1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 十四、鄒忌諷齊王納諫教材分析：鄒忌諷齊王納諫選自戰國策·齊策，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。學情分析：本文語言淺顯，故事情節生動，內容并無費解之處。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，

2、主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。教學目標知識目標1掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。2了解戰國策。能力目標1朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。情感目標1認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重點1理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。2體會課文剪裁得當的敘事特點。教學難點1反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。教學準備布置學生先在課前翻譯課

3、文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。 教學時數：二課時教學步驟 第一課時一、 導入新課，了解背景 1唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。（1學生感悟。） 2介紹戰國策。（2）學生記錄3介紹鄒忌。(

4、學生記錄)4介紹齊威王。(學生記錄)二、朗讀課文，疏通文句，把握文意1初讀課文，讀準字音。教師范讀。(1學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。)2譯讀課文，理解文意。教師巡視，答疑解惑。(2學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。)三、思讀課文，理清思路，背誦課文1研習第一自然段。誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。 “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問

5、其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 “暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。(1指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀。) 鄒忌諷齊王的起因是什么？(指名回答，明確：與徐公比美)如何與徐公比美的呢?( 學生討論后明確：明確：通

6、過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。)提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?(學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識。明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟

7、出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。) 2研習第二自然段。誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。 “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。 “臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。“今齊地方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。(2教師領讀，學生齊讀。)提問：在本段中，鄒忌是如何諷

8、涑齊王的? (討論后明確：以家事喻國事的辦法。以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。)3學習第三、四自然段。誦讀指導：“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。 “群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。 “此所謂戰勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。(3學生齊讀，教師加以指導。) 提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這

9、樣的效果的?( 學生討論后明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推理自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王欣然接受了他的意見。)提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?( 學生討論后明確：齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞

10、之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。)四、作業布置：1朗讀并背誦課文。2鄒忌諷諫成功的因素有哪些? 五、板書設計鄒忌諷齊王納諫戰國策 妻私 宮婦思 妾畏 朝廷之臣 三比客求 四境之內 小 大 家事 國事   上賞 群臣進諫，門庭若市三賞 中賞 三變 時時而間進 下賞 無可進者   第二課時 一、檢查背誦1個別抽查或集體齊背二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高1提問：鄒忌諷齊王納諫一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構

11、。請談談你對此的認識。小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。品味妻、妾、客三答 妻答：“君美甚，徐公何能及君也?” 妾答：“徐公何能及君也?” 客答：“徐公不若君之美也。” 妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。 妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。 客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。 上邊三種答法的意思基本是一樣的。但

12、由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。 這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。 (2)精巧的結構 鄒忌諷齊王納涑一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由己推王)；三賞(齊王納諫)；三變(結果)。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：(1學生自由發言。成果展示： (1)精彩的對話 品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?” 第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美

13、男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的妻子：“我孰與城北徐公美?”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。 第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。 第三問的背景是：“旦日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。（2）學生說出自己的見解。參考答案：一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于

14、徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結出個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如古文觀止編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這

15、一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后，一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。 這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。)2品味鄒忌勸諫技巧之高。(2學生悉心揣摩，討

16、論交流。成果展示：(1)為對方打算不暴露游說目的。 鄒忌向齊威王獻策之時，齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。 (2)用婉言相勸忠言順耳利于聽。 下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。 (3)巧施攻心術先對方之憂而憂 鄒忌很了解

17、齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。)3討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示? (3明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。)三、開放探究，質疑解疑1教師相機誘導、點

18、撥。(1學生自由質疑，或指名同學回答，或全班討論。)2教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。如：（1）鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?戰國策中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢? 2學生討論：（1）唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。 整理的目的是強調游說之士的作用，所以有

19、些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。（2）如：鄒忌諷齊王納諫給你什么啟示?(（2）作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人，要善于接受別人的建議。)四、本課總結鄒忌諷齊王納涑對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。五、作業布置：1、完成導學練。2、你認為鄒忌是個怎樣的人？齊王是個怎樣的人？我們從這個故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文。六、板書設計鄒忌諷齊王納諫戰國策文中的“三”：三問 ：妻、妾、友 三答 三比：妻私我 宮婦左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之內有求于王 三賞：上賞 中賞 下賞 三時：令初下 數月之后 期年之后 三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”人物個性：鄒忌： 齊威王： 頭腦冷靜、善于思考 聞過則喜、虛心納諫 忠于職守、足智多謀 明智