1、 Page * MERGEFORMAT 323. 祖先的搖籃教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課“祖、掏、逗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊、濃、望”等9個(gè)生字，理解文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)含義。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，明白“祖先的搖籃”所包含的意思。 4體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)寫生字，有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受原始森林的美好，明白“祖先的搖籃”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字詞卡片；搜集關(guān)于原始森林的圖片第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2正確、流利地朗讀課文。 3. 初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感知祖先生活的原始森

2、林的美好。教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)境引入，揭示課題 1課件出示原始森林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖：圖上畫的是什么地方？你能說(shuō)一說(shuō)這里有什么特點(diǎn)嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)歸納：圖上是一片原始森林，這里到處都是高聳人云的參天大樹(shù)，一眼望去，蔥蔥郁郁，一望無(wú)邊。這美妙和諧的自然風(fēng)物，是人們夢(mèng)寐以歸的人間仙境。 2揭題：小朋友們，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在那個(gè)美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下我們祖先生活的環(huán)境吧。 板書課題：祖先的搖籃。出示生字“祖”的拼音，學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)字音。再引導(dǎo)學(xué)生理解“祖先”和“搖籃”的意思。 3引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課題，讀出對(duì)祖先搖籃的向往之情。 【設(shè)計(jì)

3、意圖】用童觀美麗的多媒體畫面創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，既讓學(xué)生享受劉原始森林的視覺(jué)美感，同時(shí)，又讓他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中可以更快地與文本進(jìn)行對(duì)話。 二、初讀課文，疏通字詞 1教師有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，注意給詩(shī)歌中不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)。 2學(xué)生自主朗讀課文，要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，利用拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子，讀不好的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。 3檢查學(xué)生自主朗讀情況。 (1)出示課文中的生字“祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶、啊、濃、望、藍(lán)、摘、賽”，指名朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“莆、薇、摘、憶”，同時(shí)注意“濃”聲母是鼻音“n”，韻母是后鼻韻母。 (2)鞏固生字小游戲：抽取生字卡片，小組開(kāi)火車

4、進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽，看看哪個(gè)小組的小火車開(kāi)得最順暢，教師及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都記住了哪些生字，又是用什么方法進(jìn)行識(shí)記的？ 生：我記住了“逗”字，這個(gè)字和“豆”讀音相同，是在“豆”的基礎(chǔ)上加上“辶”。 師：利用熟字加偏旁記住生字，這個(gè)方法很好，我們也可以用同樣的辦法來(lái)記住“濃、憶”等生字。 生：我記住了“祖”，因?yàn)樗汀敖M”偏旁不同，把“組”的偏旁去掉，加上“礻”就是“祖”了。 師：利用熟字換偏旁記住生字，這個(gè)方法也很好。 師：真不錯(cuò)！只要我們動(dòng)一動(dòng)小腦瓜，我們就找到了自己識(shí)記生字的方法。 (4)繼續(xù)出示生字詞“祖先、濃綠、藍(lán)天、掏鵲蛋、薔薇

5、、摘野果、回憶、一望無(wú)邊”，指名朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次教讀詞語(yǔ)，注意將“一望無(wú)邊”讀得連貫流暢。 4引導(dǎo)學(xué)生交流課文中難讀的句子，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況適時(shí)指導(dǎo)讀好句子，如：“那原始森林是我們祖先的搖籃。”“蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃。”學(xué)生齊讀難讀的句子。 (1)指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 (2)學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)再次進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀練刁。 三、再讀課文，感知內(nèi)容 1. 再讀課文，看看這首詩(shī)歌一共分幾個(gè)小節(jié)。再想一想，詩(shī)歌中哪一小節(jié)是詩(shī)人想象祖先的生活的？哪一小節(jié)是想象那時(shí)候孩子們的生活的？ (1)學(xué)生讀詩(shī)歌后，同伴交流，指名匯報(bào)。 引

6、導(dǎo)學(xué)生明確：全詩(shī)一共5個(gè)小節(jié)，第2小節(jié)是想象祖先的生活的，第3小節(jié)是想象那時(shí)候孩子們的生活的。 (2)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀第2、3兩個(gè)小節(jié)。 2思考：祖先的搖籃指的是什么？ 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：原始森林。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取朗讀分析法，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，為下節(jié)課進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 四、識(shí)字寫字，夯實(shí)基礎(chǔ) 1課件出示“祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”9個(gè)需要會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2同伴交流，說(shuō)說(shuō)這些生字在書寫時(shí)需要注意的地方。 3教師適時(shí)進(jìn)行生字范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)下面這幾個(gè)字的書寫： 望：上下結(jié)構(gòu)，左上部分不要寫成“亡”，第三筆是豎提。整個(gè)字要注意寫緊湊一些。 摘：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“商”。 學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行筆畫書空練習(xí)。 4學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)、反饋，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得緊湊、端正。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了規(guī)察交流法、范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地構(gòu)建了生字的書寫孰知，提