1、第24課 月跡教學設計 教學導航【教學目標】1.知識與能力： 理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。 2.過程與方法： 有感情地誦讀課文，聯系上下文理解文中的重點語句。 3.情感態度價值觀： 培養學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。 【教學重難點】 1.讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。 2.培養學生追求美好事物的情懷。【課時安排】 二課時第一課時【教學目標】1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。 2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情教學過程一、互閱作業1

2、、字詞檢測。倏忽（ ） 锨刃（ ） 裊裊（ ） 粗糙（ ） 面面相覷（ ） 嫉妒（ ） 掬著沙（ ） 蹤跡（ ） 爭執（ ） 酥酥（ ） 2、詩句積累。根據下面提供的特定環境，填寫相關的古代詩句：前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學生座談會。主持人的發言引用了王維九月九日憶山東兄弟一詩中的名句：（ ） 。同學們的發言先后引用了張九齡的詩句： “海上生明月，（ ） 。 ” 李白的詩句：“舉頭望明月，（ ） 。 ” 杜甫的詩句： “（ ） ，月是故鄉明。” 蘇軾的詩句： “但愿人長久,（ ） 。 ” 王安石的詩句： “ （ ），明月何時照我還？” 3、在成人眼里月亮代表的是什么？這個問題也可這樣問

3、：即在成人眼里月亮有怎樣的內涵？二、作者簡介結合注解以及資料了解作者。明確：賈平凹 （1952）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業 。著有小說集：商州散記天狗。 長篇小說：浮躁，散文集月跡，心跡、愛的蹤跡 。三、自學1自學內容一：通讀課文 ，感知文章內容。 自學方法：（1）課文主要講了一件什么事？（2）標題是文章的眼睛， 從字面上看，“月跡”是什么意思？ 明確：（1）時間：中秋的夜里 地點：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮尋月亮議月亮中秋之夜，為了尋找到月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。2. 月亮移動的蹤跡、月亮變化

4、的軌跡。 （“月跡”還可理解為孩子們尋找月亮的足跡。） 3. 自學內容二：整體感知，牽行蹤。自學方法：初步理解了標題的含義，請同學們瀏覽課文，思考。 （提一個要求：要求大家找找孩子們尋月的足跡，找找月亮的蹤跡，并且在文章中勾畫出來。）（1）文中借助哪些事物清晰地描繪出月亮移動的蹤跡？ （2）“月亮走，孩子也走”， 孩子們尋月的足跡是什么？ （3）圍繞月跡，文中寫了孩子們的哪些活動？ （4）文中的孩子為什么會不斷地去追尋月亮呢？ 噢，他們一直是在奶奶的提示下尋月的。 劃出奶奶的提示性語言（四句）奶奶的這些話分別是在什么情況下說的？ 分析奶奶話有什么作用？分析奶奶的形象四、練習（解題、互閱或自閱）

5、1.仿寫訓練。（字數不少于50個字）課文中有很多描寫月光的句子，請你找出來好好品味。并試著寫一段你所見到的月色。例1：月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成了一片黑色。 （沈從文邊城）例2：一梳月亮象形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。（錢鐘書圍城）寫作指導：善于抓住月色特點，從形狀、色澤等多角度進行描寫。 可借助其他景物襯托月色特點。 運用恰當的修辭和生動優美的詞語。 2.小試牛刀。第二課時【教學目標】1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。 2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說

6、出作者通過尋找月跡所要表達的感情教學過程一、互閱交流作業小試牛刀 二、自學內容一： 品味賞析語言孩子們在追尋月兒的過程中，充滿著童真童趣，文章中很多語言都是兒童化的語言，折射出兒童天真、爛漫的天性，請大家瀏覽課文，迅速尋找這類句子，并說說你為什么喜歡它。自學方法：（1）文中使用疊詞的句子還有哪些？請大家繼續尋找。 示例A、“盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的。”（玉玉的，銀銀的，從形象和色彩的角度寫出月亮的白、亮） B、“粗粗的桂樹，疏疏和枝，疏疏的葉，” 卻有了累累的骨朵兒了。（“粗粗”的寫桂樹的壯，“疏疏”寫枝葉的稀，“累累”寫出花朵的多。）C、到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺； （寫

7、出桂花香的若有若無，斷斷續續。）（2）兒童化的語言不僅僅表現在疊詞上，還有一些句子也同樣富有童真意趣。我這里有一個例子，“穿衣鏡上的圓便滿盈了”，這里的“了”表現孩子在鏡中發現月亮的喜悅之情。文章還有很多這樣的句子，請同學們找出來讀一讀，體會它所表達的情感。A、“那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡。” （“虧了”表現孩子發現月亮走后的失望之情） B、“月亮是屬于我的了！” （“了”表現出三妹的喜悅之情） C、“似乎我們已在了月里”（“了”，舒緩語氣，表現孩子們在沉浸在月亮里的陶醉之情）。 （3）這些語言使文章充滿了孩童氣息。孩子們在尋月的過程中，不僅充滿了童心，童真，童趣，還有奇妙的想像。

8、從文中找出富有豐富想像的語句。A、“原來月亮是長了腿的。” （把事物擬人化，形象生動）B、“似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后這一棵了。” （由桂樹聯想到自己似乎就在月中，月桂就是庭桂） C、“我想：月亮里，地應該是銀鋪的，玉砌的” （創造性構想，既有形象，又有色彩）D、“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了” （月亮在心里，童心的體驗極為奇特） E、“月亮是我們按在天空上的印章嗎？”（比喻，天空是我的作品，我們是月亮的主人，想像奇特而又生動。） （4）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”三、自學內容二：理主旨自學方法：

9、（1）一路尋月，那么弟弟、妹妹、我都找到一個怎樣的月亮？ 弟弟說：我所要的。 （喜愛、贊美、熱望） 妹妹說：是個好。（“好”就是指美好的東西月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。是美的化身，是所有美好事物的代表、象征，月如童心，純潔、無暇。）我：同意他們的話，是天空上的印章，天空也是我們的。（印章起著證明的作用，表明所有和負責。一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 長天為紙月為印，如果天空是一個巨幅紙頁，“我”就是天空的主人！天空是我創造的）（2）文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結尾寫大家都覺得滿足了，你能說出其中的原因嗎？ 尋月的過程讓孩子們明白：美好的月亮是屬于我們的，每個人的。 （3）作者想告訴我們什么？每個人都有屬于自己的明月，明月是美好的化身。生活中美好的東西是屬于每個人的 ，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。（月亮是美