1、昆明市官渡區(qū)教師招聘考試試卷及答案一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨！）1 、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的（）？A. 洛克的“白板”說(shuō) B. 高爾基的血統(tǒng)論C. 中國(guó)的性惡論D. 基督教的“原罪說(shuō)”E. 中國(guó)的性善論2、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A. 教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B. 教育工作要循序漸進(jìn)C. 因材施教、有的放矢D. 教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行3、 2011 年真題 當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（）。A. 應(yīng)試教育B. 素質(zhì)教育C. 特長(zhǎng)教育D. 繼續(xù)教育4、 （） 是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A. 教育目的B. 教育媒介C. 教育理論D. 教書(shū)方法5、 2

2、011 年真題 教師不得有謾罵、體罰、 變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（）A. 身心健康權(quán)B. 人身自由權(quán)C. 人格尊嚴(yán)權(quán)D. 隱私權(quán)6、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）A. 學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)B. 教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C. 品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D. 職業(yè)道德素養(yǎng)7、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（ ）。A. 啟發(fā)性原則B. 循序漸進(jìn)原則C. 直觀性原則D. 因材施教原則8、 學(xué)記 提出： “雜施而不孫 ， 則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A. 啟發(fā)性原則B. 循序漸進(jìn)原則C. 直觀性原則D. 因材施教原則9、備課是教師的課

3、前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括()A.鉆研教材B. 了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃10、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A. 備好課B. 上好課 C. 作業(yè)的檢查與批改D. 課外輔導(dǎo)11 、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的( )A. 道德意志B. 道德情感C. 道德認(rèn)識(shí)D. 道德行為12 、 2009 年真題 德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()A. 教育者，受教育者B. 教育者，受教育者，教育內(nèi)容C. 教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D. 教育者，受教育者，德育環(huán)境13、班級(jí)管理的幾種模式包括()。A. 常規(guī)管理B. 平行管理C. 民主管理D. 集體管理E. 目標(biāo)管理14、 2010 年真題 文藝復(fù)興時(shí)期

4、率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是( )A. 夸美紐斯B. 裴斯泰洛奇C. 赫爾巴特D. 埃拉斯莫斯二、填空題1 、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是。2、終身教育主張教育是一個(gè)的過(guò)程。3、從廣義教育角度看，教育者包括一切對(duì)他人施加的人。從學(xué)校教育角度看，教育者主要指 。4、人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的、 和 。5、 2010 年真題 學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。( )6、 2011 年真題 教師的神圣使命是()7、思想品德教育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生 、 、 、 統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程。8、 2009 年真題 講授法是教師通過(guò)系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、 和講演三種方式。9、我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容具

5、現(xiàn)體現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的10、據(jù)代經(jīng)典記載，我國(guó)最早的學(xué)校有_、 和、和_ 里。 等名稱(chēng)。11 、班主任是聯(lián)系任課教師的，是溝通學(xué)校和家庭社會(huì)的，是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的。12、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好、 _和 等三方面的工作。13、是班集體形成的基礎(chǔ)。14、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“”的領(lǐng)導(dǎo)方式, 二是“”的領(lǐng)導(dǎo)方式。三、簡(jiǎn)單題1 、學(xué)校文化是如何形成的？2、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么？它包括哪些內(nèi)容？3、泰勒原理中選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則有哪些？四、論述題1 、教師考核的內(nèi)容包括哪些？2、美育的功能是什么？3、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什

6、么？4、簡(jiǎn)述因材施教原則的貫徹要求。五、案例分析題1、 案例 一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě) 5 遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話(huà)就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 參考答案 一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、

7、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。21. 案例 “差生”的成績(jī) 我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是

8、出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿(mǎn)與無(wú)奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？2、 2009 年真題 某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)止把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律分析該案例。3、 我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌。有一次，有個(gè)成績(jī)

9、一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問(wèn)，班主任就說(shuō)了一些很刺激的話(huà)，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上大發(fā)脾氣，說(shuō)什么400 分以上的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)課，其他同學(xué)不愿意上課、 聽(tīng)不懂就滾到操場(chǎng)上玩去！她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話(huà)，說(shuō)：“XX X,你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒(méi)有，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是死不要臉。你猜猜我們同學(xué)管她叫什么?- 變態(tài)老師！試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。參考解答、單選題1、 【育萃專(zhuān)家解析】BCDE。 洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”2、【育萃專(zhuān)家解析】 A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。

10、教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥。3、【育萃專(zhuān)家解析】B。4、【育萃專(zhuān)家解析】A。5、【育萃專(zhuān)家解析】C。二、填空題1 、答案：馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)2、答案：從人出生到生命終止不斷進(jìn)行3、答案：有意識(shí)的教育影響教師4、答案：發(fā)展速度規(guī)模 教育質(zhì)量5、【育萃專(zhuān)家解析】正確。從學(xué)生的本質(zhì)屬性可知，這句話(huà)是正確的。6、【育萃專(zhuān)家解析】教書(shū)育人。從教師的概念可知，教師最神圣的使命就是教書(shū)育人。7、 知、情、意、行8、【育萃專(zhuān)家解析】口頭語(yǔ)言、講解。9、 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)10、 癢、序、和校11、 、 紐帶橋梁骨干力量12、鉆研教材、了解學(xué)生13、【育萃專(zhuān)家解析】明確的共

11、同目標(biāo)14、【育萃專(zhuān)家解析】教學(xué)中心，集體中心。三、簡(jiǎn)單題1 、 學(xué)校文化的形成來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙逃吒鶕?jù)社會(huì)的特定要求及其社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來(lái)自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范等一種亞文化。2、 1 、德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。2、內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。3、 1 、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)；2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿(mǎn)足感；3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反應(yīng)是在有關(guān)學(xué)生力所能

12、及的范圍之內(nèi)的；4、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)達(dá)到同樣的教育目標(biāo)；5、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果。四、論述題1 、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)。2、 1 、直接功能即育美；2、間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件；3、超越性功能即超美育功能。3、 1 、教學(xué)目的的明確；2、教學(xué)內(nèi)容正確；3、教學(xué)方法適當(dāng)；4、教學(xué)過(guò)程緊湊；5、學(xué)生主體充分發(fā)揮。4、 1 、充分了解學(xué)生；2、尊重學(xué)生的差異；3、面向每一個(gè)學(xué)生。五、案例分析題1、 參考答案 1 、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名

13、，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。2 、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3 、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4 、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。5 、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方

14、法。 6 、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7 、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 8 、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。2、【育萃專(zhuān)家解析】這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程； 要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造

15、良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)； 德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。3、【育萃專(zhuān)家解析】違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求是：（ 1 ）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。人都是有自尊心的，只有受到尊重與信賴(lài)，他們才能充分發(fā)揮自覺(jué)的主動(dòng)性.（ 2）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適