1、關于教研活動形式與內容的幾點思考教研活動是貫徹國家教育方針，落實學校教學計劃、教學常規，開展學科教學研究的重要活動形式。但在當前的學校教研活動中，存在著一些不正?，F象，嚴重影響了教研活動質量的提高，弱化了其應有的價值功能。因此，認真開展對教研活動形式與內容的研究，既是提高教育教學質量的客觀要求，也是教育面向未來，全面深化教育改革的必然選擇。一、幾個盲點：1 .缺乏理論學習加強教育教學理論的學習應是學校教研活動的重要內容。但在當前的教研活動中，理論學習顯得十分薄弱，有些教師被繁重的教育教學任務所束縛，幾乎沒有時間和精力看書學習：以致于教學觀念、方法、手段等嚴重滯后。因此，加強理論學習不僅是必要的

2、，而且是一項長期的系統工程。2 .缺乏整體協作課堂教學中教師的教雖然是一種個體行為，但它所體現的應該是一種集體智慧。長期以來，由于受升學競爭的影響,教師在教學中往往各搞一套，相互保守，缺乏交流與協作，造成了一種老死不相往來的封閉局面。誠然，教師在教學中主要展現的是自己對教材的分析與理解、過程的設計與調控、方法的選擇與應用等基本教學能力。但如能把同教研組、備課組老師的觀點集中起來并加以整合，則不僅能達到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學效益。因此，教研活動要倡導整體協作的作風，既要競爭也要交流，要安排專門的備課組活動時間，使之成為廣大教師的共識，并真正在教學過程中貫徹落實。3 .缺乏反面意見目

3、前，各校在教研活動中都安排了一定數量的公開課活動，旨在推動教師間的相互交流與學習。但這些活動在一定程度上都流于形式，并沒有進行真正意義上的研討。一方面，由于授課教師課前作了充分準備甚至作了預演，導致公開課做作痕跡很重，不能真實反映教學情況，且抑制了教師的創造性。另一方面，在評課時也是叫好聲一片，對教學中由現的問題、存在的不足不能提由中肯的批評，造成一種不說真話、相互恭維的不良習氣。其實，開公開課的真正目的一方面是總結經驗，肯定成績；但更重要的應是發現并糾正教學中的問題和不足，使授課者和聽課者都能從中獲益。因此，在評課過程中應多發表一些反面意見，這才是健康的、積極的聲首。4 .缺乏課題研究隨著改

4、革的不斷深入，對教師也提生了越來越高的要求。教師應努力由“實踐型”、“經驗型”逐步向“科研型”、“專家型”發展，不斷探索和總結教育教學的內在規律，使自己成為教育教學改革和實踐的行家里手。但在當前的學校教學中；大多數教師仍缺乏教科研意識，對各種有意義的教育教學現象缺乏總結，更談不上對這些現象之間的因果關系進行思考和研究，導致教育教學往往是高投入、低產生，事倍功半。有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學性、計劃性、系統性，所以研究也往往是隨意的、零碎的、浮淺的。在現今全面深化教育改革，全面推進素質教育的新形勢下，教研活動不能僅僅停留在一些事務性的工作上，要樹立教育要發展、科研作先導的思想，結

5、合學校教育教學實際開展一些課題研究，把校園和課堂當作我們的實驗室，用科學的理論作指導，在實驗、調查、比較、分析的基礎上，不斷探索和總結教育教學的內在規律，使我們的教科研能力和教育教學質量不斷提高。二、幾個誤區：1 .關于學習進修的認識誤區當今社會，教育的發展日新月異，教育教學理論不斷發展與豐富，教育教學改革的成果層由不窮。因此，教師要加強學習，不斷充實自己，更新觀念，使自己站得更高，看得更遠。目前，教師往往熱衷于外生進修學習，而對在崗自學與本校一些優秀教師的先進經驗的學習缺乏應有的重視。誠然，通過外由進修學習對提高自己的理論水平與教育教學能力是十分有益的，但這并不是學習提高的唯一途徑。學習和提

6、高應該是多渠道的，我們還應提倡向書本學、向同行學、向實踐學。一方面要加強理論學習，學習本專業及其相關知識，學習先進的教學思想、方法和手段。另一方面要學習身邊優秀教師的先進經驗，不要使本校的先進教育資源被閑置,因為本校教師的先進經驗對自己的教學往往更具有指導作用且便于長期跟蹤學習請教。目前，有些學校采用的師徒結對、跟蹤指導的幫扶措施是非常積極、有效的。我們希望教師間要打破文人相輕的陳舊觀念，虛懷若谷，相互學習，共同進步。另外，還應努力向實踐學，在實踐中發現問題，帶著問題去學習，通過學習，提高認識，再回過來指導實踐活動。2 .關于公開課教學的幾個認識誤區公開課教學活動是學校教研活動的一種重要形式。

7、但目前的公開課活動很多只是停留在形式上，有的甚至是任務觀點。教研組在安排公開課活動計劃時往往是為了應付檢查，例行公事，缺乏計劃性和系統性。一學期下來課是開了不少,但過后煙消云散，沒有形成對莫些問題的統一的、深刻的認識。其實，公開課活動應該帶著問題去進行，大家先提由一些教學過程中較為突生的問題，然后圍繞莫一問題去設計教學過程，課后一起分析研討，找生優點和不足，并在今后的教學中繼續實踐、改進。這種帶有專題研究形式的公開課活動不僅能夠集思廣益，教研結合，而且能就莫一問題進行深入研究，由點成線，由線成面，逐步形成系統翔實的教研成果。3 .關于教科研的幾個認識誤區說到教科研，有些教師認為那是大學教師和科

8、研人員的事，我們中學教師只要把課上好就行了。也有的老師認為搞教科研只要寫幾篇文章就行了。這些都是對教科研缺乏正確認識所造成的。任何一所名校，其高效能的管理、高質量的教育教學、高素質的教師隊伍，無不是一批教科研課題支撐的結果；任何一位名師，其先進的教育教學思想、精湛的教學藝術、駕輕就熟的教學實踐能力，無不是一批教科研課題支撐的結果。其實，教科研就在我們的教育教學過程中，只要勤于總結、善于提煉，用教科研的態度和方法對待、處理教育教學過程中遇到的問題，就能使我們的教育教學工作科學、規范、有序、高效。另外，在當前的教科研活動中，也由現了一些隨意性和盲從性。有些學校搞課題研究是為了裝點門面或湊熱鬧，看到

9、別人搞了一項課題研究就競相效仿，全然不顧本校的教育教學實際。有些學校課題搞了一大堆，但教育教學質量卻每況愈下。以上種種，也都是對教科研缺乏全面、正確認識所造成的。教科研的根本目的是為了提高教育教學質量，課題研究必須從教育教學面臨的突生問題中選題，從日常的教育教學中選題，從成功的教育教學經驗中選題，使課題研究真正能促進學校的教育教學工作。三、我們的做法：為了調動全體教師參與教研活動的積極性，強化教研活動的內容和質量，我們在對學校教研活動的組織和管理上采取了以下幾項措施：1 .每教研組開展一項課題研究為了形成學科教學的規范和特色，我們要求每個教研組結合本組實際至少開展一項課題研究，全組教師圍繞課題

10、承擔相應的研究任務。如語文教研組開展了“語文課堂教學中發揮學生主體作用的實驗研究”，數學教研組開展了“學生數學學習中思維障礙的成因分析與對策的研究”，理化教研組開展了“加強實驗教學，幫助學生建立定理法則的實驗研究”，史地教研組開展了“誘思探究法在課堂教學中的應用的研究”等。通過實踐，成效顯著，目前各教研組教科研氣氛濃厚，形成了各自的教學風格和特色，教師教學能力大為提高。在近年市、縣各項教學競賽中，我校教師有近百人次獲獎，每年有60篇以上論文在各類刊物上發表或獲獎。2 .每人開展一個專題研究結合教研組的課題研究，我們要求每位教師開展一個專題研究，以形成自己的研究方向和教學風格。為此，每位教師每學期必須讀一本教育教學理論書籍，在組內或校內開設一個專題講座，撰寫一篇相關教學論文。同時，在校內開一節研究課，并將教材分析、教案和教后感匯總成一份材料存檔。目前，各組圍繞概念課、習題課、講評課、復習課等課型的研究已經形成了較為齊整的一套材料，廣大教師也在活動中受到了鍛煉，教學和研究能力大為增強。3 .每周確保一次備課組活動為了強化備課組功能，促進整體協作，我們要求各備課組每周至少活動一次，由備課組長牽頭，輪流主講。每次活動時，主講教師分析一單元的課時安排、教學目標、重點難點，并將重要知識點、題