作文14．本期期刊“人物專欄”將向同學們征稿，請閱讀征稿啟事，借助寫人小妙招，參與投稿。征稿啟事親愛的同學，你的身邊有沒有平凡卻讓你有所觸動的人？就像楊絳筆下的老王那般善良與真情；或像李森祥筆下的父親那般勤勞與執著；或許就像小先生那般，有著極強的教育情懷……請翻開你的記憶，踴躍投稿吧！請你以“________的他/她”為題，寫一篇寫人記事的文章。要求：①將題目補寫完整，寫一篇寫人敘事的文章。②不少于600字。③不得抄襲、套作，不得透露個人信息。校文學社編委會2024年4月寫人小妙招人物描寫手法多樣，寫出人物特點。敘事詳略得當，選取細節典型，表現人物特點。借助對比、襯托等寫作手法，凸顯人物特點。借助抒情、議論的句子，點亮人物特點。參考答案：峭酣喻萬里赴戎機關山度若飛2．示例1：我認為用這句話作為宣傳語是不合適的。祥子是洋車夫，是處在黑暗社會的底層勞動人民，飽受剝削和摧殘，他被大兵奪走了第一輛車，被孫偵探敲詐，經歷了虎妞難產而死和小福子上吊自殺，由開始的勤勞堅忍、吃苦耐勞變得自私頹廢，他難以認清社會本質，不知道個人努力在社會沉重壓迫前微不足道，只能自甘墮落，未能按照世界的本來面目去看待它，并且愛它。示例2：我認為這句話作為宣傳語是合適的。祥子是洋車夫，作為社會底層勞動人民，他飽受剝削和摧殘，前期的他勤勞堅忍，吃苦耐勞，即便被大兵奪走了第一輛車，即便被孫偵探敲詐勒索，依然懷有對未來的希望，希望通過自己的努力重新買車，前期的他能在遭遇不幸后依舊積極向上，符合按照世界的本來面目去看待它，并且愛它。3．示例1：我選擇B。志愿軍戰士在松骨峰戰斗中英勇無畏，在火場救小孩，他們在抗美援朝戰爭中表現出不怕苦、不怕犧牲的精神，這種精神能夠鼓舞我們在日常生活和學習中遇到困難和挫折勇敢面對，因此我認為將B作為封面人物最合適。示例2：我選擇C。木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿做官只求回家團聚，她身上具有勤勞善良的品質、保家衛國的熱情和英勇無畏的精神，這種精神品質能夠鼓舞我們熱愛家國、勤勞善良，也能夠激勵我們勇敢堅毅地面對困難。示例3：我選擇D。祥子為了實現自己擁有一輛車的夢想，拼命拉車，勤勞肯干，即便是被大兵搶走了第一輛車，也不放棄，因此我認為祥子身上堅定執著追求夢想的精神值得我們學習，可以鼓勵我們在追夢路上面對困難不放棄。【解析】1．本題考查字音字形及名句默寫。qiào——峭。峭壁：山崖像墻壁一樣陡。hān——酣。酣然入夢：很舒適地入睡。yù——喻。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容盡人皆知。第④⑤空：注意“赴、戎、度”等幾個字詞的書寫。4．深林人不知明月來相照誰家玉笛暗飛聲散入春風滿洛城馬上相逢無紙筆憑君傳語報平安楊花榆莢無才思惟解漫天作雪飛【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“滿、洛、逢、憑、榆莢、惟”等字詞容易寫錯。5．①墻②側面體現楊二相公武藝高強，名氣大。③這個老頭子竟然敢嘲笑我，我一定要讓他見識見識我的厲害。（或：你這老頭能挨我揍嗎？到時候被我打死，可別怨我！）④B（故取勢于十步之外：故意，A．故：學過的知識；B．故：故意）示例1：⑤面不改色，平靜地

⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，故意說楊二相公的拳法只能打墻打不了人，激怒楊二和他進行比試，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、謙虛。示例2：⑤面帶嘲笑，不屑地

⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，后文可見賣蒜老叟武藝高超，因此當楊二相公要與自己比試時，賣蒜老叟內心更是不屑，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、武藝超群。6．兩文中所寫的人物賣油翁和賣蒜叟都是底層勞動人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”話題。《賣油翁》中賣油翁倒油，錢孔沒有被油沾濕，表現賣油翁的技藝高超；《賣蒜老叟》中的老叟對楊二武藝嗤之以鼻，然后讓楊二揮拳打他，最終被摔倒橋外去的故事，表現買蒜叟的技藝高超。主題上都體現了天外有天，人外有人，告訴我們應謙虛謹慎、戒驕戒躁。【解析】5．本題考查文言詞句理解和賞析。（1）①句意為：來圍觀的人多得像堵墻一樣。堵：墻。②本題考查寫作手法，眾人的表現屬于側面描寫，結合上文“精于拳勇，以此名重一時”，可知這樣能側面體現楊二相公武藝高強，名氣大。（2）③本題考查結合人物心理寫出語言。惱怒是因為賣蒜叟“旁睨而揶揄”，加上老叟“龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲”，所以心里對老翁是不屑的，此時的楊二的相公是狂妄自大的。語言表現這種心理即可，示例“竟然敢嘲笑我？！真是不知幾斤幾兩，我倒要證明給他看！”④“故取勢于十步外”句意為：楊二故意在十步外擺好姿勢。故：故意。A.溫故知新：溫習舊的知識得到新的理解和體會。故：舊的知識。B.明知故犯：明明知道不能做，卻故意違犯。故：故意。故選B。（3）⑤本題考查人物說話語氣。結合下文“老人寂然無聲”“已央入老人腹中，堅不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣”可知老人深藏不露。老人先前的“旁睨而揶揄”都是故意嘲笑楊二相公，激怒楊二和他進行比試。故面對楊二的憤怒，老人是平靜的，胸有成竹的。或者說老人是帶著嘲諷的。6．本題考查對比閱讀。內容上：結合題干中“小人物”的關鍵詞分析二人身份：兩文中所寫的人物賣油翁和賣蒜叟都是底層勞動人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”話題；從所敘述的事件上也有共通之處，《賣油翁》中賣油翁倒油，錢孔沒有被油沾濕，表現賣油翁的技藝高超；《賣蒜老叟》中的老叟對楊二武藝嗤之以鼻，然后讓楊二揮拳打他，最終被摔倒橋外去的故事，表現買蒜叟的技藝高超。主題上：楊二的狂妄和陳堯咨的驕傲，最后都被老人的技藝折服，啟示天外有天，人外有人，告訴我們應謙虛謹慎、戒驕戒躁。故可以作為《賣油翁》的拓展資料。【點睛】參考譯文：南陽縣有個叫楊二的相公，精通拳術，憑著這一點他名聲大震，名動一方，每當他在演武場傳授槍棒時，來圍觀的人多得像堵墻一樣。忽然有一天，有一個賣蒜的老人，年老駝背，不停地咳嗽，在旁邊斜著眼睛看，還出言嘲笑他。眾人十分驚訝，跑去告訴楊二。楊二大怒，把老人叫到自己眼前，用拳頭打磚墻，陷入磚墻一尺多，傲慢地對老人說：“老頭你能夠像我這樣嗎？”老人笑著說：“你能打墻壁，卻不能打人。”楊二更加生氣了，怒罵道：“老家伙你能讓我打上一拳嗎？被打死了不要怨恨我。”老人笑著說：“我都快要死了，能夠用一死來成全你的名聲，死了也沒什么可怨的！”于是兩人就叫了很多人，立下發誓的契約。老人讓楊二歇息了三天，然后老人把自己捆在樹上，脫掉衣服露出肚皮。楊二特意在十步外擺好姿勢，舉起拳頭用力向老人打去。老人一點聲音也沒有發出，只看到楊二突然跪倒在地，磕頭說：“晚輩知道錯了。”想拔出拳頭，卻發現已經被夾在老人的肚子里，牢固得不能不出來，向老人哀求了很久之后，老人才把肚子一挺放開楊二，楊二已經摔得翻過一座橋了。老人慢慢背著他的蒜走了，始終不肯告訴大家他的名字。7．男孩開窗放走麻雀為他獲得勇氣和自信而高興（贊美）8．示例1：我認為文章標題并不普通。此標題不僅指撞進教室的那只麻雀，同時暗指拐腳小男孩。麻雀在小男孩的幫助下順利飛出教室，也隱喻著小男孩在老師、同學們的幫助下，突破困難，實現夢想。一語雙關，意蘊豐富。示例2：我認為文章標題普通，文章記述了“我”在教書時遇到了自卑的拐腳男孩，用名人故事開導他，用扁擔幫助他學騎車，主要圍繞拐腳小男孩展開敘述，而撞進教室的麻雀只是文中的一個片段，因此用“撞進教室的麻雀”不合適，未能凸顯文章的深意，太過普通。示例

甲：兩個“亂飛”，前者寫麻雀撞進教室時慌亂的情狀，后者寫的是學生上課心思的不集中。此詞反復出現，形象地描繪出了新教師碰到突發事件的緊張之情，形象貼切。示例

乙：運用“疼痛的詞”這個擬物的手法，將小男孩走路時候的艱難和緩慢展現了出來，也體現了作者對小男孩的關心和心疼。示例：贊同。因為“我”①關愛學生，做事細致：時刻關注學生的內心狀況，讓自卑的孩子重拾信心，實現騎自行車的夢想。“大先生”是對有德業者的尊稱，而關愛學生正是師德的表現。②熱愛教育，善于記錄：“我”會在授課之余記錄和學生相處的一個個故事，體現了我對教育的熱愛。“大先生”是對有德業者的尊稱，而“我”的行為正是熱愛教育事業的表現。③富有耐心，循循善誘：當“我”猜錯男孩的心思時并未放棄，而是繼續關注，直到明白男孩愿望，在鼓勵其重拾信心之余調動班里學生一起幫忙，既幫助了男孩，又在潛移默化中教育全班同學樂于助人。這正是在人格和品德上的為人表率。所以稱得上“大先生”9．思考角度一：以拐腳小男孩的心境選擇示例1：我選A。這篇文章講述了小男孩從沉默寡言，自卑敏感到最后實現實現騎單車的夢想，收獲了自信和成長。用明快悠揚的樂曲更能體現出讀此文的快樂心境。示例2：我選擇B，這篇文章講述了“我”回憶初為人師時遇到的拐腳小男孩，他沉默寡言，自卑敏感，后來“我”和同學們一起幫助他實現騎單車的夢想，雖然小男孩收獲了自信和成長，但整個心境還是低沉的。用低緩深沉的樂曲能夠體現出小男孩的悲傷心境。思考角度二：以“我”的心境選擇示例1：我選擇A，這篇文章講述了“我”初為人師時引導同學們幫助拐腳小男孩實現騎單車的夢想，小男孩收獲了自信和成長，回憶起這件事“我”的內心應該是自豪滿足的，用明快悠揚的樂曲更能夠體現“我”在回憶時快樂的心境。示例2：我選擇C，我認為可以選擇柔和舒緩的樂曲，這篇文章講述了“我”初為人師時引導同學們幫助拐腳小男孩實現騎單車的夢想，小男孩收獲了自信和成長，對于“我”而言這是一份珍貴溫暖的美好回憶，用柔和舒緩的樂曲更能夠體現“我”回憶時這些事情時平和的心境。【解析】7．本題考查內容理解和概括。第一空，結合④段中“寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進了我們教室，像睡眼惺忪的學生走錯了教室。本來很安靜的孩子們的心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，它唧唧唧地叫著，仿佛又在表演，它一會兒飛到教室前面，一會兒又飛到教室后面，學生們的頭一會兒向前傾，一會兒向后仰。我看見一個學生悄悄地打開了窗戶，它會不會從這敞開的窗戶里飛出去呢？”可概括為：男孩開窗放走麻雀；第二空，結合⑨段中“終于他學會了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹！”可概括為：為他獲得勇氣和自信而高興。8．（1）本題考查標題賞析。文章描述了在一個寫字課上，一只麻雀意外撞進教室，引起了孩子們的極大興趣和短暫的混亂。課后，作者關注到一位特別的學生，一個腿部有殘疾的男孩，他因為自卑而不太愿意與其他孩子一起玩耍。然而，在了解到這位學生的內心崇拜是“騎自行車的人”后，作者和學生們一起幫助他學習騎自行車，并最終幫助他克服了自卑，學會了騎車。這個故事不僅展現了作者對學生的關愛和耐心，也體現了孩子們之間的友情和互助精神，成為作者心中珍貴的回憶。據此結合自己的理解作答即可。開放性試題，答案不唯一。如認為標題“撞進教室的麻雀”并不普通。它具有雙關含義，既指實際撞進教室的麻雀，也暗指那位拐腳的小男孩。麻雀在孩子們的幫助下飛出教室，象征著小男孩在老師和同學們的幫助下突破困難，實現了自己的夢想。這種解讀使得標題意蘊豐富，具有深刻的內涵。也可認為文章標題普通。文章主要圍繞拐腳小男孩展開敘述，而撞進教室的麻雀只是文中的一個片段，因此用“撞進教室的麻雀”作為標題未能凸顯文章的深意，顯得過于普通。示例：我認為文章標題并不普通。在文章中，撞進教室的麻雀實際上是一個隱喻，它不僅代表了那個具體的麻雀，還象征著那個自卑的拐腳小男孩。麻雀在孩子們的幫助下飛出了教室，而小男孩也在老師和同學們的幫助下克服了困難，學會了騎車，實現了自己的夢想。因此，這個標題實際上蘊含了文章的深層含義和主題。（2）本題考查句子賞析。解答時，結合句子內容，可從修辭手法、詞語運用、句式特點、描寫方法等角度進行分析。甲：“它亂飛了好一陣子”中“亂飛”寫出了麻雀撞進教室唧唧唧地叫，急于逃出去的著急與慌張。“學生們的心也亂飛了好一陣子”中“亂飛”是擬物的手法，指學生被麻雀吸引，上課的心思已經不再集中，作者在此重復用“亂飛”一詞，表現出麻雀飛進教室里課堂上混亂的場面，孩子們的心和慌亂的麻雀一樣，也表現出新教師碰到突發事件的緊張之情。乙：結合“只有剛才那位開窗戶的學生坐在窗前，他是一個拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時候出來走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學‘架雞’，還是生怕那些孩子會撞翻他。【乙】他走得很緩慢，像一個疼痛的詞”的內容可知，“疼痛的詞”這一擬物的手法，巧妙地展現了小男孩走路時的艱難和緩慢。這一比喻不僅形象生動，而且富有情感色彩，讓讀者能夠深刻感受到小男孩的困境。在這個比喻中，“疼痛”這個形容詞原本是用來描述肉體或心靈上的不適感的，但作者卻將其與“詞”這一抽象概念相結合，創造出了“疼痛的詞”這一新穎而獨特的表達。這種擬物的手法使得“詞”這個原本靜態的符號變得生動起來，仿佛具有了生命和感覺，能夠傳達出小男孩在行走過程中所承受的痛苦和不適。同時，“疼痛的詞”這一比喻也體現了作者對小男孩的關心和心疼。作者通過細致的觀察和深入的體驗，捕捉到了小男孩走路時的艱難和緩慢，然后用這樣一個富有情感色彩的比喻來加以描繪，讓讀者能夠感受到作者對小男孩的同情和關愛。（3）本題考查內容理解和人物形象分析。從文本中可以看出，作者作為一位年輕的教師，雖然身體瘦小，被稱為“小先生”，但他對待學生的態度卻充滿了關愛和耐心。例如，在撞進教室的麻雀事件中，他并沒有因為學生的分心而生氣，反而利用這個機會引導學生觀察和學習。此外，在面對一個自卑的拐腳小男孩時，他更是展現出了極大的耐心和關愛，不僅試圖與他交談，還幫助他學習騎車，最終幫助小男孩克服了自卑，實現了自己的夢想。這種對學生無私的愛和關懷，正是“大先生”應該具備的品質。從鏈接材料中我們知道，“大先生”不僅要有高尚的人格和品德，還要在學業上能為人表率。在文本中，作者雖然年輕，但他在教學上卻非常認真和負責。他用了不下百本的備課筆記薄，每一本都記錄了他與學生之間的故事和成長。這種對教學的熱愛和投入，體現了他作為一名教師的責任感和擔當。同時，他在幫助學生克服困難和實現夢想的過程中，也為學生樹立了一個積極向上的榜樣，成為了學生為學、為事、為人的表率。最后，習近平總書記在考察中國人民大學時的講話也強調了老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生。在文本中，作者正是這樣一位老師。他不僅在教學上認真負責，更在人格和品德上為學生樹立了榜樣。他的關愛、耐心、責任感和擔當精神，都深深地影響和感染著學生，使他們能夠在成長的道路上更加堅定和自信。綜上所述，作者雖然自稱“小先生”，但他所展現出的高尚人格、深厚學識、對學生的關愛和耐心以及為學生樹立的榜樣形象，都使他成為了一位真正的“大先生”。9．本題考查內容理解和主旨把握。為“小人物”期刊在文章旁邊添加朗讀配樂的二維碼時，我們需要根據文章內容及作者所表達的情感來選擇合適的音樂風格。文章中將回憶比喻為“指紋唱片”，意在表達美好的往事如音樂般在記憶深處播放，這一比喻本身就帶有一種溫暖和懷舊的情感色彩。開放性試題，答案不唯一。結合文章內容，言之有理即可。示例1：我選擇A，明快悠揚的樂曲。這篇文章雖然描述了一個充滿挑戰和成長的過程，但重點是講述了“我”初為人師時如何引導學生，尤其是拐腳小男孩，最終幫助他實現了騎單車的夢想。小男孩的成長和成功無疑給“我”帶來了深深的滿足感和自豪感。因此，當“我”回憶這段往事時，內心應該是充滿喜悅和快樂的。明快悠揚的樂曲能夠很好地體現這種心境，讓讀者在聽朗讀時也能感受到“我”的快樂和滿足。示例2：我會自定一種“溫馨懷舊”的樂曲。這篇文章不僅講述了“我”初為人師的經歷，更是一次關于成長、關愛和幫助的溫馨回憶。當“我”回憶這段往事時，內心更多的是一種平和、溫暖和懷舊的情感。因此，一種溫馨懷舊的樂曲能夠更好地體現這種心境，讓讀者在聽朗讀時能夠沉浸在這份美好的回憶中，感受到“我”內心的平和與溫暖。10．A11．①各大網絡平臺推出“未成年模式”，上線防沉迷系統。②未成年人需提升自身的網絡素養，培養理性辨別和自我保護能力。③父母多花時間陪伴孩子（材料二），也要規范自身使用網絡的行為，加強對未成年人使用網絡行為的教育、引導和監督。12．示例：①提高信息檢索能力，自主檢索學習需要的相關信息；②理性思考，用批判性眼光看待并篩選短視頻中可獲取有用信息；③積累短視頻中有用的學習資源，可以互動分享，也可以主動創作。13．同學，你好！刷短視頻也許能給你帶來短暫的快樂，但是從長遠來看，會產生影響作息、學習能力和言語能力等等，弊端更多。因此，我覺得你可以在使用短視頻時開通“未成年人模式”，幫助你防沉迷，另外，你也要提高自身的網絡素養，培養理性辨別能力，除此之外，父母也是可以尋求幫助的對象，可以嘗試和父母多多溝通。【解析】10．本題考查對材料內容的理解與分析。B.由材料一第⑤段“一旦習慣于將自主選擇權移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的‘被動接收者’而非‘主動獲取者’”可知，這并不意味著所有青少年都成為“被動接收者”，選項說法絕對化；C.材料二“未成年人短視頻使用態度”中，“內容豐富擴寬知識面”占比90.5%，“知識的準確性沒有保障”占比67.2%，這意味著超過半數的未成年人對短視頻中知識的準確性持懷疑態度，選項表述有誤；D.材料二“未成年人短視頻使用情況”中，2019年為65.6%，2023年為82.9%，并非“翻倍增長”。且“從不陪伴”占比37%，并不能表明“無家人陪伴的未成年人短視頻使用頻率則在降低”，選項說法有誤；故選A。11．本題考查內容理解與概括。由材料二“未成年人短視頻使用情況”中，2019年為65.6%，2023年為82.9%，材料三第②段“有關部門指導各大網絡平臺陸續上線防沉迷系統，部分短視頻平臺打