1、圖片版權：伊一閱讀方法教學目標1234 生字詞語句子文章文章生字!拼音書寫!同義多音字!多義多音字!漢字的規范書寫!錯別字!查字典詞語!正確寫出學過的詞語!辨析詞語!詞語的邏輯歸類!關聯詞語!詞語的感情色彩辨析詞語 理解詞語 詞語搭配 近義詞 反義詞 一詞多義理解詞語的方法詞語搭配的方法找近義詞的方法1、從有共同詞素的詞語中去找 許多近義詞都有一個共同的特點，就是它們中間往往有一個相同的詞素。 如：贊揚、表揚、頌揚 這些近義詞中共同的詞素，決定了它們的基本意義是一致的；而不同的詞素，又體現了它們詞義的差異。 因此，同學們在找一個詞的近義詞時，可以抓住這個詞中表示基本意義的詞素，并用它來組詞，然

2、后找出近義詞。 練習： “疲勞” ， 疲倦、疲乏、疲憊 “艱難” ， 艱辛、困難 2、從詞的意義上去找 即先弄清這個詞的意思，然后想一想和它意思相同或相近的詞。 如找“輕視”的近義詞， 先弄清“輕視”是看不起的意思。 然后想一想還有哪些詞與“看不起”相同或相近？“輕蔑”、“蔑視”和“輕視”相近，那么這兩個詞就是“輕視”的近義詞。找反義詞的方法 反義詞就是指意思相反或相對的一組詞。反義詞表現了事物之間明顯的對比關系。如： 高矮 謙虛驕傲 好壞 正確錯誤 那么，怎樣確定一個詞的反義詞呢？ 1、抓詞素的反義 如：“前進” 同學們可以分別找出它每個詞素的反義詞素，即“前”的反義是“后”、“進”的反義是

3、“退” 因此，“前進”的反義詞是“后退”。 2、對原詞加以否定，然后找反義詞 如：“生疏” 同學們對它加以否定就是“不生疏”。 表示“不生疏”的詞就是“熟悉”， 因此，“生疏”的反義詞是“熟悉”。 3、從具體語境中，找反義詞 有些詞不止一個反義詞， 如“老”的反義詞就有“少”、“幼”、“嫩”、“新” 因此，對這類詞就不能用簡單否定的方法去找它的反義詞，而要結合具體語言環境來確定反義詞。 同學們在確定反義詞的時候，還要注意以下問題： 反義詞一定是反映同一意義范圍里的詞 如：早和晚都表示時間，黑和白都表示顏色，贊成和反對都表示態度等。 詞與詞組不能構成反義詞。 如：“好”與“不好”盡管它們的意義相

4、反， 但“好”是個詞，而“不好”是個詞組。 并不是所有的詞都有反義詞。 如“電燈”、“鋼筆”的反義詞是什么？沒有。 對這些詞，當然也無需找它們的理解詞語的方法 。關聯詞語句子!句子的類型!句式變換!擴句!縮句!修改病句!常見的修辭方法!標點符號的運用!造句和仿寫句子的類型句式變換擴句縮句修改病句修辭方法標點符號造句與仿寫文章!詞句!內容思想!順序!表達詞句!關鍵詞!中心句!理解詞語關鍵詞中心句內容思想 理解重點詞句的內容和感情 分層 概括段意 概括主要內容 概括中心思想 擬標題給文章分段（歸并法）給文章分段（歸并法） 1、按時間順序分段。 2、按地點變換分段。 3、按事情發展順序分段 4、按事

5、物的內容性質分段。概括段落大意概括段落大意 1、學會摘句法 A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句 B、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。 C、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。 2、采用層意歸并法。 （層與層之間是并列關系） 3、選取主要意思。 在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。概括文章主要內容概括文章主要內容 1、用課題發展法概括文章主要內容。 2、抓重點段概括文章主要內容。 3、用段意歸并法概括文章主要內容。概括文章中心

6、思想概括文章中心思想 1、概括文章的中心思想要包括 “文章主要內容”和“思想感情”兩部分。 2、概括文章中心思想的常用方法： 1）、用分析題目的方法概括思想。 如：董存瑞舍身炸暗堡的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。 2）、用分析中心句的方法概括思想。 如：鳥的天堂一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。 3）、用分析主要情節的方法概括思想。 如麻雀一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現了老麻雀的愛子精神。 4）、用分析主要人物的方法來概括思想。 如珍貴的教科書一課的中心，要從指導員的身上去分析

7、，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。 3、概括中心思想的基本形式： 1）、課文寫了（）表達了（）。 2）、課文寫了（）贊美了（）。 3）、課文寫了（）說明了（）。 4）、課文寫了（）告訴了（）。 5）、課文寫了（）表達了（）贊美了（）。給文章加上標題給文章加上標題 一般來講，給文章加標題可以從“內容”和“中心”兩個方面去考慮。 給文章加題目的基本步驟是：一讀二想三加。順序 句子之間的關系 構段方式句子之間的關系 1、總分關系： 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。 2、分總關系： 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂

8、，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著種外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。 3、總分總關系： 榕樹正是茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。 并列關系： 春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，緩緩地流著

9、。溪水漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。 商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇到教堂去做禱告。 時間關系： 有些天還暖和得如同陽春三月。昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。 先因后果： 有一回，在一個偏僻的城鎮上讀書的一名小學生，不小心把學校圖書館的一本童年弄丟了，他跑了幾家書店也沒買著，非常著急。于是，便冒昧地給高爾基寫了一封信，希

10、望得到書作者的幫助。高爾基接到信后，隨即把自己珍藏多年的一本童年寄給了這位小學生。難怪孩子們常說：“有了困難就去找高爾基，他一定你能幫助你解決的。 先果后因： 西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比；有深藍的、淡青的，淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為還低高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。 轉折關系： 它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 承接關系（時間或方位）： 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 補