1、深圳市新洲中學教育科學研究室3月22003年3月xinli如何建立心理檔案如何建立心理檔案3 二十一世紀教育的原則是：二十一世紀教育的原則是：“學會求知、學會學會求知、學會做事、學會共處、學會生存做事、學會共處、學會生存”。這四種學會將是。這四種學會將是每個人一生中的知識支柱。聯合國教科文組織發每個人一生中的知識支柱。聯合國教科文組織發表了表了“學會生存學會生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天”的的論說，這就意味著二十一世紀的教育觀念不再只論說，這就意味著二十一世紀的教育觀念不再只是把教育看成一種手段，看成是達到某種目的的是把教育看成一種手段，看成是達到某種目的的必經之路，而是要教學生

2、學會生存。從人類生存必經之路，而是要教學生學會生存。從人類生存的角度說，的角度說，“認識自己認識自己”是其永恒的追求；從人是其永恒的追求；從人類進步的角度說，類進步的角度說，“發展自己發展自己”是其根本的目標。是其根本的目標。而認識自己，發展自己的過程，也就是良好的心而認識自己，發展自己的過程，也就是良好的心理素質形成的過程。理素質形成的過程。 前前 言言 4 目目 錄錄1、心理健康及心理健康教育心理健康及心理健康教育 2、心理健康檔案概述心理健康檔案概述3、建立心理健康檔案的原則建立心理健康檔案的原則4、建立心理健康檔案的環節建立心理健康檔案的環節5、學生心理健康檔案的內容與填寫學生心理健康

3、檔案的內容與填寫5健康健康 “健康乃是健康乃是一種在身體上、一種在身體上、心理上和社會上心理上和社會上的完滿狀態，而的完滿狀態，而不僅僅是沒有疾不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀病和虛弱的狀態。態。” 聯合國世界衛生組織聯合國世界衛生組織 6 必須具備五個方面心理素質必須具備五個方面心理素質 心理健康心理健康 觀察記憶思觀察記憶思 維想象注意維想象注意智力正常智力正常情緒穩定心情緒穩定心情愉快情愉快 情緒健康情緒健康明確的目的性明確的目的性堅強的毅力堅強的毅力 意志健康意志健康 正常的友正常的友 好好 的交往的交往 人際關系人際關系良好良好 反應不能反應不能 超過限度超過限度 反應適度反應適度7 學校

4、心理健康教育學校心理健康教育 “ “心育心育” 心理健康教育是教育者根據中學生生理、心理健康教育是教育者根據中學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育的多種方心理發展特點，運用有關心理教育的多種方法、途徑和手段，從學生心理實際出發，有法、途徑和手段，從學生心理實際出發，有計劃、有目的對學生心理素質的各個方面進計劃、有目的對學生心理素質的各個方面進行積極的教育和輔導，促進學生調節心理機行積極的教育和輔導，促進學生調節心理機能，開發心理潛能，個性得到健康的發展，能，開發心理潛能，個性得到健康的發展，進而促進學生身心全面和諧發展和素質全面進而促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。提高的教

5、育活動。8 心理健康教育與其它各育的關系 9 心理健康檔案就心理健康檔案就是運用心理學方法對是運用心理學方法對人的認識過程、智能人的認識過程、智能狀況、個性特征和心狀況、個性特征和心理健康狀況等方面作理健康狀況等方面作出的鑒定和評價。出的鑒定和評價。 心心理理健健康康檔檔案案 10 心理健康檔案的作用心理健康檔案的作用 是學生了解自我，把是學生了解自我，把 握自我，挖掘自我潛握自我，挖掘自我潛 能，完善自我的依據能，完善自我的依據是老師了解學生、培養是老師了解學生、培養 學生、科學育人的助手學生、科學育人的助手是家長了解孩子，教子是家長了解孩子，教子成才，教會生存的參謀成才，教會生存的參謀 為

6、學校教育科學研為學校教育科學研 究起到了橋梁作用究起到了橋梁作用11尊重學生客觀尊重學生客觀 的的心理事實心理事實 客觀性原則客觀性原則 科學嚴肅態度科學嚴肅態度對待心理診斷對待心理診斷 科學性原則科學性原則 系統論觀點整體系統論觀點整體上把握心理特征上把握心理特征整體性原則整體性原則 以發展的眼光以發展的眼光 個性的可塑性個性的可塑性 發展性原則發展性原則 尊重個人隱私尊重個人隱私為建檔者保密為建檔者保密保密性原則保密性原則 建立心理健康檔案的原則建立心理健康檔案的原則 促進學生身促進學生身 心健康發展心健康發展 教育性原則教育性原則 12 建立與使用的主要環節建立與使用的主要環節 建立三大

7、系統建立三大系統 實施環節的五實施環節的五“化化” 隊伍培訓系統隊伍培訓系統 心理測量系統心理測量系統 心理輔導網絡系統心理輔導網絡系統 精心組織，運作嚴格化精心組織，運作嚴格化 抓好培訓，隊伍科學化抓好培訓，隊伍科學化 反饋結果，心育責任化反饋結果，心育責任化 用好檔案，使用規范化用好檔案，使用規范化 13 心理測量的標準化心理測量的標準化 1測測量量工工具具 2測測量量實實施施 3 評評 分分 計計 分分 4 分分 數數 解解 釋釋14 標準化的要求標準化的要求測量工具測量工具測量實施測量實施評分計分評分計分分數解釋分數解釋標準化量表信度和效度 參照的常摸 程序、步驟 方法嚴格按 照指導手

8、冊 嚴格按照標準系統操作填心理檔案 按確定的解釋和常模作規范的解釋 15心理健康檔案的內容心理健康檔案的內容（個人）（個人）學生基本情況學生基本情況 個人與家庭個人與家庭 學校學習與生活學校學習與生活個人簡介個人簡介身體狀況身體狀況家庭生活家庭生活學習環境學習環境備備 注注學習成績學習成績學習態度學習態度學習習慣學習習慣思想品德思想品德行為表現行為表現體育運動體育運動 人際關系人際關系擔任干部擔任干部 心理測驗結果心理測驗結果量化部分量化部分非量化部分非量化部分團體兒童團體兒童智力測驗智力測驗中學生中學生性格檢查性格檢查中學生心理中學生心理健康測驗健康測驗學習適應學習適應性測驗性測驗將量化部將

9、量化部分的測驗分的測驗結果與歷結果與歷史記錄、史記錄、行為觀察行為觀察進行綜合進行綜合分析判斷分析判斷問題傾向問題傾向16 學生基本情況調查登記表學生基本情況調查登記表 （個人與家庭）（個人與家庭）個人個人簡簡 介介 身體身體狀狀 況況 家庭家庭生生 活活環環 境境 備備 注注 填表人 填表日期 年 月 日17 學生基本情況觀察登記表學生基本情況觀察登記表（學校學習與生活）（學校學習與生活） 填表人 填表日期 年 月 日學習成績學習成績 學習態度學習態度 學習習慣學習習慣 思想品德思想品德 行為表現行為表現 體育運動體育運動 人際關系人際關系 擔任干部擔任干部 18個人報告單的填寫方法個人報告

10、單的填寫方法1 1、測驗結果的原始分；、測驗結果的原始分；2 2、轉換之后的量表分；、轉換之后的量表分；3 3、全量表的統計結果；、全量表的統計結果；4 4、測驗結果綜合分析。、測驗結果綜合分析。19 團體兒童智力測驗（團體兒童智力測驗（GICTGICT）結果個人報告單）結果個人報告單 姓名姓名 性別性別 出生日期出生日期 測驗日期：測驗日期： 年年 月月 分分量量表表 語語 言言 測測 驗驗 非非 語語 言言 測測 驗驗總分總分常常識識類類同同算算術術理理解解詞詞匯匯語語言言評評分分辯辯異異排排列列空空間間譯譯碼碼拼拼配配 非非語語言言評評分分總總分分IQ 原原始始 語語言言語語言言量量表表

11、 非非語語言言非非語語言言分分析析 智力發展狀況：語言和非語言智力在個體內的差異。智力發展狀況：語言和非語言智力在個體內的差異。 20 瑞文標準推理測驗（瑞文標準推理測驗（ SPM SPM ）結果個人報告單）結果個人報告單 姓名姓名 性別性別 出生日期出生日期 測驗日期：測驗日期： 年年 月月 日日 分分量量 表表 A B C D E 統統 計計 結結 果果知知覺覺辨辨別別 類類 同同 比比 較較 比比 較較推推理理系系 列列套套合合抽抽象象推推理理總總分分百百分分等等級級智智力力水水平平原原 始始 分分析析 智力發展狀況：五種推理能力在個體內的差異。智力發展狀況：五種推理能力在個體內的差異。

12、21 中學生性格檢查（中學生性格檢查（Y.G-WRY.G-WR）結果個人報告單）結果個人報告單姓名姓名 性別性別 出生日期出生日期 測驗日期：測驗日期： 年年 月月 日日 分分量量表表DCINOCoAgGRTAS性性格格類類型型抑抑郁郁性性情情緒緒變變化化自自卑卑感感神神經經質質主主客客觀觀性性協協調調性性攻攻擊擊性性活活動動性性細細致致性性思思考考向向性性支支配配性性社社會會向向性性原原始始 標標準準 分分析析 特征及建議：性格集合特征及特征及建議：性格集合特征及 對個體性格發展方向的建議。對個體性格發展方向的建議。22中學生心理健康測驗中學生心理健康測驗（MHTMHT）結果個人報告單結果個

13、人報告單姓名姓名 性別性別 出生日期出生日期 測驗日期：測驗日期： 年年 月月 分分量量表表 學學習習焦焦慮慮對對人人焦焦慮慮孤孤獨獨傾傾向向自自責責傾傾向向過過敏敏傾傾向向身身體體癥癥狀狀恐恐怖怖傾傾向向沖沖動動傾傾向向全全 量量 表表原原始始 高高分分低低分分 分分析析 心理健康狀況：心理健康的八個維度心理健康狀況：心理健康的八個維度 在個體內的差異。在個體內的差異。23 學習適應性測驗學習適應性測驗（AATAAT）結果個人報告單結果個人報告單姓名姓名 性別性別 出生日期出生日期 測驗日期：測驗日期： 年年 月月 分分量量表表學習態度學習態度學習技術學習技術 學習環境學習環境 心身健康心身

14、健康全全量量表表學學習習熱熱情情學學習習計計劃劃聽聽課課方方法法讀讀記記方方法法學學習習技技術術應應試試方方法法家家庭庭環環境境學學校校環環境境朋朋友友關關系系獨獨立立性性毅毅力力心心身身健健康康原原始始 量量表表 分分析析 學習適應性水平：四個方面的學習適應性學習適應性水平：四個方面的學習適應性 在個體內的差異。在個體內的差異。24心理健康檔案的內容心理健康檔案的內容（集體）（集體） 學生基本情況學生基本情況 團體團體名稱名稱 學校學校 班級班級總體總體人數人數 測驗測驗時間時間 心理測驗結果心理測驗結果量化部分量化部分非量化部分非量化部分團體兒童團體兒童智力測驗智力測驗中學生中學生性格檢查

15、性格檢查中學生心理中學生心理健康測驗健康測驗學習適應學習適應性測驗性測驗將量化部將量化部分的測驗分的測驗結果與歷結果與歷史記錄、史記錄、行為觀察行為觀察進行綜合進行綜合分析判斷分析判斷問題傾向問題傾向25團體記錄表的填寫方法團體記錄表的填寫方法 1 1、基本情況填寫清楚；、基本情況填寫清楚； 3 3、轉換之后的量表分；、轉換之后的量表分； 4 4、全量表的統計結果。、全量表的統計結果。 2 2、測驗結果的原始分；、測驗結果的原始分；26 團體兒童智力測驗（團體兒童智力測驗（GICTGICT）結果團體記錄表）結果團體記錄表 團體名稱：團體名稱： 學校學校 班級班級 總人數：總人數： 測驗時間：測

16、驗時間：200 年年 月月 日日 基基 本本 情情 況況 記記分分語語 言言 測測 驗驗 非非 語語 言言 測測 驗驗總總 分分編編 號號 姓姓 名名性性別別年年齡齡 類類別別 常常識識類類同同算算術術理理解解詞詞匯匯語語言言評評分分辯辯異異排排列列空空間間譯譯碼碼拼拼配配 非非語語言言評評分分總總分分 IQ 1 原原始始 語語言言語語言言量量表表 非非語語言言非非語語言言 2 原原始始 語語言言語語言言量量表表 非非語語言言非非語語言言27 瑞文標準推理測驗瑞文標準推理測驗（ SPM SPM ）結果團體記錄表結果團體記錄表團體名稱：團體名稱： 學校學校 班級班級 總人數：總人數： 測驗時間：測驗時間：200 年年 月月 日日 基基 本本 情情 況況記記分分類類別別ABCDE 總總 分分編編號號姓姓 名名性性別別年年齡齡知知覺覺辨辨別別類類同同比比較較比比較較推推理理系系列列套套合合抽抽象象推推理理總總分分 百百分分等等級級 智智力力水水平平 1 原原始始 量量表表 2 原原始始 量量表表