1、濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬曉輝在教學(xué)中如何落實(shí)三維目的目 的；行動(dòng)和努力最終要到達(dá)的地點(diǎn)或境界目 標(biāo)；是在完成一件事的過程所要涉及的各個(gè)詳細(xì) 內(nèi)容，是個(gè)體的表達(dá)。教學(xué)義務(wù)；是教師所要完成的任務(wù)；教學(xué)目的；是教師為完成教學(xué)義務(wù)所提出的要求；教學(xué)目的：教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望經(jīng)過教 學(xué)到達(dá)的結(jié)果；學(xué)習(xí)目的：是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)人斗爭(zhēng)的目的， 是學(xué)生個(gè)人的期望值; “目的和“目的含義是不同的。“目的通常是指某一社會(huì)或國(guó)家等行為主體提出的一種概括性的、總體的要求，它是一種理想、方向或指針，隱含著有能夠無法實(shí)現(xiàn)的意思；“目的是預(yù)期的，在詳細(xì)情景下學(xué)生行為變化的行為或結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么的說法來

2、表示的，它通常是戰(zhàn)略性的，是可察看、可明確界說、可丈量、可評(píng)價(jià)的，而且還有時(shí)間、情景等條件限制。“目的與“目的的關(guān)系是特殊與普通、詳細(xì)結(jié)果與普遍要求的關(guān)系。 “教學(xué)義務(wù)和“教學(xué)目的針對(duì)的是教師的任務(wù)，對(duì)教師要教什么的闡明，著眼于教師的教;是以教師為主體進(jìn)展描畫的，是對(duì)教師的活動(dòng)的一種期望，但其結(jié)果能否符合這種愿望，卻難以預(yù)料和檢測(cè)。而“教學(xué)目的那么包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目的。是以學(xué)生為主體進(jìn)展描畫；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，是學(xué)生必需到達(dá)的要求，突出了學(xué)生在教學(xué)上的主體位置，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展。而且，“教學(xué)目的是詳細(xì)的，是可操作、可察看、可評(píng)價(jià)的。案例對(duì)比 教學(xué)目的：使學(xué)生了解

3、減法的意義教學(xué)目的：能舉例說出減法是什么意思 “學(xué)習(xí)目的和“教學(xué)目的也是不同的。包含了教的目的與學(xué)的目的，也往往以教的目的為主，以教定學(xué)。 “學(xué)習(xí)目的既指學(xué)生學(xué)的目的，又是教師教的目的，也指學(xué)生和教師學(xué)著教他人的目的，學(xué)的目的與教的目的是一致的。 教學(xué)目的是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)義務(wù)。而學(xué)習(xí)目的是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目的。教學(xué)目的中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是教學(xué)目的的一部分。二者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。 目的出發(fā)點(diǎn)不同目的的對(duì)象不同表述的程度不同目的的目的不同教學(xué)目的與學(xué)習(xí)目的的區(qū)別：為什么要確立三維目的？ 如何了解“三維目的三維目的之間的關(guān)系三維目的的的功能確定三維

4、目的應(yīng)遵照的根本原那么如何在教學(xué)中制定“三維目的確定三維目的的步驟與方法如何在教學(xué)中落實(shí)三維目的？為什么要確立三維目的？ 在關(guān)注知識(shí)技藝的同時(shí)、關(guān)注“過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完好的人生長(zhǎng)必然要求。突出了以學(xué)生開展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面開展，追求知識(shí)和技藝，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀協(xié)調(diào)一致是教育本質(zhì)的真正回歸，無疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 如何了解“三維目的知識(shí)與技藝維度的目的立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)。過程與方法維度的目的立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目的立足于讓學(xué)生樂學(xué)。 知識(shí)與技藝一維知識(shí)；是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和閱歷的總和；技藝；是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才

5、干，它是由 知識(shí)經(jīng)過實(shí)際和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。知識(shí)目的：經(jīng)過學(xué)習(xí)，能舉例說出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。數(shù)學(xué)操作技藝。 操作技藝是指實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)義務(wù)活動(dòng)方式的動(dòng)作主要是經(jīng)過外部機(jī)體運(yùn)動(dòng)或操作去完成的技藝。它是一種由各個(gè)部分動(dòng)作按照一定的程序銜接而成的外部操作活動(dòng)方式。目的表達(dá)：經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握用圓規(guī)畫圓的根本過程。數(shù)學(xué)心智技藝。 數(shù)學(xué)心智技藝是指順利完成數(shù)學(xué)義務(wù)的心智活動(dòng)方式。它是一種借助于內(nèi)部言語進(jìn)展的認(rèn)知活動(dòng)，包括感知、記憶、思想和想象等心思成分，并且以思想為其主要活動(dòng)成分。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)借助線段圖進(jìn)展分析題中數(shù)量關(guān)系一是根本技藝。 如讀、寫、算的技藝。 目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，能正確地計(jì)算什么與什么。技藝目的

6、： 知識(shí)與技藝：既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是經(jīng)過知識(shí)與技藝來表達(dá)。知識(shí)與技藝是傳統(tǒng)教學(xué)中心，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中承繼的東西。過程與方法二維過程;事情進(jìn)展或事物變化開展的經(jīng)過。是指讓學(xué)生閱歷知 識(shí)與技藝的構(gòu)成過程，在體驗(yàn)、活動(dòng)、探求中進(jìn)展學(xué)習(xí)；方法;處理問題的門路、程序。是掌握各類知識(shí)與技藝的學(xué) 習(xí)方式與戰(zhàn)略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)發(fā)明，能對(duì) 本人的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果進(jìn)展有效監(jiān)控過程目的的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和開展過程。經(jīng)過學(xué)習(xí)，掌握商不變性質(zhì)的探求過程。經(jīng)過學(xué)習(xí)，能概括出三角形概念構(gòu)成的過程。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的 方法。方法目的的

7、表達(dá)舉例： 經(jīng)過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法或問題探求的方法，或問題的察看方法，或思想發(fā)散的方法，或協(xié)作交流的方法，或處理xx問題的方法等。 注重過程，強(qiáng)調(diào)方法，其本質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必需求閱歷的過程，是一個(gè)人生存、生長(zhǎng)、開展的內(nèi)在需求。情感態(tài)度價(jià)值觀三維情感、態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)的根本。情感；“人對(duì)客觀事物能否符合本人的需求而產(chǎn)生的體驗(yàn)， 人 的情感表現(xiàn)形狀有以下幾種：態(tài)度； 是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以一定方式進(jìn)展 反響的一種心思傾向。這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，務(wù)虛的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀； 是人們對(duì)某事物

8、價(jià)值的根本看法，一方面凝結(jié)為一定的價(jià)值目的；另一方面成為主體判別客體價(jià)值大小，進(jìn)展價(jià)值判別、價(jià)值選擇的思想根據(jù)。本指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。一是表現(xiàn)為心情。 心情目的的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的覺得。二是表現(xiàn)為熱情。 目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛國(guó)主義的情感； 經(jīng)過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。三是表現(xiàn)為興趣。 目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，激發(fā)起探求自然科學(xué)的興趣。四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。 目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)義務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。五是表現(xiàn)為求知欲。 目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需求，從而產(chǎn)生求知的愿望。六是表現(xiàn)為品德體驗(yàn)。

9、 目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬仰七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。 目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。感受對(duì)稱的美。態(tài)度： 是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以一定方式進(jìn)展反響的一種心思傾向。這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，務(wù)虛的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；經(jīng)過學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍受的態(tài)度。價(jià)值觀：目的表達(dá)舉例：經(jīng)過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅看考試的分?jǐn)?shù)還要看德育、體育方面的開展。三維目的之間的關(guān)系 把新課程教學(xué)比作磨豆子。其中“知識(shí)和技藝就是豆子，是根底性內(nèi)容。沒有了豆子就會(huì)推空心磨。“過

10、程和方法就是推磨的技巧，沒有這個(gè)技巧也推不出豆?jié){。“情感態(tài)度價(jià)值觀就是情愿不情愿推的動(dòng)力問題，短少了動(dòng)力也不會(huì)勝利。三維目的相互促進(jìn)，有機(jī)一致 “知識(shí)與技藝是三維目的中的主線 知識(shí)與技藝是教學(xué)目的的中心，它經(jīng)過過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目的的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它浸透在知識(shí)與才干目的的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目的的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與才干、過程與方法目的的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一同，只能作為一個(gè)整體來達(dá)成，不能分割。 1、指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、指點(diǎn)教師教學(xué)。 3、指點(diǎn)學(xué)教結(jié)果的丈量與評(píng)價(jià)。 三維目的

11、的功能：確定三維目的應(yīng)遵照的根本原那么1、系統(tǒng)化原那么。 2、調(diào)和性原那么。 3、生本化原那么。 4、開放性原那么。 5、三維目的的落實(shí)具有耐久性在總體目的中： 有初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方式去察看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去處理日常生活和其他 學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)段段的詳細(xì)目的中： 探求規(guī)律：探求給定事務(wù)中隱含的規(guī)律或者變化趨勢(shì)：詳細(xì)到單元目的： 使學(xué)生能用計(jì)算器探求規(guī)律，能用探求的規(guī)律進(jìn)展一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。詳細(xì)到章節(jié)學(xué)習(xí)目的： 五年級(jí)教材上冊(cè)2931頁(yè)用計(jì)算器探求規(guī)律這一內(nèi)容。用計(jì)算器探求規(guī)律根據(jù)規(guī)律進(jìn)展計(jì)算，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)好多探求規(guī)律的小問題。比如有完成數(shù)列并闡

12、明理由：3、5、7 聯(lián)歡會(huì)上，小明按照3個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球、1個(gè)綠氣球的順序把氣球竄起來裝飾教室。他知道第16個(gè)氣球是什么顏色嗎？對(duì)于大孩子：找規(guī)律可以計(jì)算：對(duì)于小孩子：可以用不同的符號(hào)表示不同顏色的小球，動(dòng)手陳列找到規(guī)律。等等。1、系統(tǒng)化原那么。 圖形的認(rèn)識(shí)學(xué)段目的： 利用方格紙，或者割補(bǔ)等方法，探求并掌握三角形、平行四邊形，和梯形的面積公式。單元目的： 利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等的方法，探求掌握平行四邊形，三角形梯形的面積公式。會(huì)計(jì)算他們的面積。章節(jié)目的： 經(jīng)過探求，了解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積 經(jīng)過操作、察看、比較活動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法轉(zhuǎn)化培育學(xué)生察看、分析

13、、概括、推導(dǎo)的才干。 黃愛華教師數(shù)的整除精彩片段：黃教師要求學(xué)生對(duì)于具有整除關(guān)系的兩個(gè)數(shù)說四句話：比如12和6.12能被6整除，6能整除12,12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)；終了課的時(shí)候開展了動(dòng)腦筋走出教室的游戲活動(dòng)：教師出示數(shù)字卡片，要求能被數(shù)字卡片整除的學(xué)生走出教室，并要求分開教室的時(shí)候說出四句話中的一句，首先出示數(shù)字2然后是3,5.大多數(shù)學(xué)生分開了教室最后還剩下1、7、11、13、17、19、23等學(xué)號(hào)的學(xué)生。這時(shí)黃教師故意焦急的說：“糟糕，我手里只剩一張卡片了，但是在座的同窗都要走出教室呀，請(qǐng)大家想一想，黃教師這張卡片上是什么數(shù)？大家才干走出教室。 2、調(diào)和性原那么。 3、生本化原那么

14、 請(qǐng)從0 1 4 7 9五位數(shù)中恣意選出幾個(gè)數(shù)字。口編一個(gè)四位數(shù)減三位數(shù)，在編一個(gè)四位數(shù)減四位數(shù)，并計(jì)算結(jié)果。 4、開放性原那么。 課堂學(xué)習(xí)目的也不是一成不變的，應(yīng)該采取開放的方式，適時(shí)進(jìn)展調(diào)整。5、耐久性原那么如何在教學(xué)中制定“三維目的1、 教學(xué)中的誤區(qū)：一是將“三維目的當(dāng)作三個(gè)目的，導(dǎo)致一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)：二是把“過程與方法了解為純粹的學(xué)法指點(diǎn)，把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育當(dāng)作是思想情感教育的內(nèi)容，并人為地把它們與知識(shí)教學(xué)割裂開來。三是把 “三維目的以為是“一維： 四是每一課時(shí)都要生拉硬套湊齊三維目的。 從理念層面上，要領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)目的確實(shí)切含義，清楚學(xué)習(xí)過程中的行為主體是學(xué)生而不是教師。但是

15、課前預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)目的的是教師，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主體卻是學(xué)生。 從操作層面上講，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體，所以教學(xué)目的的表達(dá)是學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是陳說教師要做什么。 “知識(shí)與技藝是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“過程與方法是學(xué)生閱歷的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用的方法，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的認(rèn)識(shí)和開展 課堂學(xué)習(xí)目的的描畫，普通包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞行為程度、行為對(duì)象行為條件、學(xué)習(xí)環(huán)境和行為結(jié)果表現(xiàn)程度。普通這樣表述：行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+表現(xiàn)程度主體 + 程度 +條件 +結(jié)果A、學(xué)習(xí)的主體，在目的表述的語句中學(xué)生應(yīng)是主語.B、行為結(jié)果，闡明學(xué)生應(yīng)能做什么.C、條

16、件，闡明B行為是在什么條件下產(chǎn)生的是指對(duì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；D、程度，闡明B行為的規(guī)范。由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面確定。詳細(xì)規(guī)范表述為：1 行為主體學(xué)生化。要把每工程標(biāo)描畫成學(xué)生行為而不是教師行為，如“學(xué)生能2 行為情況動(dòng)詞多樣化。盡能夠是我們教師在檢測(cè)中可了解、可察看、可丈量的，可評(píng)價(jià)的。如：寫出、背出、列出、選出、認(rèn)出，區(qū)分、比較、處理、設(shè)計(jì)、對(duì)比等。3 行為條件情境化。描畫行為發(fā)生經(jīng)過的媒體，限定的時(shí)間，提供的信息。如“經(jīng)過聽說交流，“經(jīng)過用三條小木棒擺三角形，“根據(jù)所提供的資料，“在的情況下等。4 行為規(guī)范表現(xiàn)程度詳細(xì)化。如“能用符號(hào)言語表示推理過程，“能根據(jù)知條件寫出兩

17、種以上能夠的答案等。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)正確的判別兩個(gè)量能否成正比例條件 主體 程度 行為 教學(xué)內(nèi)容閱歷探求分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的過程，學(xué)生 可以準(zhǔn)確 說出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 行為條件 行為主體 行為程度 行為結(jié)果結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)過自主探求，學(xué)生 能正確 計(jì)算 兩位小數(shù)的加減法。 行為條件 行為主體行為程度 行為結(jié)果 學(xué)習(xí)內(nèi)容閱歷正比例的意義的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)正確的判別兩個(gè)量能否成正比例 條件 主體程度 行為結(jié)果 學(xué)習(xí)內(nèi)容更 在練習(xí)中 培育 學(xué)生 抑制妨礙的勇氣和自信心，提高學(xué)生自自信心和競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)勝利的樂趣， 條件 對(duì)象 程度 程度 行為 確定三維目的的步驟與方法 內(nèi)容分析主要包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式及

18、編排意圖的分析，教材內(nèi)容的位置及作用的分析等方面。在對(duì)教材內(nèi)容詳細(xì)解析的根底上，確定課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。(中心概念體系 三角形的認(rèn)識(shí)研討學(xué)段詳細(xì)目的內(nèi)容規(guī)范 ： 本部分知識(shí)在所屬領(lǐng)域的詳細(xì)要求：認(rèn)識(shí)三角形屬于第二學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，在課標(biāo) 中詳細(xì)目的是這樣描畫的： 認(rèn)識(shí)三角形了解單元教學(xué)目的教師用書中要求： 教師用書這樣描畫：認(rèn)識(shí)三角形的特性。1課標(biāo)分解： 2教材分析： 3學(xué)情分析： 三角形的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的：1、經(jīng)過察看、思索、比較，可以歸納三角形的定義，可以準(zhǔn)確表述三角形的特征，可以借助工具準(zhǔn)確畫出三角形的高。會(huì)用字母表示三角形。2、動(dòng)手操作3、感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性，體驗(yàn)勇于探求的勇氣

19、和情趣。 經(jīng)過聯(lián)想、猜測(cè)、察看、實(shí)驗(yàn)、推斷、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)， 學(xué)情分析：一、問卷1他能寫出以下各數(shù)的稱號(hào)嗎？ 5 3.2 80% -5 (自然數(shù)) ( ) ( ) ( ) ( )調(diào)查結(jié)果: 80%的結(jié)果是:知道他在哪些地方看見過像“80%這樣的數(shù)商標(biāo)上 商場(chǎng) 銀行 書報(bào)沒有見過 調(diào)查結(jié)果: 商標(biāo)上 商場(chǎng) 銀行 書報(bào) 沒有見過 人數(shù)41 百分比3他知道像“80%這樣的數(shù)的含義嗎？4他怎樣了解“一條路曾經(jīng)修完了80% A、曾經(jīng)修的占全長(zhǎng)的80% B、全長(zhǎng)100份，修了80份 C、全長(zhǎng)100米，修了80米 D、曾經(jīng)修了80%米 E、不知道 5、他覺得像“80%這樣的數(shù)與分?jǐn)?shù)一樣嗎？6、調(diào)查的問題：學(xué)

20、生對(duì)百分?jǐn)?shù)還想了解的知識(shí)及困惑:1百分?jǐn)?shù)的意義。2百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的區(qū)別及互化。 3百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。4百分?jǐn)?shù)的作用，與生活有什么關(guān)系？與折扣的關(guān)系？5百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。6百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。7有沒有千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)。 總之，全面了解學(xué)生的已有閱歷和認(rèn)知程度，找準(zhǔn)學(xué)生的開展目的，把握教學(xué)的著力點(diǎn)。可以把教學(xué)研討的關(guān)注點(diǎn)從教學(xué)系統(tǒng)的下游轉(zhuǎn)移到上游，不僅加強(qiáng)了教師研讀教材、把握教材和駕馭教材的才干，而且大大減少了課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何在教學(xué)中落實(shí)三維目的？ 一是注重創(chuàng)設(shè)問題情境 二是注重知識(shí)構(gòu)成過程 有閱歷 有體驗(yàn) 有探求獲得閱歷 獲得知識(shí) 獲得才干 三是注重隱性知識(shí)的教學(xué) 落實(shí)“知識(shí)與技藝目的，注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)與明確 落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀目的，注重課堂評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、導(dǎo)向。落實(shí)“過程與方法目的，注重課堂評(píng)價(jià)的指點(diǎn)。注重課堂評(píng)價(jià)的整合學(xué)習(xí)目的：1、能舉例說出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)2、察看 比較 歸納 概括。教學(xué)目的：1、經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義