1、我要的是葫蘆教學設計阿勒泰市實驗小學 姜虹教學內容教材分析學情分析教學理念設計意圖教學策略與手段教學目標人教義務教育小語第三冊我要的是葫蘆我要的是葫蘆選自人教版第三冊第四組第二篇課文。本文講的是植物的生長一般都要經歷這樣一個過程：生根發芽長葉開花結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，做任何事情都得注意事物之間的聯系。課文中的那個人，不管葉子上的蚜蟲，一心只要葫蘆，結果一無所獲。課文語言淺顯易懂，是對學生進行語感訓練，培養人文精神的好材料。城里二年級的學生很少接觸農業知識，對“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么聯系。”不易弄清其

2、中的道理。需要借助多媒體教學，在屏幕上演示“葉子吸收養分供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養分供給小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來。”的景象。這樣學生就能很容易理解它們之間的聯系。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解。教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。根據二年級學生以形象思維為主,觀察事物表面化,語言積累少等特點,所以把激發學生學習興趣,充分培養學生聽說讀寫等各方面的能力作為本課教學的

3、重點。在教學中緊緊抓住“那么可愛的小葫蘆為什么會全落了呢？”這一中心問題展開教學，并以此為突破口，進行語言文字的落實和語感訓練，積累語言，體會寓意。 以讀為主，通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會，在讀中培養語感。通過演示及多媒體課件展示幫助學生理解重難點。采用變序教學法引導學生比較變化、探究原因，明白其中道理。1、知識與技能:（1）會認“葫、蘆”等6個生字，正確規范書寫“言、每”等8個字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 2過程與方法:（1） 采用變序教學法,引導學生由事物的結果激發學生探究問題的原因。（2）分角色朗讀突破難點。 (3)情感態度與價值觀

4、:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。從中受到啟發，懂得植物的葉子與果實之間的關系。 教學難點1、朗讀課文，體會不同句式的語氣。2、弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教學準備多媒體課件教學課時2課時教學流程第一 課時環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖一、激趣導入1、課件出示葫蘆圖片，問：這是什么？板書：葫蘆，認識這兩個字，讀好輕聲“蘆”2、誰知道葫蘆是怎樣長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤長出綠葉開出小花結小葫蘆。）在演示的同時，口述葫蘆生長過程。3、有一個人他和我們一樣喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大就全

5、部落了，這是為什么呢？今天我們再來學習一篇寓言故事板書課題：我要的是葫蘆1、看圖回答：這是葫蘆。認讀“葫蘆”2、自由回答：種出來的。看老師演示，了解葫蘆的生長過程。3、齊讀課題。從圖片入手創設情境，設疑激發閱讀、探究興趣二、讀文、識字，感知課文內容。1、示范讀課文，學生認真聽，想一想課文講了一件什么事？2、自由讀課文。要求：（1）借助樹葉里的拼音把生字讀正確，句子讀通順。（2）給課文標上自然段序號。3、檢查自讀情況：（1）指名分段讀課文，評價是否讀得正確通順。（2）出示帶有生字的四個句子，指名找出生字，小老師教讀。（3），說說課文主要講了一件什么事？1、邊聽邊思考。2、學生自由讀文，標自然段，

6、圈畫生字認讀。3、 四生逐段讀課文，認識“藤、哇、盯、鄰”四個字。交流課文主要內容。以學生為主體，自主讀文、識字、學詞，初步感知課文內容。三、指導寫字1、出示“言、每”等8個字，學生認讀，正音。2、指導觀察字形結構。3、示范寫“每、掛、慢”三個字，強調書寫要點。4、巡視，指導書寫困難的學生。5、參與小組互評。1、讀準字音。2、按結構特點給8個字分類。3、看老師示范，臨摹。4、練寫5、小組互評，相互學習提高。培養認真觀察、書寫的習慣，學會自評、互評，逐步提高。四、拓展作業1、了解葫蘆的生長過程。2、書寫本課8個生字。第二課時環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖一、復習引入1、 課件出示本課生

7、詞，開火車讀，齊讀2、 出示課題1、開火車讀 齊讀2、齊讀課題復習舊知，帶動學習積極性，為接下來的合作學習熱身二、品悟課文第1自然段，體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛1、師導入：那個種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆呢？我們來看一看吧，課件出示第一幅圖。你看，他的葫蘆長的怎么樣？請讀第一自然段然后完成填空。2、這么可愛的葫蘆，你們喜歡嗎，那就把你們的喜愛讀出來吧。生朗讀。3、從你們的朗讀中我感覺到了你們對小葫蘆的喜愛，其實那個種葫蘆的人更喜歡這些小葫蘆，課文中哪些句子寫了他很喜歡他的葫蘆呢？請找出來和同桌讀一讀，看誰讀得有感情。4、指名讀自己勾畫的句子，課件出示句子“那個人每天都要去看幾次。”指導朗讀。1、

8、看圖，讀文，填空，讀短語（ ）的葫蘆（ ）葉子（ ）的小花（ ）的葫蘆2、 朗讀第一自然段3、 找句子。感情朗讀。體會那個人對葫蘆的喜愛結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。 三、學習第4自然段，了解結果1、過渡：那個人這么關心他的葫蘆，那他收獲葫蘆了嗎？2、生讀第四自然段，匯報。3、課件出示第二幅圖：葫蘆落了。看看這顆葫蘆和以前有什么不同？引導學生從人的表情，葫蘆的葉子，葫蘆等方面去觀察。4、這么可愛的葫蘆落了，你有什么感受？指導讀出惋惜之情。1、2讀文，匯報

9、讀第四自然段：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”3、看圖，說葫蘆前后的變化。4、感情朗讀。通過變序教學，激發學生學習的疑問和探究的興趣。四、學習2、3自然段探究葫蘆掉的原因1、引導質疑：看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？2、小組合作探究葫蘆落的原因。要求：默讀2、3自然段，用“”勾出種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲是怎么想的句子，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。歸納葫蘆落的原因。3、匯報交流 ，生讀句子，說出原因。板書：不治蟲子 4、課件出示“有幾只蟲子怕什么！”。 “有幾只蟲子不用怕。”讀句子說說這兩個句子表達的意思和表達的語氣是否都一樣？仿說句子：1、一次失敗怕什么

10、！2、老虎有什么可怕的！5、葫蘆落除了不治蚜蟲，還有什么原因呢？生讀第三自然段，歸納出原因二，板書：不聽勸告 6、指導朗讀。出示鄰居的話，生讀。說說你從鄰居的話中感受到什么？指導朗讀（用勸說、著急的語氣讀）7、聽了鄰居的話，種葫蘆的人又是怎么想、怎么說的？出示種葫蘆人的話，生讀。說說你從他的話中看出什么？8、追問：葫蘆和葉子之間究竟有沒有聯系呢？有什么的聯系？板書：事物之間是有聯系的。課件演示葫蘆葉為葫蘆提供營養的動畫。9、指導分角色分表演讀第三自然段。10、出示句子：葉子上的牙蟲還用治？葉子上的牙蟲不用治.比較兩個句子，說說有什么異同，哪個句子表達的感情更強烈。仿說句子：1、這種話還用聽嗎？

11、2、自己的事情還要爸爸去做？3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？11、齊讀第2、3自然段，小結：那個人的葫蘆落了，一是他不懂得事物之間是有聯系的，沒治葉子上的蚜蟲；二是不聽鄰居的勸告，自以為是。1、預設質疑：葫蘆為什么時候要落呢？葫蘆是怎么落的呢？為什么不治蚜蟲葫蘆就會落呢? 2、四人小組合作探究原因。讀2、3自然段探究葫蘆落的原因，勾畫句子。3、匯報交流4、讀句子，在讀中體會兩個句子表達的意思 一樣，只是感嘆句表達的語氣更強烈。仿說句子5、讀鄰居的話，歸納原因不聽勸告。6、 個別讀，評價是否讀出急切的語氣。齊讀7、讀種葫蘆人的話，交流對句子的理解。8、交流葫蘆和葉子之間的聯系。葉子給果實輸送

12、營養。觀看課件。9、男女生分角色表演讀。10、交流對句子的理解，體會兩種句式表達情感的不同程度。仿說句子：1、這種話不用聽。2、自己的事情不用爸爸去做。3、小河不過十米寬，不用游那么久。11、齊讀課文，和老師一起總結原因，明白道理。通過“讀、思、議、表演”等多種形式探究那個人為什么沒有得到他想要的葫蘆。通過對比朗讀，體會感嘆句、反問句所表達的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系，從而明白那個人收獲不到葫蘆的原因是看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，通過合作學習，思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界五、 拓展1、種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣？可能會說些什么?2：續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲那個人會怎么做