1、最后的常青藤葉一體化教學案 備課人：代秋娥 一、學習目標1、知識與能力：品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力；能認識建立精神的支點對人生的重要性；體味歐·亨利式的結尾的妙處。2、過程與方法：反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。3、情感、態度、價值觀：學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神; 培養學生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。二、學習重難點重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用；難點是體味歐·亨利式的結尾的妙處。三、教學過程（一）自主預習。1、小說的三要素是什么？2、復述故事情節

2、。（二）課堂教學1、導語：在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效，這信念常常來源于深沉的博愛，在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿的史鐵生在地壇中感受到了博愛，擁有了生命的精神支點。 今天我們再學習一篇外國作品，進一步認識建立精神的支點對人生的重要性。 2、補充資料：作家、作品簡介 歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料

3、。例如警察與贊美詩（1906）和麥琪的禮物（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎   世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（麥琪的禮物、警察與贊美詩）、莫泊桑（法）（項鏈、羊脂球）、契訶夫（俄）（變色龍、小公務員之死） 3、整體感知：（1）速讀課文，按小說情節發

4、展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。明確：（2）找出時間線索與人物、情節的對應關系。   明確：  4、文本研讀  分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：  （1）最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？   明確：   （2）貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，整理卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？   明確： （3）請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（

5、注：200字左右，開篇如下）。  已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也  （4）小說的主人公到底是誰？ （提示：主人公評判的標準，不應單純看整理筆墨的多少，而應看其是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）  明確： （5）品味“歐亨利式的語言”  “到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做肺炎的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”  “葉子。常

6、春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”  “又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”   明確：（6）小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。   明確： （7）試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？   明確：  （8）為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？   明確：（也可結合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫

7、家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）  5、文本引申  在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，請對瓊珊的心理作一片段描寫。有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談談你的看法？  四實戰演練： 槐樹花真香晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽得見被它烤焦的樹梢在噼啪作響，小山顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹，槐花開得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進了它那淡淡的馨香。 洋槐樹下坐著一位

8、老奶奶。她已經很蒼老了，頭發差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發，臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里撫弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳地坐著，一動也不動，似乎也得到了一種永恒的滿足。 在她身邊，是一個十二三歲的女孩。這姑娘長得像晚霞一樣光彩動人。光潤潤的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮平平的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣的鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒、作業本，還有幾塊口香糖她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像看著老奶

9、奶。  在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽不見一點兒聲響。   女孩突然說話了，那聲音像是從無邊的遐想中尋找出來的：“姥姥您說，人為什么活著?” “這大陽真美，槐樹花真香。”老奶奶喃喃地說。 “姥姥，您給我說說呀。要不，我的作文完不成了。” “真是的，我活了快八十多歲怎么就沒工夫看看這太陽，聞聞這槐花呢“姥姥，您快說呀，人到底為什么活著?女孩顯得有些焦急了。 “活著就是活著唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經心地說。 “姥姥，您是怎么活過來的? ” “我那會兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一塊去，可放不下你媽，你媽才這么

10、大” “為了你媽，我活了下來。這不，也是一輩子” 女孩不再發問了。她望著山頂的落日，又陷入了靜靜的沉思。那大陽很大，很紅。 老奶奶又喃喃自語：“這太陽真美，槐花真香。” 忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下頭在作業本上唰唰地寫下了兩行字：落山的太陽真美，盛開的槐花真香。 1、文章第一段的景物描寫有哪些作用？ 2、文中第二段對“老奶奶”的肖像描寫有什么作用?怎樣理解“老奶奶似乎得到了一種永恒的滿足”這句話的含義?(每條不能超過30個字)  3整理為什么在女孩再度陷入沉思時，特意寫道：“那太陽很大，很紅”?(不超過30個字) 4、下面對這篇小說的賞析，不正確的兩項

11、是（ ）（ ） A文中老奶奶反復贊嘆“太陽真美，槐樹花真香”，從行文上看，它與第二段末“沖著落日安祥地坐著，一動不動，似乎得到一種永恒的滿足”相照應，使文章結構嚴謹，刻畫人物集中。 B小說刻畫人物形象主要采用了肖像描寫和語言描寫，歌頌了老奶奶的母愛和奉獻精神。 C小說以“槐樹花真香”為標題；一是因為槐樹花是本文的線索，能使作品集中，更緊湊；二是因為新穎、醒目，能吸引讀者。 D文中“槐樹花”代表小女孩(或下一代)，“晚霞”和“落日代表老奶奶(或老一輩)采用的是擬人手法，使文章顯得更加生動活潑、充滿詩意。 E本文描寫細膩,敘事簡約,情節簡單，卻內涵豐富；結尾語言含蓄，意味深長。

12、真可謂“一切景語皆情語也”。 最后的常青藤葉參考答案3、整體感知：（1）開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。   發展（第12至36節）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。   高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。   結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。（2）十一月：瓊珊病倒；  一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；  第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；  第三天天色剛明的時候：瓊珊

13、病情轉好，貝爾曼被送到醫院；  第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。  4、文本研讀（1）最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。  （2）作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。  （4）本文的主人公應是貝爾曼先生 （5）采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮

14、的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”  （6）應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。（7）歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。（8）因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。四、實戰演練1、作用：（1）交代故事發生的時間地點；（2）烘托寧靜的氣氛，為小女孩的思考創造條件；（3）暗示著“老奶奶”把一