1、三年級語文下冊翠鳥教學設計這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥一一翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲 瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥， 想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。 這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時， 緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比 喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，”等待游到水而上 來的小魚”中

2、的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；翠鳥蹬開葦稈，像 箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的 動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈， 還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意怪I,一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說 明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕 魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。二、學習目標1、會認11個生字，會寫13個生

3、字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、 又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥 外形和動作特點的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作 用。三、教學建議1、教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網 絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。2、本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫（翹舌音）、“稈、襯、衫、 泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻

4、音）。可以引導學生運用學過的識字方法.自主 識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、 褐”，或者聯(lián)系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、 衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上 的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指 導“翠、翁” “稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書 寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。3、本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時,表達了人們對它的喜愛之情。在教學

5、過程中， 可以困繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。 在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其 表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭 上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛 像赤褐色的襯衫”：體態(tài)小巧玲瓏：眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下而，長著 一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆：飛的速度極快， 翠

6、鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過 去，叼起小魚，貼著水而往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”課文當中有一 個學習伙伴的泡泡翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣 描寫的：再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。 盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外， 還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外， 作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕

7、捉小魚的例子對其 靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切， 正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教 師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀 察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生 動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側而反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果 缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生 動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情我們真想捉一只翠鳥來飼 養(yǎng)”，這個

8、想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合（因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它 們最好的生活方式），但從一個側面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥：”在翠鳥飛來的時候，我 們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了 “我們”在老洵翁的 開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道 理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥 的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。4、要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感 情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，”

9、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。 背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、 淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重。 “它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、 透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。5、課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方而準確、具體、生動的句子。第一 組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者 更

10、準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水而上飛”更能準確、生動地體 現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去與翠鳥離開 葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、 速度生動地描繪了出來：“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài) 進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學 的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我 最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講 述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的

11、故事。6、在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習二在三年級上冊，教師和同學 已經接觸到了 “綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學 期怎樣開展綜合性學習的。本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內容里面，教材 引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。 這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據當時當地的實際 情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當地的政府采取了哪些 措施應對，污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做

12、些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內容或專題。“綜合性學習”活動，是專 題內容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安 排上，要隨著本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要 加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在一個小村莊的故事后，安排了提示的要求。 對于浪費時間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學生進行適當的調整和更正。語 文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文 密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展 環(huán)境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。四、參考資料翠鳥翠鳥中為數最多、分布最廣的是歐