1、有余數的除法教學反思今天我上的這堂數學課是人民教育出版社小學數學第五冊第四 單元的 有余數的除法第二課時。生活中，我們在平均分一些物 品時常常會出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分 后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產生的。二年級學習的表 內除法主要是研究“正好分完”的情況，而有余數的除法主要 是研究“分后還有剩余”的情況。為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了 “創設情境、導入新課”、“自主探究、交流提高”、“鞏固深化、 拓展應用”、“總結回顧、評價反思”四個教學環節。首先，是“創設情境、導入新課，”環節。上課伊始，我提問同學們，雙休日，你常常到什么地方

2、去，干些 什么？讓學生回答。接著教師通過出示課件，讓學生觀察。這是哪 ？ 這樣，將學生的興趣及學習欲望調到最高點。接著，以老師周末去了 美麗如畫的田野，還給大家帶來了田野的禮物?，F在請同學們分禮物， 導入新課。通過創設情境，學生的學習欲望空前高漲，為新課的學習 打下了良好的基礎。接著，進入到第二環節“自主探究、交流提高”。數學課程標準指出：教師應充分利用學生的生活經驗，創設 生動有趣、直觀形象的數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理 解和認識數學知識。我根據這一理念，并遵照低中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規律。 在這一環節教學中，充分 運用直觀手段分四個層次進行教學：1、

3、引發問題，感知新知首先，我創設了 “分山楂”這一貼近學生生活實際的情境，讓學 生小組合作，通過動手操作。讓學生體驗分的過程，通過小組匯報， 使學生明確，在現實生活中，我們平均分物品時不是每次都正好分完。 我著重追求的是讓學生充分理解算理， 經歷實踐到認識這一過程。讓 學生通過分山楂，交流各自不同的分法，總之，這一環節我給學生充 分的時間操作、思考，教師巡視、點撥。讓學生討論、交流，明白是 因為不夠分，所以這些山楂不能正好分完，這個剩下的“數”就叫余 數。如此建立余數概念，不僅準確，而且學生印象深刻。接著，放手讓學生試著用橫式寫一寫分的結果， 試著嘗試進行有 余數的除法的筆算。再針對橫式、豎式中

4、的“商”和“余數”進行針 對性的提問，強化認識，并且注意一下“商”和“余數”的單位名稱。 這樣，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外， 還有效地培養了學生 知識的遷移能力。實踐是認識的源泉，讓學生動腦想、親自擺和說，調動各種感官 參與學習活動，從而使學生建立比較清晰的“余數”的表象，在操作 實踐中理解“余數”的含義，整個教學過程形象化、直觀化。2 、觀察比較，強化表象：觀察板演的表內除法和有余數除法， 這兩題最大的不同點在哪？通過觀察、比較，揭示本節課的重點、關 鍵，溝通表內除法和有余數除法兩者之間的聯系。3、演算結合，掌握方法完成課本“做一做”4、理解除數與商的關系。在已有的活動基礎上，我讓學

5、生以算式的方式匯報分的情況。通 過觀察比較，小組討論的形式，發現商與除數的關系。并會用大小于 號表示兩者的關系。第三個環節是“鞏固深化、拓展應用”。計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經過多次合理的練習 逐步形成的。因此，我根據由易到難的原則，由簡單到復雜、由單項 到綜合分層次地設計了如下練習。1 、基本練習。安排了 “計算題”用于檢查學生對所學基本知識 的掌握情況。2 、綜合練習。3 、發展練習。這一題是開放題，既鞏固知識又活躍思維，再一 次將學生的學習熱情推向高潮。不僅鞏固了余數的含義，又為下節課 學習余數和除數的關系埋下伏筆， 使學生產生探究的愿望，讓課堂的 學習熱情繼續延伸下去，不因課的結束而結束。第四個環節是總結回顧、評價反思。讓學生結合所學內容談體會、談收獲，教師總評?？傊竟澱n的教學遵循“實踐一一認識一一再實踐”的認識規律，緊扣新教學模式，調動學