1、2019年高考語文考前最后一課答題技巧 做題總原則：一分鐘拿一分，150分。選擇題稍快點 。 首先做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達”；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記“整潔、美觀、有效的原則.一般論述類和說明類文章的閱讀一般論述類和說明類文章的閱讀 注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。最后在找到全文說明對在頭腦中大體復述各段內容。最后在找到全文說明對象議論對象的基礎上整合文意。象議論對象的基礎上整合文意。仔細辨別干擾項邏輯錯誤仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注

2、選項中處于定語或狀語位置的類特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：似詞語是否等值轉換：偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。移概念。尤要注意代詞的指代。以偏概全：以部分代整體或相反）以偏概全：以部分代整體或相反）,以個別代一般或相反），以個別代一般或相反），以特殊代普遍。重點關注：以特殊代普遍。重點關注：a表數量多少的詞語少數，部分，幾個，大多數）；表數量多少的詞語少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小表范圍大小的詞語凡，全，都，一切；部分等）；的詞語凡，全，都，一切；部分

3、等）；c表程度輕重的詞語特表程度輕重的詞語特別，非常，稍微等）；別，非常，稍微等）；d表頻率高低的詞語通常，總是；有時，表頻率高低的詞語通常，總是；有時，偶爾等）偶爾等）混淆時態：（已然與未然曾經，曾經，過去；如今，目前；將混淆時態：（已然與未然曾經，曾經，過去；如今，目前；將要，尚未等要，尚未等混淆模態：（可能與必然一定，必將；能夠，估計，混淆模態：（可能與必然一定，必將；能夠，估計，假設，未必等假設，未必等正話反說：即肯定和否定顛倒。正話反說：即肯定和否定顛倒。順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。位置錯亂。顛倒因果：顛倒因果

4、：“因與因與“果錯位；或果錯位；或“條件與條件與“結結果錯位。果錯位。強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。關系。無中生有：即原文無此信息。無中生有：即原文無此信息。答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。答全題干中問題的幾層意思。另外另外,別讓以下幾點成為答題盲區別讓以下幾點成為答題盲區:（1記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問否答非所問;（2記?。侯}干中有記?。侯}干中有“根據根據”、“證據證據”、“緣

5、由緣由等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;（3記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;（4記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。層意思。文言文閱讀文言文閱讀 【文言實詞題】【文言實詞題】 答題技巧：答題技巧：分析字形，辨明字義。分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。聯系上下文，前后照應，保持一致。 實詞理解：將給出

6、的詞義帶進原文，通順就對，不實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對，不通就錯。通就錯。 從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。 【文言文斷句與翻譯題】【文言文斷句與翻譯題】（1在通讀全文在通讀全文,了解大意的基礎上了解大意的基礎上,利用以下方法斷句：利用以下方法斷句：1虛詞標志法：句首常有虛詞標志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若等虛詞；句尾標志詞有夫、至于、至若等虛詞；句尾標志詞有“也、乎、焉、矣、耳、也、乎、焉、矣、耳、哉、與歟）哉、與歟）”等虛詞。等虛詞。2實詞標志法：對話、

7、引文常常用實詞標志法：對話、引文常常用“曰曰”“”“云云”“”“言為標志，言為標志，一般情況下碰到它們都要停頓一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語文言文謂語,可利用此特點在它之前可利用此特點在它之前找主語找主語,之后找賓語。之后找賓語。3修辭標志法：為使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人修辭標志法：為使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧，如寫文章經常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧，如果以此特點為依據，其準確性更高。果以此特點為依據，其準確性更高。4名物標志法：名詞和代詞常作主語名物標志法：名詞和代詞常作主語(句首句首)和

8、賓語和賓語(句尾句尾)來斷句。來斷句。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。面的知識。5結構標志法：利用固定結構的成對搭配性及位置的相對固定性結構標志法：利用固定結構的成對搭配性及位置的相對固定性,如有些關聯詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如如有些關聯詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、是故、于是、是以、向使等。于是、是以、向使等。文言文翻譯題：文言文翻譯題：一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于原文。原文。 先將句子中的每個字都落實為現代

9、漢語的解釋。先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。（“信信“） 翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。用名詞不要翻譯，無須自作聰明。 再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。（“達達”） 連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。 個別字詞實

10、在無法說通，試試看是否是通假或者活個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。用。古代詩歌閱讀古代詩歌閱讀 怎樣讀懂一首詩怎樣讀懂一首詩 第一步，把全詩默讀兩遍，先有個總體印象。第一步，把全詩默讀兩遍，先有個總體印象。第二步，找出詩中寫景、寫物、寫人的名詞有時還第二步，找出詩中寫景、寫物、寫人的名詞有時還得注意名詞前的修飾語），弄清它寫了什么。得注意名詞前的修飾語），弄清它寫了什么。第三步，找出詩中反映詩人心情的動詞或形容詞如第三步，找出詩中反映詩人心情的動詞或形容詞如惜、哀、悲、痛、怒、憤、怨、嘆、笑、喜、樂等），惜、哀、悲、痛、怒、憤、怨、嘆、笑、喜、樂等），弄清詩人所表達的感情。弄清

11、詩人所表達的感情。第四步，看看標題有什么提示，然后作一個總體思考。第四步，看看標題有什么提示，然后作一個總體思考。 在了解在了解“詩家語多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：詩家語多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：（1上看：看詩歌題目，圈出題眼某一詞語），認真研究古詩上看：看詩歌題目，圈出題眼某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響如南宋的愛國思想）；注意時

12、代對作家的影響如南宋的愛國思想）；（2下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。的線索。（3中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞如：孤獨寂寞）。后部分一般詩歌中的表現情感的形容詞和副詞如：孤獨寂寞）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨和意境所在。運用議論、抒情手法，是詩的主旨和意境所在。 （4注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用尤其是常見注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用尤其是常見9種修辭）。種修辭）。 （5注意詩中出現的意象即

13、描寫的對象），揣摩形象的象征注意詩中出現的意象即描寫的對象），揣摩形象的象征意味。意味。 （6評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。情基調。 （7儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢于大膽使用，儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢于大膽使用，不懂也要裝懂。不懂也要裝懂。 詩歌就題材內容的不同，可分為不同的詩歌主旨：詩歌就題材內容的不同，可分為不同的詩歌主旨：詠史懷古詩詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古衰，今不如昔；或渴望像

14、古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）人，多用典故）托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）竹、梅等意象）邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸?；驅﹂_邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、

15、書信及夢境觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫幻覺的描寫送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或或表白理想信念表白理想信念;或表達彼此勉勵。或表達彼此勉勵。田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。遺世獨立，保持節操品性的情懷。即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌

16、河山。立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光或寫春光(青青春春)易逝易逝,光陰不再的感傷光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（考的或表達對戰爭的厭惡。（考的可能性不大，但是課本中有，我們還是要了解一點。）可能性不大，但是課本中有，我們還是要了解一點。）描寫景物的方法：描寫景物的方法：從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫想從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫想象聯想與實寫；象聯想與實寫；運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考借代運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考?？冀璐p關反問設問、反問、互文；

17、雙關反問設問、反問、互文；3運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故高運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故高考?？家馕?、鋪陳，白描。考?？家馕?、鋪陳，白描。4從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）以靜寫動；（高考?？迹?從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。視結合；空間的上下結合，高低結合。從調動感覺的角度來寫：視覺形和色），聽覺聲），從調動感覺的角度來寫：視覺形和色），聽覺聲），嗅覺氣味），味覺，觸覺；或通感。嗅覺氣味），味覺，觸覺；或通感。描寫人物的方法描寫人物的方法從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫想象聯想與實寫；虛寫想象聯想與實寫；2運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；反問設問、反問、反語；運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、