1、.文通中學基礎教案No.59第1課時學科語文課題皇帝的新裝課型新授年級七年級主備人胡云雯審核人授課時間目1感知童話這種體裁想象和夸張的特點 。的 2分角色誦讀課文，理清故事情節發展的脈絡。要 3初步體會作品的意蘊。求重 點 重點：了解童話這種體裁的特點。難 點難點：理清故事情節發展的脈絡。教 學分角色朗讀、合作、探究、討論方 法教具多媒體準備學情分析范文 .教二次備課一、檢查導入1 簡介安徒生及安徒生童話和故事選 ，導入課文。同學們對安徒生這位作家一定不陌生吧！他是哪國人？你曾經讀過他的哪些作品？學學生回答后教師總結：他是 19 世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家。他的童話有一百六十余篇，代表

2、作有皇帝的新裝丑小鴨小克勞斯和大克勞斯 夜鶯賣火柴的小女孩海的女兒她是一個廢物等。步他的童話故事陪伴了許多小朋友金色的童年， 一定給很多同學留下了難忘的回憶吧。今天老師帶著大家去認識一位安徒生筆下的皇帝，這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是“皇帝的新裝”。驟范文 .2 正音辨形稱職 （chèn）駭人聽聞 (h ài)教附和 (h è)二、整體感知稱贊(ch ng)頭銜 (xián)和面(hu ó)二次備課陛下(b ì)御聘 (p ìn)賞賜 (c ì)分角色朗讀全文。要求

3、學生作幾分鐘準備后，復述課文內容。教師根據學生復述的內容，理清情節發展脈絡。劃分段落起訖點。教師板書各段內容，并注明引子、開端、發展、高潮、結局。皇帝愛新裝（ 1）引子學騙子做新裝。（ 2-4 ）開端君臣看新裝（ 5-22 ）發展游行穿新裝。（ 23-32 ）高潮揭穿假新裝。（ 3336）結局三、精讀感悟進行理解性閱讀，師生共同活動，分析第一、二部分。1故事的引子從哪幾個方面寫皇帝酷愛新裝？這里運用了什么修辭手法？學生閱讀課文，概括如下： 不惜花費所有的錢。步 只圖漂亮；概括中討論： “顯耀”一詞的表達作用：顯范文 .示、夸耀。運用對比揭示了皇帝愛虛榮的特點，暗示了他最.5 在這部分，你從哪些

4、地方可以看出騙子在行騙？二次備課“自稱”是織工，“裝做”是在工作的樣子，織機“連一點東西的影子也沒有” ，他們只是在那兩架 “空織布機上忙忙教碌碌”。6討論：皇帝為什么說這衣服“真是理想的衣服”？這種心理充分表現了皇帝怎樣的性格？“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人學對于自己的職位不相稱：我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。昏庸、愚蠢四、小結 （投影練習，讓學生互相討論后回答。 ）步從這兩部分可以看出皇帝是個昏庸、愚蠢、愛慕虛榮的人。在人物的刻畫上主要運用了對比 手法和心理描寫，還運用了夸張的修辭方法來突出皇帝愛穿新衣。驟五、布置作業：1 課后再次朗讀全文。2請就設定情境，

5、展開大膽想像， 對故事情節作合理增補：城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料？說什么，想什么？范文 .皇帝的新裝板丹麥安徒生皇帝愛新裝（引子）書騙子“做”新裝（開端）故事情節君臣看新裝（發展）設游行穿新裝（高潮）揭穿假新裝（結局）計中心人物：皇帝（昏庸、愚蠢、愛慕虛榮）教學反思文通中學基礎教案No.60第2課時學科語文課題皇帝的新裝課型新授年級七年級主備人胡云雯審核人授課時間范文 .目1、理解課文怎樣通過心理描寫表現皇帝及大臣們的思想性格。了解文中對的比手法和心理描寫對刻畫人物形象的作用。要求2、理解童話中想像、幻想和夸張的作用，提高閱讀、淺析童話的能力。重 點重點：對比手法、心理描寫難 點難點

6、：怎樣分析人物形象教 學合作、探究、討論方 法教具多媒體準備學情分析教一、復習導入二次備課范文 .指名學生說說下列句子表達的意思。“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡學乘著馬車去游公園。 ”“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱” 。步二、閱讀探究第三部分 。1復述第 5 段中皇帝三次心理變化的過程，讓學生展開討論：三次心理變化表現了皇帝怎樣的性格特點？討論后明確：驟第一次表明他心虛 ( 不大自然 ) ，第二次表明他驕橫而愚蠢( 相信自己是無須害怕的 ) ，第三次表明他心虛和狡猾( 決定派一個人去看 ) 。2理解課文是怎樣抓住老大臣的特點，詳寫他看布的情

7、況的。著重分析老大臣的神態： “把眼睛睜得特別大”范文 .二次備課心理：兩個反問句，說明老大臣為了官位和自己的私教利，不得不說假話。語言：“哎呀，美極了 ! 真是美極了 ! ”“多么美的花紋 ! 多么美的色彩 ! ”用單調的語言重復自己的夸贊，收到諷刺的效果。比較皇帝對他的評價和他的表現。體會“誠實”一詞的表達作用。3理解另一位去看布的官員的思想性格，并聯系前面老大臣看布的描寫，比較異同。學 同老大臣一樣，為了保住自己的官職而說假話( 虛偽) ，是通過心理和語言寫出來的。 寫老大臣是詳寫，而寫官員去看布料，比較簡略。4體會“城里所有的人都在談論著美麗的布料”這句話的作用。( 為游行大典的盛況埋

8、下伏筆。)5 分析皇帝親自去看布的情形。討論：皇帝為什么要 “特別圈定” 隨員？ ( 皇帝想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，是否稱職，以便鞏固其統治。)步兩位官員搶著介紹布料， 是為什么？ ( 想借此來證明他范文 .們對于官職是相稱的。 ).二次備課這是故事的發展部分。 對人物的描寫主要運用了哪些方教法？（語言、心理）7 老大臣、誠實的官員、皇帝先后三次察看織布情況，情形差不多，為什么讀起來反而覺得有趣極了？( 在以上的學習活動中， 要引導學生感受不同人的語言和心理活動。 )三、閱讀探究第四部分。1找出表現騙子弄虛作假趕做新衣的詞語，并聯系前面第 4 段中“裝作是在工作的樣子”的描寫作比較，體會這

9、里學 為什么寫得更具體。明確：表現騙子的“騙功” ，他們只有說得令人相信，他們的騙局才能不致被揭穿。2 分析寫皇帝穿新衣時兩次轉身動作的目的。第一次主要是感覺一下身上到底有沒有新裝。第二次是為了騙別人。3理解寫騎士和內臣們阿諛奉承，以及寫老百姓稱贊新裝的作用。步作者通過對各類人的描寫，達到顯現社會弊病，揭露整個統治集團腐敗的目的。范文 .4作者寫到皇帝光著身子試新衣就已經達到諷刺的目的.五、課內小結我們在這節課重點研討了皇帝的形象，安徒生對皇帝的自欺欺人、愚蠢給予了無情的揭露和批判。作者對故事的結局的描寫是有限的，也是無限的。留給讀者很大的想像和思考的空間。六、布置作業愚蠢的皇帝在游行大典完畢

10、后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是悔過自新，把精力放到處理政務上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。皇帝的新裝板丹麥安徒生書皇帝虛偽、愚蠢(心理、語言描寫 )眾大臣虛偽(心理、語言描寫 )設小孩天真爛漫、無私無畏，敢于說真話（對比）計教范文 .學反思文通中學基礎教案No.61第3課時學科語文課題皇帝的新裝課型新授年級七年級主備人胡云雯審核人授課時間目1在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。的2. 多元解讀童話主題， 分析作品的思想意義， 在感染和熏陶中培養健康人要格。求重 點重點：從語言、心理描寫中感知人物形象，

11、進行想像思維訓練。難 點難點：對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。教 學合作、探究、討論方 法范文 .教具準備學情分析教學步驟.多媒體二次備課一、再次瀏覽課文思考1若請用一個字概括一下故事所講述的內容, 你會用哪一個字呢？為什么？（騙、裝、蠢、詐等）教師加以歸納總結肯定學生有創意的想法。2若請你用一個詞概括他們上當的原因你會用那一個詞呢？為什么？教師引導學生從說各自的上當受騙的原因到說他們上當的共同的原因，從深處挖掘他們上當受騙的根本的原因。二、真情告白教師引導：那樣的社會中出現了這樣一個敢說真話的小孩，作為我們假如要你對這個小孩說幾句心理話，你會說些什么呢？范文 .三、表演課本劇

12、二次備課聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握人物形象。1角色形象及與語氣特征提示：教 旁白：語氣親切、自然，語調平緩。 皇帝：語調傲慢、神情自負。 騙子：油腔滑調，阿諛奉承 老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。 誠實的官員：故作姿態，語調低沉。 騎士們：隨聲附和。 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。 百姓們：不敢說真話，心里明白。 小孩子：天真單純，高聲叫出來。 小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。2選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。3討論：聽讀之后，你受到什么啟發和教育？有什么聯想呢？（由表演的學生回答感受和體會）學4小結：說假話之人多有私心雜念；騙子總是投其所好，滿足人的私欲和虛榮心；昏庸無能之人好阿諛奉承、說假話的人。三、設立特別法庭思考討論：若你是法官要審判這場丑劇中人物，你覺得誰該重判，誰可以輕判呢？為什么？（教師講解營造學習的氛圍讓學生感受到一種真正的法庭的氛圍，激發學生內心深處的那種正義的感覺。）引導學生展開激烈的辯論，進一步體會文章的意思以及多種手法的運用。四、總結反思1. 一篇皇帝的新裝，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人步范文 .性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該如何去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的企盼。2. 童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故