1、鑒別方法 1對家長的訪談 通過對家長的訪談，評估人員可以了解兒童是否具有學習障礙兒童的典型特征。例如，不能安靜地坐在某個地方；行動毫無目的、無章法；注意力保持的時間短，容易分心；經常無精打采，心不在焉；與人說話時視線不合；使用剪刀、筷子時動作笨拙，全身的協調能力差；容易沖動，對危險的事情毫無顧忌地去做；容易忘事；容易氣餒；不愿做家務；頻繁眨眼；胡亂地撒歡兒，大笑不止；反復地進行同一個動作等。此外，還可以了解家庭的結構，家庭成員之間是否和睦，家庭的經濟狀況，家長的素質，家長的教養態度和教養方式，兒童的生長發育史，受教育的經歷，個人病史和家族病史等。 2對教師的訪談 通過對教師的訪談可以了解兒童在

2、學校中的一些表現，例如，做事時是否丟三落四，注意力保持的時間短，大動作不協調，精細動作笨拙，經常不按時完成作業，缺乏自信心，朋友很少，缺乏學習動機，左右概念不清，日期二時間概念模糊，不能理解基本的數量概念，朗讀課文不流暢，字跡潦草，所寫的文章語法錯誤很多，錯別字、漏字現象很嚴重，對文章的中心思想理解有困難，情緒容易激動，多動，喜歡在課上做惡作劇等。另外，還可以了解教師的教育理念、教學態度和教學方式等。 鑒別方法3查看以往的學校記錄查閱入學登記表、記分冊、已做過的作業、試卷、參加過的各項課外活動、受過的獎勵和處罰等，可以了解兒童學習困難的科目，能力和學業成就之間是否有發展不平衡的情況。查看考勤記

3、錄，可以了解學習成績差的部分原因。查看教師以前寫過的評語，可以了解兒童的優點和缺點，以及教師的教育水平等。4標準化智力測驗給兒童實施韋克斯勒兒童智力量表。如果他在各分測驗上的分數起伏很大，可能預示他有學習障礙。例如，某位兒童在韋克斯勒兒童智力量表上的得分如下：常識4填圖1類同9圖片排列3算術2積木7詞匯6拼圖2理解2譯碼12言語商數一67，操作商數一83，全量表商數一72這種分數模式可能預示他有語言學習障礙。鑒別方法5標準化學業成就測驗給兒童實施標準化的學業成就測驗。對學業成就測驗結果的分析主要是看受測者的分數是否顯著地低于預期，各領域的得分是否均衡等。例如：某位五年級學生的數學分數相當于三年

4、級的水平，而其他各科成績接近于五年級水平，那么這就預示她可能存在數學學習障礙。6認知能力測驗一般認為，如果受測者有學習障礙，那么他在短時間內進行信息加工會出現困難。因此，為了確定是否存在這類缺陷或困難，進而鑒別學習障礙兒童，有時會讓一些懷疑有學習障礙的兒童做短時記憶測驗、知覺測驗、知覺動作統合能力測驗等。7醫學檢查讓兒童到醫院做視力和聽力檢查，可以排除因視力和聽力問題而導致的學習困難。而神經系統結構和功能方面的檢查結果可以為學習障礙兒童的鑒別提供進一步的證據。研究工具1.循序漸進以及分級別化增加難度的視覺、 聽覺注意力訓練干預實驗2.持續注意力測試3.學習技能量表4. Conners父母癥狀問

5、卷研究方法 視覺注意力訓練從視覺的視深度、 知覺、記憶、 追蹤、 眼手協調等方面訓練 LD 兒童的視覺注意持續時間、 注意廣度、 注意轉移能力。聽覺注意力從聽覺的分辨、 復述、 編序、 聽說結合等角度訓練 LD 兒童的聽覺注意持續時間、 注意廣度及注意轉移能力。訓練由老師學生一對一進行， 20 次為 1 個療程， 共 3個療程， 每周 5 次， 每次 1 h， 采用由低到高分級別化、循序漸進方式增加訓練難度。研究變量 自變量：視覺聽覺注意力 因變量：學習能力 無關變量：其他心理因素、家庭背景等研究結果視覺、 聽覺注意力訓練可顯著改善 LD 兒童注意力集中程度及持續時間 。本實驗針對 LD 兒童

6、視覺、 聽覺注意力進行有效訓練后， 98 2%的 LD 兒童注意力持續時間有效延長， 同時經過訓練的兒童在寫作業和聽課方面能夠高度集中注意力， 并具有主動學習的意識。視覺、 聽覺注意力改善可顯著提高 LD 兒童的學習能力 。本實驗研究發現 LD 兒童經過視覺、 聽覺注意力改善訓練后其學習能力有顯著改善， 表現為能夠集中注意力聽課， 需提醒的次數減少;朗讀和語言表達更加清晰流暢， 增字減字、 漏題漏行等現象減少， 閱讀速度加快，閱讀量增加;書寫和計算等方面表現為寫作業速度加快， 需要督促次數減少， 字跡更端正， 作業更整潔;計算時符號看錯和計算進位、 退位出錯等現象減少。研究結果視覺、 聽覺注意

7、力改善可使 LD 兒童情緒、 行為和習慣改善 。本實驗研究發現， 經視覺、 聽覺注意力改善訓練后 77 2%的 LD 兒童情緒能力得到顯著改善， 其急躁、 抱怨、 任性的情緒明顯減少。分析其原因可能是注意力改善有助于自我監控能力發展， 改變了原有的學習失敗體驗， 使學習成功的體驗增多， 從而提升學習興趣， 自我滿足感增強， 情緒出現好轉。本實驗研究同時還發現， 部分 LD 兒童存在保持良好學習習慣方面的困難， 而隨著視覺、 聽覺注意力的提升， LD 兒童的學習習慣得到改善。參考文獻 1 吳漢榮 兒童學習障礙的預防及矯治 J 中國學校衛生， 2003， 24(5):425 427 2 王琦 學習

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