1、（狐貍和烏鴉）教學反思與大人一起讀（狐貍和烏鴉）是部編版教材一年級下冊第五單元（語文園地五）的內容。教材中“和大人一起讀安排的是（伊索寓言）中的經典故事（狐貍和烏鴉），通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的愉快。這個故事形容不要只聽動聽的好話，要禁得住誘惑，不要上當受騙。遇事要用心思考，不能盲目行動。我在“和大人一起讀的根底上，著力表達以下設計思路：一、分享閱讀故事，激發學習興趣首先我依據兒童的年齡特點和興趣愛好，先請出我們班的閱讀之星為大家分享她帶來的故事（狐假虎威）。她不僅把故事講得聲情并茂，而且還把故事的道理用自己的話說得清楚明白。分享故事，激發了學生們閱讀的興趣

2、。二、匯報閱讀收獲，識字道理表演和大人一起讀的過程中，大人會把一些閱讀的方法示范或滲透給孩子例如，當遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯了，大人就可以做示范，援助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以援助解釋，或告知一些相關的信息，援助他們創立更為廣闊的背景知識;通過閱讀，引發孩子的好奇心，鼓勵孩子延續閱讀。所以，我讓學生說說和大人一起閱讀的收獲時，許多孩子從識字方面、故事的道理、課文的朗讀、表演等方面說出自己的收獲。孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對文字產生親近感，對閱讀產生興趣。“我想讀“我會讀“我能讀的閱讀信念也會漸漸樹立起。三、展示表演故事，以學生為

3、主體在本課的教學中，我們利用孩子們喜歡的動畫片人物喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊創設情境，設置“閱讀之星大闖關，激發學生學習興趣。接下來讓學生分角色朗讀課文闖關，然后讓學生演一演課文，并且播放家長和孩子們一起表演的視頻，分享表演的經驗，在讓孩子們戴頭飾表演，然后帶著頭飾唱一唱課文。學生是學習活動的主人，一切都是為了學生的開展。這堂課著眼于學生主體的開展，創設表演小故事這一活動場景，使學生在課堂上真正地“動起來。動口。讀，不再是強制性地讀，而是自主、自覺地要求朗讀。課堂中在教師的引導下，學生主動要求朗讀，而且充滿自信。不但讀了，還積極地去評價別人，這樣在一讀一評中，提高了聽、讀水平。動腦。想象烏

4、鴉當時的心理，孩子們真是奇思妙想，說出了很多讓你意想不到的想法。真的不能小看學生，只要給他們制造的空間，他們會擁有比我們成人更廣闊的思維領域。表演。這是一種全方位的“動，全體學生都有參與和表現的時機。從孩子們的動作和表情我看到了他們對課文內容的理解與制造。以表演促理解為學生營造出一個寬松、公平、生動的教學氣氛，使學生愉快地接受了新知，加深了對課文的感情體驗，受到了友善、互幫、互助的教育。四、推舉閱讀故事，以一篇帶多篇在科技高速開展的今天，學生核心能力的開展已成為教育教學之潮流，隨著素養教育的改革，它對學校教育也提出了更高的要求，就是學校教育如何在減輕學生課業負擔的前提下，與課外教育有機地結合起

5、來，使之形成全方位的教育體系。而語文“以一篇帶多篇閱讀作為學生閱讀能力開展的一項重要內容，既是對學生自我能力培養和全面素養提高的一個關鍵環節，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。在本節課的教學中，我首先讓學生分享成語故事（狐假虎威），然后用讀一讀、演一演、說一說的方法展示寓言故事（狐貍和烏鴉），接著讓學生回憶閱讀過的繪本故事（狐貍爸爸鴨兒子），因為在這篇故事中，學生意識到，狐貍形象的變化了，有了自己的思考，加深了理解。最后由學生推舉自己閱讀的有關狐貍的故事，教師推舉（伊索寓言）繪本（我的幸運一天）。孩子們在短時間內讀到了多篇關狐貍的文章，起到了良好的拓展作用激發了學生的閱讀興趣。五、總結故事收獲，梳理閱讀方法在培養低年級學生閱讀的根底上，輔以各種閱讀的策略及指導都是非常重要的。在總結本課收獲時，我也通過板書總結了“和大人一起讀的方法，可以和家長“讀一讀“演一演“說一說“看一看.（和大人一起讀）是閱讀材料，是閱讀環境，是閱讀方法，是閱讀興趣是大人和孩子結伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。我信任，只要我們在平常的教學過程中，多給學生時機，激發其閱讀的欲望，利用群文的方法，在課堂上，在生活中，讓學生真正走進閱讀，讓孩