1、一、單項選擇題1、成人教育模式的特點是A.教師控制了學習中所有重要的決策B.課程設置以內容為中心C.學習的動機出于自尊和自信的需要D.學生的經歷對學習幾乎沒有作用2、下列哪項敘述是正確的DA.成人教育與兒童教育模式是對立的B.成人教育模式只適合于成人C.兒童教育模式只適合于兒童D.成人教育模式也可能適用于兒童的某些情況3、人本主義理論的主要觀點不包括DA.強調情感、態度和價值觀在學習中的重要作用B.重視人的價值觀和人格的發展C.強調教育要以學習者為中心D.強調人與環境相互作用4、下列哪項敘述不符合班杜拉的觀點DA.強化可以是外來的B.強化可以是內在的自我調節性強化C.強化可以不是直接的D.強化

2、必須是直接作用于行為人的5、下列哪項敘述不符合社會學習理論CA.社會學習又稱觀察學習B.人和環境都是學習的決定性因素C.行為是個體的活動，與環境無關D.個體通過觀察他人的行為而進行學習6、布魯納認為CA.人的學習是被動的接受B.學習只是一連串刺激-反應的關聯C.學習是對環境的主動適應過程D.認知過程與個人已有的舊知識結構無關7、下列敘述正確的是AA.遺忘的規律是先快后慢B.遺忘的進程是平衡的C.隨著時間的推移，遺忘不斷進展D.學習結束后一個月的遺忘量與第6天的遺忘量相差很大8、關于強化原則，下列說法不正確的是DA.某種行為的后果是積極的，就能增進該行為的重現概率B.某種行為可以避開某種不愉快的

3、后果，就會增加該行為重現的概率C.某種行為可以導致某種不愉快的后果，就會減少做出該行為的概率D.在一次反應之后，如果得不到強化，則反應會立刻消失9、操作性條件反射是由誰提出來的CA.華生B.桑代克C.斯金納D.巴甫洛夫10、行為主義理論的創始人是AA.華生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金納二、多項選擇題1、對操作練習的反饋可來自于ABCDEA.操作者自身肌肉和關節的動作反饋B.操作者可觀察到的行為效果C.教師D洞學E.其他臨床工作者2、人類動作技能的主要組成部分有ADEA.成熟依賴性技能B.操作規程C.智力技能D.固有價值技能E.教育相關性技能3、操作熟練的特征有ABCDA.能精確地執行操作技能

4、B.動作敏捷，充滿自信C.動作經濟D.精確計時，順序正確E.每次操作不一定獲得一致的結果4、成人教育模式的特點有ABCA.學生對自己的學習全面負責B.學生經歷對學習有很大的作用C.學生知道做某事的需要D.課程設置以內容為中心E.學習動力來源于外部的壓力5、成人教育模式的過程設計包括ACDA.創造學習氛圍B.完全由教師制定學習計劃C.由學習者參加確定學習的需要D.由學習者參與形式學習目標E.由教師對效果進行評價6、下列哪項符合人本主義理論ABCDEA.重視師生關系B.讓學生參與教學活動C.接受學生之間的個體差異D.教師充當學習促進者的角色E.重視課堂氣氛7、羅杰斯認為教師應該是ABCDA.學習的

5、促進者B.學習資源的提供者C.與學生分享感覺和知識的人D.學習的幫助者E.信息的傳遞者8、人本主義理論強調AEA.人們的目標B.人們的生理動力C.刺激對人的影響D.過去的經歷E.現在的狀況9、影響學習過程的因素有ABCDEA.榜樣的特征B.觀察者的學習態度C.榜樣與觀察者的關系D.觀察者過去的經驗E.榜樣的地位、威望和權利10、桑代克的動物實驗中，貓在迷箱內的表現有ABCEA.最初做出各種各樣盲目的動作B.發現了正確的反應C.不適宜反應逐漸減少，有效反應逐漸增多D.有效反應逐漸增多，不適宜反應不變E.最后正確反應保留下來11、能增強刺激與反應聯結的措施有ABA.增加練習次數B.縮短兩次練習的間

6、隔時間C.延長兩次練習的間隔時間D.減少練習次數E.當不準備對某個刺激做出反應時，強迫其做出反應三、簡答題1、簡述合作學習的特點。(1)合作學習是由一名學習管理者而不是一個象征權力的教師來安排學習材料。(2)學生通過與其他學員一起主動地參與學習來對自己的學習負責。(3)合作學習的前提是堅信小組工作比個體單獨學習效果好。(4)學習的動力來源于有計劃的、與同伴的相互作用。2、根據人本主義理論評價教師在教育中的角色。人本主義理論認為教師在教育中是幫助者和促進者。教學的成敗，關鍵在于教師。教師應該有較高的創造性，以促進學生學習，以保持或激發學生對學習的熱愛；此外，教師應在教學過程中創造出一種自由學習的

7、氛圍。教師應成為學生的另一個學習資源。因此，當學生提出問題時，教師不應簡單地提供信息或忠告，而應以認可、鼓勵等方式來幫助學生進行學習，往往會取得更好的效果。3、操作技能的教學原理在護理教育中應用時應注意哪幾個方面？(1)提供一個有助于學習的環境。(2)進行技能分析。(3)明確操作程序。(4)評估學生的起點行為。(5)示教正確，速度適當。(6)安排足夠的練習時間。（7）為學生的操作提供增強性反饋。（8）促進技能的遷移。4、簡述強化程序的分類。斯金納把強化程序分可為兩種類型：一種是持續性的，另一種是間斷性的。間斷性強化還可以進一步分為比率強化和時間強化兩種，此外，又可以按固定的或變化的特點進一步分

8、類，因此間斷性強化可以分為4種類型：固定間隔強化；變化間隔強化；固定比率強化；變化比率強化。5、簡述行為主義理論的主要觀點。行為主義理論的主要觀點有以下幾個方面：（1）在教育心理學研究中應該摒棄內省的方法，即放棄對學習的內在認知過程的研究。（2）觀察和研究學習過程應只限于動物或人的學習行為，而且重點是客觀實踐，而不是主觀推測。（3）動物的大多數學習行為是通過刺激和反應的聯結學會的。動物實驗的結果可以推知到人類，因為動物與人的行為區別僅在于復雜程度的不同。人類的學習是為了形成適應社會生活的行為，人的任何行為都是外在環境與教育的產物。（5）人的各種復雜情緒也都是通過條件反應而逐漸形成的。四、填空題

9、1、加涅認為操作技能由（智力技能）和（動作技能）兩方面組成。2、一項操作技能的形成，需要經過3個連續的階段，即和（認知階段）、（強化階段）和（自如階段）。3、合作學習的動力來源于（有計劃的）、（與同伴的）相互作用。4、羅杰斯認為教育促進者應具有的特征是（真誠）、（接受和信任）以及（共情理解）。5、應用人本主義進行教學應注意（）和（）兩個方面。應用人本主義進行教學應注意（教師與學生的關系）和（課堂的氣氛）兩個方面。6、班杜拉提出強化有（外部強化）、（自我強化）和（替代性強化）三種形式。7、布魯納認為學習是（對環境的主動適應）的過程。8、認知理論的主要代表人物有（托爾曼）（奧蘇泊爾）（布魯納）和（

10、加涅）。9、斯金納將強化程序分為（持續性）和（間斷性）兩種類型。10、斯金納認為正性強化效果最佳，（懲罰）收效最少，（負性強化）居中。11、行為主義理論認為人的任何行為都（外在環境）與（教育）的產物。12、行為主義理論認為動物的大多數學習行為是通過（刺激）和（反應）的聯結學會的，人與動物的行為區別僅在于（復雜程度）的不同。13、桑代克提出的3條基本學習規律是（準備律）、（練習律）、（效果律）。五、名詞解釋1、技能遷移：是指一項技能對另一項技能產生積極的促進作用（稱為正遷移）或消極的制作用（稱為負遷移）。2、內反饋：指來自于操作者本身的反饋，包括來自于操作者自身肌肉和關節的操作性反饋和由操作者本

11、人可觀察到的行為效果獲得的反應性反饋。3、成熟依賴性技能：即在遺傳因素的影響下，隨著年齡增長逐步發展和掌握的技能，這些動作能力與特定的年齡階段相適應。4、操作技能：是指以程序性知識為基礎，借助于骨骼肌運動，經過學習和訓練，實現將一系列外部動作以完善合理的方式進行組合，并趨于高度自動化時形成的一種技能。用于解決客觀世界中存在的具體問題。5、合作學習：是一種小組成員按照一定的互動結構進行互相學習的系統學習方法。6、內容設計：即將知識傳播給學生，學生的學習完全依賴于教師所教授的內容。7、認知：就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、儲存和提取的全過程。8、替代性強化：當觀察者看到榜樣通過進行某種行為而獲得正性強化時，學習榜樣行為的可能性就增高，這叫做替代性強化。9、負性強化：指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為重現的概率。10、效果律：刺激與反應之間所建立的聯結受反應結果的影響。六、論述題1、敘述布魯納的認知發現學習理論的主要觀點。（1）學習是主動地形成認知結構的過程：布魯納認為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉換、存儲和應用的；學習是在原有認知結構的基礎上產生的，不管采取怎樣的形式，個人的學習都是通過把新得到的信息和原有的認知結