1、.袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羈膀膇蒃羀衿莃荿薆羈膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羈膀膇蒃羀衿莃荿薆羈膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄

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3、光盤資源（1、理解設計意圖是基礎；2、熟悉教學環節是手段3、找準結合點是關鍵）。【關鍵詞】 光盤 特點 誤區 意圖 關鍵模式一光盤的教學推廣，如春風之細雨，滋潤了農村師生們干涸的心田；又如一股“楊柳風”悄然抹去了黑板上的塵埃。模式一用電視、DVD、教學光盤組成了一個新的教學陣地，簡單實用，經濟高效。如好好調教之，深入專研之，定能成為師生的最愛，在此，我將以下拙見同大家共勉。一、科學認識教學光盤資源1、教學類光盤資源的特點教學光盤凝聚著眾多著名專家學者的智慧，整合了現代電教媒體資源，體現了新課標先進理念和新的教學策略，閃爍著優秀教師的教學藝術光芒。這些光盤覆蓋了教材中絕大部分的教學內容。它是按每

4、節課的內容為單元制作的，包含了復習與導入、新課講授、學生活動、鞏固復習，評價和小結等內容，覆蓋了主要的課堂教學環節，每節課錄制長度大約在20分鐘左右，留給課堂教師20分鐘左右。教學光盤里有生動形象的媒體資源,使我們學習變得興趣盎然;有經驗豐富的一線名師，處處彰顯大家風范；有良好的課堂氛圍，無不讓學生受到感染；還有聰明活潑的學習伙伴,典雅樸素的教室布置2、使用教學光盤的常見誤區誤區一：名師上課，我們聽。有的老師認為：“光盤里的教學過程都是專家設計的,使用光盤就不用花力氣備課了，只需控制好DVD的遙控器，停停放放就行了。”其實，這種思想是很錯誤的，我們教師的作用絕不是光盤所能替代的。光盤不能組織學

5、生上課，光盤不能調整課堂，光盤不能適應每位學生，光盤不能反饋評價教師不只是機器的播放者，就好比再鋒利的劍，也需要出色的劍客一樣。教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者，應該充分發揮主觀能動性,利用光盤資源,激發學習興趣,運用新策略,解決新問題,讓學生學有所知，學有所獲。誤區二：光盤在手，啥都有。許多初用教學光盤的老師很歡喜用它上課，認為凡在課堂上要講的光盤上啥都有，教材、教學參考書可以放一邊了。其實不然，眾所周知，語文教學是一項專研文本的藝術，離開了文本，一切都如“無水之源、無木之本”了。短短的二十分鐘，于一篇優秀的文本，傳達給學生，估計，這樣的課堂是不夠深入、生動的，更不用說思想火花的碰撞

6、與課堂的生成了。如果堂堂課都這樣上，我敢預言：這樣的課會被上“死”，學生也會被上“死”！二、如何較好的使用教學光盤資源（一）、理解設計意圖是基礎在利用光盤教學前，上課教師要反復觀看光盤里的內容，其目的，就是要理解光盤教師的設計意圖，這是教學的基礎。比如理解光盤教師的教學目標、教學重難點、教學理念、教學手段、教學策略等。只有在明白其設計意圖的基礎之上，結合教學文本，才能更好地將光盤內容與課堂教學完美地結合起來。例如在教學少年閏土時，光盤里的老師首先將“月夜刺猹”這幅插圖出示出來，引導學生觀察體會。如果課堂教師不加深入揣摩，就會覺得這是在給學生美育的熏陶。其實意圖不只這點，因為光盤教師在對環境的渲

7、染時，始終不離“閏土”這一形象中心，目的在于引出閏土的外貌描寫和動作描寫，為表現閏土的勇敢可愛埋下伏筆。所以教師在欣賞光盤時，需要多問幾個“為什么？”，否則，不但不能將資源有機的融入到課堂教學中，甚至還可能犯機械主義錯誤。（二）、熟悉教學環節是手段任何一堂課都是由諸多教學環節構成的，一個個板塊的構成，最終組合成一堂完整的課。光盤20分鐘左右的內容包含了教學中的各個任務和主要環節。然而一堂課還得用剩下的20分鐘去填充，去完成。老師必須熟記光盤資源的各個環節，記住每個環節的任務和內容。哪些地方以學生看為主，哪些內容需要開展同步活動，哪些板塊要回到課堂，哪些內容只需瀏覽，哪些地方還需刪補等，只有熟記

8、了各個環節，才能更好地選擇相應的策略去處理，否則就會造成眉毛胡子一把抓的景象。例如用教學金色的腳印時，光盤內容大致可以分成以下幾個環節：心中的狐貍捉住小狐貍老狐貍營救正太郎的關心狐貍救正太郎放走小狐貍動物故事拓展。在環節里面可按暫停鍵，讓學生談狐貍；環節學生只需觀看便行；環節是重點，要指導學生根據光盤里老師的要求:“電視機前的同學們，請你們也想一想，老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力呢？你的心有啥觸動呢”這時老師可按暫停鍵，要求學生采用勾一勾、寫一寫、議一議的方式，深入理解這一重點；在環節中，教師可以要求學生跟隨光盤中的小朋友感情朗讀，也可以賽讀、品讀、評議讀等；環節可以讓學生欣賞，同時教師可以輔

9、以補充、強調。這樣，各個環節的組合就像一曲樂章，光盤里，課堂中，輕重緩急，相得益彰。三、找準結合點是關鍵用光盤教學有兩個課堂：光盤課堂和本地課堂，所謂找結合點就是找準光盤課堂和本地課堂的銜接處。如果你不找結合點或者找不準結合點，你就會感覺思路不清，重點不分，一會兒在放光盤，一會兒在組織學生進行教學，一會兒教學資源又播放錯位，感覺整堂語文光盤教學沒有頭緒，有時甚至連你自己都不知道講了些什么。找準了結合點，就會讓你做到心中有數，那些地方由光盤中的教師講，那些地方由本地教師講，那些地方學生觀看光盤，那些地方學生互動所以找結合點，就要做到光盤、教師、教材、學生四者的有機結合。例如：圓明園的毀滅的光盤教

10、學，大概就要找準一下結合點：1抓“視聽在線點”。當光盤播放到圓明園昔日的壯觀時，教師就要帶領同學們回到課堂中來:“欣賞了昔日的圓明園，同學們，你有什么想說的嗎？”、“文中哪些語段寫出了圓明園的富麗堂皇呢？”這樣就將光盤課堂就轉移到本地課堂，進而與文本完美的結合起來。二抓“朗讀訓練點”。語文教學，離不開學生的朗讀，教師只有讓學生充分讀、感情讀、讀中評、評中讀，才能更好地培養學生的語言感受力和語言表現力。圓明園的毀滅一文就要求學生讀出對圓明園昔日輝煌的贊嘆，對侵略者的痛恨，以及對圓明園的毀滅的惋惜。我采用了以下流程達到朗讀的目的：出示句子學生練讀聽光盤學生讀朗讀評議學生跟讀學生賽讀。這樣，學生每次

11、讀都有不同的體會，每次讀都有新的進步。三是抓“生字教學”點，光盤里的學生發音標準，學生跟著讀能起到正音的作用，光盤里的生字教學生動形象，學生跟著寫，利于更好的把握漢字筆順、間架結構當然，根據光盤資源、學習主體的不同，結合點還會有很多。只要深思細想，這一個個結合點，會拉近光盤課堂和本地課堂、光盤學生和本地學生以及老師與學生間的距離，為現代化的教育教學服務。梁平縣龍勝鄉中心小學 孔德福 薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羈膀膇蒃羀衿莃荿薆羈膆芅薅膄莁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈節莁薂膀肅蝕薁袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肅艿莈蠆螄肂莄蚈羇莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂蒁螂羇膅蕆螁肀蒀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂薄裊肁羋薀襖膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袁