1、第1頁/共 5 頁數的認識總復習教學設計數的認識總復習教學設計您現在正在閱讀的 數的認識 總復習教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!數的認識總復習教學設計教學目標：1、比較系統地理解自然數、整數、分數、小數、百分數的意義，能對各種數進行簡單的分類；2、初步感知小學階段所學過的數在數軸上的分布，對小學階段學習的數產生一種系統的認識。教學重點：理解各種數的意義，找到他們內部之間的聯系與區別。教學難點：運用數軸表示數。教學過程：一、談話導入：1、學習數學，研究數學，一定離不開數。這節課，我們就一起來整理數的有關知識，復習數的認識。2、板書課題：數的認識二、復習各種數的意義：1、

2、在小學階段，我們都學過哪些數？（自上而下板書：自然數、整數、分數、小數、百分數、正數、負數2、關于這些數，你都知道些什么呢？小組合作，完成學案中知識鏈接環節第2頁/共 5 頁的第 2題，對有關這幾種數的知識進行一下梳理。3、全班交流。（1）什么是自然數？有多少個？自然數的作用是什么？最小的自然數是多少？自然數的單位是誰？（2） 什么是整數？自然數就是整數， 對嗎？舉例說明。 誰的范圍更大？整數是由自然數與負整數組成的。（3）什么叫分數？舉例。這幾個分數有什么差別？真分數、假分數什么樣的分數叫真分數？什么樣的分數叫假分數？它們的分數值與 1相比較，怎么樣？大于 1的假分數可以化成帶分數。（4）什

3、么叫小數？舉例說明。說一說各表示什么？也就是幾分之幾？我們學過的小數可以分為幾種？什么樣的小數是有限小數？那無限小數呢？你學過什么樣的無限小數？舉個無限循環小數和無限不循環小數的例子。那到底什么樣的小數是無限循環小數？（5）什么叫百分數？它與分數的區別是什么？（6）舉例說明什么是正數、負數？負數表示的意義與正數正好是相反的。三、分類整理：1、完成黃岡習題。2、交流：（1）填法。（2）哪些數是正數？正數分布在哪里？哪些數是負數？負數分布在哪第3頁/共 5 頁里？0 是什么數？哪些數是自然數？分布在哪個區域？包不包含 0？哪些數是整數？1/2、17/10、29/10都是什么數？有什么不同？真分數分

4、布在哪里？包不包括 0、1？假分數分布？包括 1嗎？小數、分數、百分數分布的區域有什么聯系呢？為什么會這樣？四、應用提高：您現在正在閱讀的數的認識總復習教學設計文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源!數的認識總復習教學設計1、數的產生。（1）遠古時代，世界上是沒有數的。你知道當時的人們用什么方法來計數的嗎？進入學案的友情連接環節。（2）人們已經創造了無數個自然數，為什么還要創造負數、小數、分數？2、達標檢測。五、課堂總結：由于需要，人們創造了各種各樣的數。我們在小學階段學習的這些數只是其中很少很少的一部分，還有更多的數有待于大家在以后的學習中去認識、去運用。板書設計：數的認識第4頁/

5、共 5 頁自然數：0、1、2、3、4自然數整數:0、1、2、3、4、-7、-8負整數真分數1分數：1/2、2/3、6/5、9/9假分數 1有限小數 0.50.83小數：0.70.01循環小數 0.252525無限小數不循環小數百分數：20%、0.4%正數：7、0.5、4/7“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。 說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”

6、連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制， 老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上學以“道”， 但其不第5頁/共 5 頁一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。負數：-7、-0.5、-4/7語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、 有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可