1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁高中語文整本書閱讀教學心得體會書 香 百 味中小學校長教師讀書工程整本書閱讀心得體會姓名：楊吉媛 學校：西固城第二小學 書名：做一個優秀的小學數學教師 出版社：教育科學出版社 作者：華應龍看完了做一個優秀的小學數學教師這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業，愛是成就他們事業的根基。正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜

2、靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。因為對教育事業的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當作自己解不開的情懷；錢守旺老師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當我們像經營自己的家一樣精自己的學校時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力！他們不但自己對學生對教育充滿著

3、無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念。整本書閱讀“種子教師”培訓心得體會11月17 日，有幸參加了武安市小學語文整本書閱讀，種子教師培訓活動，聽了吳教授的講座，真是受益匪淺。一、什么才是真正的教師整本書閱讀？在學習課程的時候，當聽到吳教授總結整

4、本書閱讀課程實施情況，提到了五類不同的閱讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已經到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會”，可是仔細一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學生，上一次導讀課，然后上一次讀后交流課，我就是一個真正的閱讀者嗎？是一名合格的閱讀者嗎？我的學生在我的引導下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了，我想，我現在所做到的應該只是讓學生更愛讀書，而在更會讀書上，還有很長一段路要走。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過于心急，這樣上出來的課也只能是流于形式，止步于嘗試，并不能稱之為專業。想到這里，我就覺得甚是幸運，因為在我迷茫的時候，遇

5、到了親近母語這么好的課程。讀起來，學起來，我希望自己成為一個真正的閱讀者。二、如何恰當地選擇整本書讀后交流的主題？吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程，任何一本書，最后我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。以我本學期在自己班級嘗試閱讀夏洛的網為例，因為這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學期的共讀書，在讀后交流課上，我選擇了三個主題：1、威爾伯為什么獲救？2、在夏洛眼中，友誼是什么，生命是什么？3、你認為友誼是什么？生命是什么？討論第一

6、個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因為他自己在拯救自己，然后到了第二、三個問題時，學生明顯就積極性不高了，后來課后我自己進行了反思，才發現，確實“友誼”“生命”這些話題都太過于宏大，三年級的孩子其實不太樂于討論這樣抽象的問題。所以，真正的問題還是出在我制定的交流討論的話題上，沒有鏈接學生的實際生活，沒有畫抽象為具體。三、不斷嘗試，才會柳暗花明深知整本書的閱讀對孩子們的益處，所以即使開始得晚一點，做得暫時不夠好，我還是不遺余力的在班級進行著嘗試，帶著對整本書閱讀課程的學習收獲，加上在實踐中不斷總結的經驗，我相信，班級的閱讀課程一定會走上正軌。高中語文整本書

7、閱讀策略探討最新的普通高中語文課程標準（20_版）中，提出了整本書閱讀與研討的任務群，“本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構建閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣”。深受淺閱讀和碎片化閱讀困擾著廣大教師，對整本書閱讀的推出非常贊成，迫切希望通過整本書閱讀來扭轉這種不利的局面，增強閱讀的有效性，努力提高學生的閱讀能力。筆者嘗試整本書閱讀已有好幾年，當時是作為課外閱讀來開展的，但是這次課程化以后，高中語文整本書閱讀給教師提出了更高的要求。筆者分析p 了很多案例，從以下四個方面思考整本書閱讀的策略。一、關注學科特點，聚焦學科核心素養普通高中語

8、文課程標準（20_版）指出：“普通高中?Z文課程應繼續引導學生豐富語言積累，培養良好語感，掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，提高運用語言文字的能力。”從以上表述來看，整本書閱讀應關注學科特色，立足語文學科，聚焦核心素養。 語文學科的整本書閱讀，除了和別的學科一樣要感知和了解，獲得情感熏染和精神影響外，還有獨特的學習內容，那就是語言運用。學生閱讀整本書之后，教師在組織教學時，如果僅停留在感情精神層面，只是局限于討論思想主題、人物性格、人生啟發、社會意義等，就體現不出語文學科和其他學科的本質區別。整本書閱讀不能只關注青少年的精神成長，更應該考慮學生在語言運用方面獲得的影響和成長。例如，在

9、邊城整本書閱讀教學時，自主閱讀階段主要解決情節、小說人物性格、作品情感等問題；在閱讀第二階段專題探究階段，則要從學生語言運用方面做專題研究，設計如小說主題的多元解讀、小說語言特色、小說的藝術手法、從邊城看詩化小說等專題，希望通過這些專題讓整本書閱讀體現語文學科特點。 二、關注學情特點，強調學生的閱讀體驗普通高中語文課程標準（20_版）提道：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀和思考?！?整本書閱讀教學中，教師應該充分關注學生的閱讀體驗。整本書閱讀具有閱讀時間長、閱讀自由度高、閱讀內容豐富的特點，給學生充分體驗的機會，學生能與書

10、中的人物一同思想行動，與書中的人物直接對話，共同體會喜怒哀樂，這對學生的影響是巨大的。所以，要注重學生閱讀過程中的個性化閱讀體驗、感悟、思考和收獲，而不是教師為考試準備的閱讀問題答案。教師的引導主要體現在檢查學生的閱讀情況，督促學生落實閱讀進程以及解決學生在閱讀中的疑惑，與學生一起討論交流出現的問題，共同欣賞文本的美好。教師最應該關注的是學生的閱讀體驗，并順著學生的讀書體驗引導學生進入更深層次的閱讀。例如，在老人與海的整本書閱讀教學中，筆者讓學生邊閱讀邊摘錄自己喜歡的段落，在課堂上朗讀這些優美或意蘊豐富的句子，學生之間討論交流自己的閱讀體會和感受，然后帶著這些體驗與感受再次閱讀文本，學生的閱讀

11、興趣會更高漲。三、關注閱讀指導，突出學生自主學習閱讀中一般要進行讀寫練習和專題研究指導，教師要指導學生選擇好專題，提示學生在閱讀中要注意自己研究專題的相關內容，及時在書中標記出來，有些內容可以摘抄下來，以備日后所用。此外，還可以布置一些特色任務，引導學生深入到文本中，通過讀寫結合提高學習效果。 四、關注閱讀評價，重視學生整體發展整本書閱讀的容量大，時間跨度長，如何讓學生在學習過程中保持熱情，完成學習任務，過程評價是不可或缺的重要環節。 整本書閱讀應該提倡評價主體多元化，包括教師、學生、家長、教學管理者、社會等，評價包含教師評價、學生自評互評、學生和教師互評、家長評價以及學校評價等，評價不再是評

12、價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者和被評價者雙向互動的過程。其中，由于整本書閱讀的特點以及學生的主體地位，評價活動的重點環節應該是學生自評和互評，學生主動參與評價活動，隨時對照學習目標，發現自己的不足，調整自己的閱讀和思考方向。同時，注重評價方法的多樣性，因為每一種方法都有其優勢和局限，只有充分運用多種評價方法，才能對學生在學習過程中的不同特點進行科學全面的評價?！緟⒖嘉墨I】：p ： 1鄭桂華.整本書閱讀：應為和可為J.語文學習，20_（7）.2溫儒敏.把培養閱讀興趣和習慣，當作語文學習頭等大事J.語文建設，20_（9）.3吳欣歆.書冊教學閱讀現場M.北京：北京教育出版社，20_.高中語

13、文整本書閱讀教學現狀及策略研究在信息時代背景下,中學生偏好瀏覽快餐式、碎片化、【摘要】：p 式內容,難以樹立閱讀的整體意識,缺乏良好的閱讀習慣和思維訓練。針對這種現狀,整本書閱讀與研討作為學習任務群被列入新課標的18個學習任務群之首,成為基于核心素養的新一輪教學改革的重點。整本書閱讀教學不僅是關乎學生語言發展、思維提升、審美鑒賞和文化傳承的重要途徑,也是提高學生精神境界、人格修養和綜合能力的重要因素。但是目前高中語文整本書閱讀教學存在很多問題和挑戰。筆者針對黃岡地區高中整本書閱讀教學進行了專門的調查和分析p 研究,并且在理論與實踐結合的基礎上,針對現存問題提出了優化指導策略。全文主要分為以下三

14、個部分:第一部分是對整本書閱讀教學的相關概念作了理論探討,界定整本書閱讀的概念,梳理其各個時期的思想起,從理論層面分析p 整本書閱讀的重要性。這些為本文順利研究打下基礎;第二部分是選取黃岡市四所典型高中,通過教師和學生的調查問卷,了解黃岡地區高中整本書閱讀教學的現狀,針對具體現狀提出切實有效的指導策略;第三部分基于以上現狀,從課程設置、閱讀體系、閱讀路徑、閱讀教學設計方面提出具體策略,包括完善課程體系規劃,規范課時安排,確定書目標準,探討長篇小說和學術著作的閱讀教學方法,多種形式探尋整本書閱讀的有效路徑;以紅樓夢和萬歷十五年為例,分析p 具體教學設計,開展有關整本書閱讀的教學嘗試。整本書閱讀“

15、種子教師”培訓心得體會11月17 日，有幸參加了武安市小學語文整本書閱讀，種子教師培訓活動，聽了吳教授的講座，真是受益匪淺。一、什么才是真正的教師整本書閱讀？在學習課程的時候，當聽到吳教授總結整本書閱讀課程實施情況，提到了五類不同的閱讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已經到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會”，可是仔細一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學生，上一次導讀課，然后上一次讀后交流課，我就是一個真正的閱讀者嗎？是一名合格的閱讀者嗎？我的學生在我的引導下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了，我想，我現在所做到的應該只是讓學生更愛讀書，而在更會讀書上，還有很長一段路要走。一本書，

16、如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過于心急，這樣上出來的課也只能是流于形式，止步于嘗試，并不能稱之為專業。想到這里，我就覺得甚是幸運，因為在我迷茫的時候，遇到了親近母語這么好的課程。讀起來，學起來，我希望自己成為一個真正的閱讀者。二、如何恰當地選擇整本書讀后交流的主題？吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程，任何一本書，最后我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。以我本學期在自己班級嘗試閱讀夏洛的網為例，因為這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學期的共讀書，在讀后交流課上，我選擇了三個主題：1、威爾伯為什么獲救？2、在夏洛眼中，友誼是什么，生命是什么？3、你認為友誼是什么？生命是什么？討論第一個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因為他