1、小學音樂論文 “旋律圖形譜”和“欣賞隨筆”的巧用 論小學音樂欣賞教學策略【內容提要】：欣賞是音樂課堂教學的重要組成部分，音樂欣賞能力和品味的培養，主要通過對作品欣賞過程中教師的引導、學生的自主體驗來獲得。但是實際教學過程中，學生都不很喜歡欣賞音樂作品，對很多作品他們覺得不知所云，不感興趣。由此，本文將通過對“旋律圖形譜”和“欣賞隨筆”的設計運用，使兩者成為一種媒介和工具，幫助學生理解音樂、體會音樂、喜歡音樂，成為一個有欣賞能力和音樂素養的個體。關鍵詞：旋律圖形譜 欣賞隨筆 欣賞教學法 撰寫欣賞隨筆 提高欣賞能力 序言：2011年版“音樂新課程標準解讀”，把標準第三部分“課程內容”中四大學習領域

2、中的第一條“感受與鑒賞”改成了“感受與欣賞”。鑒賞指的是對照評價與判斷，它需要積累一定的對音樂的理解，對音樂相關知識的認識，同時在欣賞音樂的過程中，對音樂要進行自己的判斷與評價。欣賞，特別是小學階段的音樂欣賞，它主要需要積累音樂的經驗，并不一定要求對音樂的很多方面進行一些判斷。改成欣賞后，教師在教學中，讓學生去體會優美的音樂，那種審美的直接感受，可能會起到更積極的作用。欣賞，是整個小學階段音樂課堂教學最重要的組成部分，培養學生具有一定的音樂欣賞能力和表現能力，是我們音樂教育工作者共同的目標和追求！筆者在二十多年的小學音樂一線教學中，從最初的老教材，到現在的新教材，感觸最深的是欣賞教學，對于音樂

3、欣賞教學，可以用一句話概括：想說愛你不容易。欣賞，是音樂教學一項最重要的內容，不管是新老教材，都收編了大量的優秀音樂作品供學生欣賞，致力于提高學生的欣賞能力和音樂素養，實現全民審美能力和整體素質的提升。但是現實往往事與愿違，在實際的教學過程中，我們大部分的一線老師都感覺到欣賞是課堂教學中的一塊“硬骨頭”，非常難啃?；谶@樣的現狀，我們就常常思考和探索能不能有一種或者幾種很好的方法與媒介來幫助學生積極主動地參與到音樂欣賞活動中來，而不是被迫的去欣賞。在多年的教學實踐活動中，筆者為了提高欣賞的效率，經常在音樂欣賞教學中，嘗試讓學生利用圖像、記號以及文字記錄的方法即“旋律圖形譜”和“欣賞隨筆”兩種方

4、法，讓他們在欣賞中將音樂元素進行分析、概括，然后抓住樂曲的主要特征和音樂感覺，設計恰當的視覺符號表現出來或者用隨筆的形式記錄自己對音樂的心得和感悟。本文將具體談談在小學音樂欣賞教學中對“旋律圖形譜”和“音樂隨筆”的有效運用。一、什么是“旋律圖形譜”和“欣賞隨筆”圖形譜是指利用圖像、記號以及文字記譜的方法。這種記譜法歷史十分悠久、十分形象，記譜形式多樣。（引自“百度百科”）旋律圖形譜指的不是記譜法，而是一種用簡單圖像和記號來記錄旋律的走向、強弱、結構、節奏型等音樂要素的音樂學習方法。隨筆是散文的一種，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。音樂欣賞隨筆顧名思義就是在音樂欣賞過程中，欣賞

5、者對音樂作品的音樂情感內涵、情緒變化、音樂結構等內容的一種審美筆記。小學生的音樂欣賞隨筆不要求對音樂元素進行專業的分析，更側重于對音樂情感的體驗和內心思想的一種表達，通俗了講就是一種靈活隨意的筆記，講究的是“信手拈來”。二、旋律圖形譜和欣賞隨筆的作用旋律圖形譜可以把抽象的音樂具象化，讓學生通過觀察圖形譜，感受旋律的走向，音的強弱，節奏的變化重復等音樂要素的變化，使復雜的音樂簡單化，更貼近小學生的欣賞習慣和欣賞水平。小學生往往聽到別人怎么說，自己也會怎么說。而隨筆給了他們安靜地不受影響地表達自己的感受的機會，這樣做更能靜下心來聆聽音樂，盡量避免“人云亦云”，形成獨立思考和欣賞的習慣。說到底，音樂

6、欣賞能力的培養，是一種習慣的培養?！靶蓤D形譜”和“欣賞隨筆”兩者的結合，充分體現了學科綜合的理念，學生在音樂欣賞的同時可以借助圖形設計和隨筆的撰寫，把音樂、美術和文學很好地結合在了一起。三、旋律圖形譜設計和欣賞隨筆寫作要求（一）旋律圖形譜的設計對于小學生而言，旋律圖形譜的設計第一要簡單明了，第二要根據旋律的走向，第三要把握節奏的類型，第四要巧用變化和重復。具體圖形設計以教師為主，學生為輔。對于小學生來說，旋律圖形譜以簡單的旋律線、點和幾何圖形的集合來表示更能接近他們的生活和年齡特點。要想設計好旋律圖形譜，必須先要找到旋律線，旋律線是作曲家塑造音樂形象的重要手段之一。如果教師能夠形象生動地解析

7、歌曲的旋律線，那將有助于學生捕捉歌曲中的音樂形象，從而更深刻地體會到音樂的內涵。因此找到旋律線就顯得至關重要，具體應該做到：1、 教師要“讀透”音樂，對音樂的變化和行進做到心里有底。2、 在初次欣賞的時候教師要和學生一起找到旋律線。初次聆聽以后要讓學生感受到旋律的走向，即旋律線的高低起伏（上行、下行、平行），然后和樂曲意境巧妙結合在一起，為旋律線增加故事情節，從而增強學生對樂曲的音樂記憶。3、 再次聆聽的時候要找到旋律的變化和重復4、 根據旋律線繪制“旋律圖形譜”（二）欣賞隨筆撰寫的要求欣賞隨筆的撰寫，對于小學生不能要求太高，隨筆的寫作內容也基本是對于樂曲情感上的體驗和感悟，根據年級特點和感悟

8、能力， 可以是一句話也可以是兩句話一段話，“有話則長無話則短”即可。每個班級學生準備一本音樂筆記本，里面可以畫旋律線和撰寫“欣賞隨筆”。四、“旋律圖形譜”和“欣賞隨筆”在教學中的具體運用（一）例：四年級舒伯特搖籃曲和勃拉姆斯搖籃曲欣賞舒伯特搖籃曲和勃拉姆斯搖籃曲是旋律相對比較明了的作品，音樂的結構變化重復等都比較明顯，學生聽賞起來不會有太大困難。欣賞這樣的作品時，筆者就鼓勵學生將自己聽到的音樂用圖形譜表示出來。在經過初次聆聽和再次聆聽以后，大部分學生都能以簡單的旋律線的走向來表現音樂的走向，簡單的線條讓音樂忽然明朗起來，音樂的感覺也就清晰起來了。課堂上筆者根據學生所畫的旋律線，選擇其中比較形象

9、比較好的一種圖形譜，和學生邊欣賞邊討論，并對選擇的圖形譜進行簡單的修飾和美化，一組簡潔大方又能充分體現音樂情感和旋律走向的圖形譜就產生了。以下是筆者和學生共同設計的圖形譜：舒伯特搖籃曲旋律圖形譜 勃拉姆斯搖籃曲旋律圖形譜（筆者和學生共同設計） 以下是摘自四（8）班學生在欣賞舒伯特搖籃曲和勃拉姆斯搖籃曲時的部分欣賞隨筆：隨筆一：歌曲聽起來很祥和很安靜，感覺像是依偎在媽媽的懷里。隨筆二：聽了這首歌曲，我感覺自己像回到了小時候；隨筆三：等我以后有了自己的孩子，一定給我的寶寶唱這首歌曲欣賞勃拉姆斯的搖籃曲的時候，學生的隨筆更是五花八門，隨筆一：這首歌曲我聽著聽著怎么不像搖籃曲？隨筆二：這歌曲力度太強了

10、，小寶寶睡著了估計也會被吵醒吧？ 隨筆三：這首真的是搖籃曲？怎么有那么猛的搖籃曲？我不相信！隨筆四：我覺得這首歌曲聽起來很美，很動聽！但是比起來，我還是更喜歡舒伯特的搖籃曲面對這些五花八門的隨筆，其實就是反應了學生在欣賞當時的一種情緒感悟，這給了教師很好的一個反饋，讓教師可以根據學生的反映隨時調整授課方案，這樣欣賞隨筆就成為了溝通教師和學生的一座橋梁，更好地為教學服務。（二）以上圖形譜是最簡單的反應旋律線的圖形譜，我們在大部分的音樂作品里都可以按照這樣的方法來設計，但是比較復雜的音樂我們可以進行修飾，讓音樂更加形象更加立體，從而達到強化旋律記憶的目的。例：以第十二冊中英國霍爾斯特的行星組曲為例

11、通過對音樂的聆聽，揣摩、反復推敲，金星和平之神的旋律圖形譜為：1、學生在充分聆聽感受和分析以后，和教師一起設計圖形，然后邊聽邊畫，邊用手跟著音樂畫圖形譜，抽象的音樂就開始立體起來了。2、火星戰爭之神旋律圖形譜： （筆者設計）火星戰爭之神在進入第二篇章的時候，旋律開始加厚加強，一種排山倒海的氣勢迎面而來，這時候簡單單薄的圖形譜難以表現音樂的厚重感，因此這個時候就需要為圖形譜進行修飾，讓學生除了聽覺在視覺上也能感受到音樂的變化。筆者就和學生一起為上面的圖形譜進行修飾增強厚度和增加色彩，使音樂的感覺鮮明起來：（筆者設計）在這節40分鐘的欣賞課中，最后的五分鐘，留給了學生，讓他們帶著音樂的余韻，記錄自

12、己一節課的心得，下面是摘自學生的欣賞隨筆：隨筆一：今天的音樂課我欣賞到了管弦樂行星組曲，以前我喜歡周杰倫，喜歡張惠妹，但是不喜歡這種音樂，因為感覺離我的生活很遙遠，聽起來很累。不過這節課通過旋律圖形譜，我忽然覺得原來他們也是很簡單的，離我很近的，他們的旋律也不再生澀難懂，我想我以后會慢慢喜歡上他們的。隨筆二：我從小學習鋼琴，接觸過很多古典音樂，我喜歡這些音樂。這節課，老師讓我為旋律線潤色，修飾，我忽然覺得這種方法可以用到我以后鋼琴的學習中，可以幫助我以后更加深入地理解作品。隨筆三：這節課老師給我們聽了行星組曲，我很喜歡太空，也很喜歡楊利偉，希望自己長大后可以成為宇航員，所以這節課我聽得很認真。

13、雖然音樂我不是能聽得很懂，但是在聽的過程中老師加了旋律圖形譜，聽起來也就稍微簡單了些。我喜歡火星戰爭之神，聽起來很振奮人心，充滿力量。由于六年級學生的寫作水平明顯高于四年級，學生的欣賞隨筆，讓筆者耳目一新，在隨筆中也讓教師看到了學生真實的想法，也讓筆者獲益良多，為不斷改進教學方法提供動力。四、運用旋律圖形譜和欣賞隨筆后課堂的變化 自從運用了旋律圖形譜和欣賞隨筆后，音樂課堂發生了很大的變化，學生愿意主動在聆聽中尋找音樂的走向，對音高、音強、音色、速度、節奏、音樂結構、音樂風格、情感等音樂要素都能主動認知，形成了自己對音樂的理解。經過兩年的實踐，很多學生都能根據音樂繪制出非常形象的旋律圖形譜，從而

14、愛上了音樂欣賞課。當然不是任何音樂作品都適合或者需要去繪制旋律圖形譜的，這點就需要我們教師自己在日常的教學中加以篩選，旋律圖形譜特別適合主題比較鮮明，但是欣賞起來比較復雜的樂曲，這樣就可以為學生提供一個助力，把音樂簡單化，讓他們更容易走進音樂；欣賞隨筆則是每節課都可以進行的，我們不必過分強調文采，更不要華麗辭藻的堆積，只要短短幾分鐘的時間，用最樸素的語言記錄下自己最真實的感受，這才是欣賞隨筆的意義和精華所在。旋律圖形譜與欣賞隨筆兩者的巧妙運用，日積月累，你會發現，它貫通著音樂與生活、情感、體驗的聯系；視覺和聽覺的巧妙結合，讓學生對音樂作品“看得見、摸得著、聽得到”，兩者賦予我們音樂欣賞課堂兩條堅實有力的腿，帶領我們堅定地走向音樂的殿堂，讓我們的學生成為懂音樂、愛音樂、有藝術修養和音樂品位的人。參考文獻：1 全日制義務教育音樂課程標準（2011版）S2 趙宋光.音樂教育心理學M.上海：上海音樂出版社，2003.3 曹理.何工.音樂學習和教學心理M.上海：上海音樂出版社，2001.4 齊易，張文川.音樂藝術教育M.北京：人民出版社，2002.5 尹紅.音樂教學論M.重慶:西南師范大學出版社,2002.6 蔡覺民