1、 把把 握握 人人 物物 形形 象象 “雜取種種，合成一個雜取種種，合成一個” 文學即人學，小說是最能表現人的文學即人學，小說是最能表現人的藝術。它所塑造的人物往往具有獨特的藝術。它所塑造的人物往往具有獨特的鮮明的個性。因而在閱讀小說的時候，鮮明的個性。因而在閱讀小說的時候，命題者自然會從分析人物形象這一角度命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。設置試題。具體說來，大致包括三種題型：具體說來，大致包括三種題型：指出小說對人物進行描寫的具體方法；指出小說對人物進行描寫的具體方法；概括指出人物的性格特征；概括指出人物的性格特征；對文中的人物進行客觀公正的評析（包對文中的人物進行客觀公正的評析

2、（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。的評價）。分析人物形象的幾個層面分析人物形象的幾個層面 在情節發展中分析在情節發展中分析 在描寫人物中分析在描寫人物中分析在特定環境中分析在特定環境中分析肖像描寫肖像描寫心理描寫心理描寫行動描寫行動描寫語言描寫語言描寫正面正面描寫描寫側面側面描寫描寫塑造人物形象的方法：塑造人物形象的方法：典型環境的烘托典型環境的烘托他人的言行陪襯他人的言行陪襯特殊物象的襯托特殊物象的襯托作者的褒貶傾向作者的褒貶傾向 貼著人物寫貼著人物寫 情節情節圓形人物圓形人物性格性格復雜、矛盾，是多復雜、矛盾，是多義與多變的人物。義與多變的人

3、物。扁平人物扁平人物性格性格單一，是類型人物單一，是類型人物或漫畫人物。或漫畫人物。重視人物的重視人物的身份、身份、地位、經歷、教養、地位、經歷、教養、氣質氣質等。等。烘托烘托陪襯陪襯對比對比頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉

4、吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。唇未啟笑先聞。 俄國作家果戈里說：俄國作家果戈里說：“外形外形是理解人物的金鑰匙。是理解人物的金鑰匙。” 第一點第一點：“丹唇未啟笑先聞丹唇未啟笑先聞”，直接點出其，直接點出其大大大大咧咧、張張揚揚、潑辣大膽咧咧、張張揚揚、潑辣大膽的性格特點，的性格特點， 同時也同時也暗示了她在賈府中的特殊地位，與其暗示了她在賈府中的特殊地位，與其“未見其人，未見其人，先聞其聲先聞其聲”的出場方式是正相吻合。這也正是語的出場方式是正相吻合。這也正是語言描寫和肖像描寫相互配合，共同塑造典型形象言描寫和肖

5、像描寫相互配合，共同塑造典型形象的表現。的表現。 俄國作家果戈里說：俄國作家果戈里說：“外形外形是理解人物的金鑰匙。是理解人物的金鑰匙。” 第二點第二點：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉眉”，只要知道，只要知道“三角三角”、“吊梢吊梢”在相法在相法上的解釋上的解釋：“三角三角”、“吊梢吊梢”是狡黠、狠是狡黠、狠毒、性巧、通變、邪淫之相。毒、性巧、通變、邪淫之相。 讀者不難明白作者的良苦用心，滲透人讀者不難明白作者的良苦用心，滲透人物性格于肖像描寫之中，巧妙傳達人物的性物性格于肖像描寫之中，巧妙傳達人物的性格特征，揭示人物的內心世界與后文王熙鳳格特征，揭示人物的內心世

6、界與后文王熙鳳迎合賈母，哭笑自如，善于逢場作戲，不也迎合賈母，哭笑自如，善于逢場作戲，不也正好吻合正好吻合。第三點：第三點：“頭上頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；著朝陽五鳳掛珠釵；項上項上帶著赤金盤螭瓔帶著赤金盤螭瓔珞圈；珞圈；裙邊裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；佩；身上身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻，絲石青銀鼠褂；襖，外罩五彩刻，絲石青銀鼠褂；下著下著翡翡翠撒花洋縐裙。翠撒花洋縐裙。” 金絲、銀邊，美玉、珍珠，一身的珠金絲、銀邊，美玉、珍珠，一身的珠光寶氣，妖艷凌人，顯其光寶氣，妖艷凌人

7、，顯其 。俗氣，貪婪俗氣，貪婪俄國作家果戈里說：俄國作家果戈里說：“外形外形是理解人物的金鑰匙。是理解人物的金鑰匙。” 第四點：第四點：“粉面含春威不露粉面含春威不露”是王熙風是王熙風“明是一盆火，暗是一把刀明是一盆火，暗是一把刀”的性格的典的性格的典型寫照，與后文王熙鳳在黛玉面前的一番型寫照，與后文王熙鳳在黛玉面前的一番表演表現的性格特點完全一致，甚至與整表演表現的性格特點完全一致，甚至與整部紅樓夢中王熙鳳的性格定位一致。部紅樓夢中王熙鳳的性格定位一致。 俄國作家果戈里說：俄國作家果戈里說：“外形外形是理解人物的金鑰匙。是理解人物的金鑰匙。” （周而復）（周而復） 白求恩白求恩：身材魁梧而碩

8、壯，面孔卻：身材魁梧而碩壯，面孔卻有點清瘦，顴骨微高，濃眉下面深藏著一對炯灼有點清瘦，顴骨微高，濃眉下面深藏著一對炯灼的眼睛，那里面包含著無邊的慈愛；寬大的嘴角的眼睛，那里面包含著無邊的慈愛；寬大的嘴角上，浮著意味深長的微笑；他的頭發和嘴上翹起上，浮著意味深長的微笑；他的頭發和嘴上翹起的短髭，都已經灰白了。他已是快五十的人，但的短髭，都已經灰白了。他已是快五十的人，但精神矍鑠，像一個活潑健壯的青年。精神矍鑠，像一個活潑健壯的青年。 俄國作家果戈里說：俄國作家果戈里說：“外形外形是理解人物的金鑰匙。是理解人物的金鑰匙。” “健壯，活潑，慈愛健壯，活潑，慈愛”等詞匯已經充分地展示了一等詞匯已經充分

9、地展示了一位和善，友愛的人物形象位和善，友愛的人物形象。一雙單鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身一雙單鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。丹唇未啟笑先聞。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。高爾基：文學的第一要素是高爾基：文學的第一要素是“語言語言”在在阿阿Q正傳正傳中，作者曾寫了一系列人物的罵人，但他們的罵法中，作者曾寫了一系列人物的罵人，但他們的罵法卻是各不一樣的。卻

10、是各不一樣的。 趙太爺趙太爺是未莊以是未莊以“老一輩老一輩”、“上等人上等人”自居的土老財，當阿自居的土老財，當阿Q聲稱自己姓趙時，他聲稱自己姓趙時，他罵道：罵道：“阿阿Q，你這渾小子，你這渾小子”罵聲中散發罵聲中散發著這個地主的霸氣、老氣和土氣。著這個地主的霸氣、老氣和土氣。 秀才秀才罵阿罵阿Q則不同：則不同：“忘八蛋忘八蛋!”“你反你反了了”這個在科舉的階梯上開始爬上去了的這個在科舉的階梯上開始爬上去了的年輕地主，儼然以官場人自命了，罵人也是年輕地主，儼然以官場人自命了，罵人也是一種治人者的一種治人者的“官樣罵法官樣罵法”。 高爾基：文學的第一要素是高爾基：文學的第一要素是“語言語言”在在

11、阿阿Q正傳正傳中，作者曾寫了一系列人物的罵人，但他們的罵法中，作者曾寫了一系列人物的罵人，但他們的罵法卻是各不一樣的。卻是各不一樣的。 身塊大、有力氣的身塊大、有力氣的王胡王胡罵阿罵阿Q說：說：“癩癩皮狗，你罵誰皮狗，你罵誰?”“你骨頭癢了么你骨頭癢了么?”這顯然這顯然是不把對方放在話下，自信隨時都有資格是不把對方放在話下，自信隨時都有資格去敲那去敲那“癢了癢了”的骨頭的有力者的罵法。的骨頭的有力者的罵法。 “記著吧，媽媽的記著吧，媽媽的”“媽媽的，記著媽媽的，記著吧吧”這是自知力量上這是自知力量上“旗鼓相當旗鼓相當”的的小小D和阿和阿Q的對罵。的對罵。“這斷子絕孫的阿這斷子絕孫的阿Q!”小小

12、尼姑則這樣罵。尼姑則這樣罵。 守財奴守財奴描寫葛朗臺想撬梳妝匣的金描寫葛朗臺想撬梳妝匣的金板與歐也妮展開爭奪時手一擺一推的動作，板與歐也妮展開爭奪時手一擺一推的動作，讀者會從這一連串的下意識行為中，感受讀者會從這一連串的下意識行為中，感受到葛朗臺占有金子的瘋狂；到葛朗臺占有金子的瘋狂； 祝福祝福描寫祥林嫂重復敘說描寫祥林嫂重復敘說“狼吃狼吃阿毛阿毛”的故事，讀者會從中感受到祥林嫂的故事，讀者會從中感受到祥林嫂失去愛子的悲痛；祥林嫂的眼神變化更讓失去愛子的悲痛；祥林嫂的眼神變化更讓人感受到她生活境況和精神狀態的變化。人感受到她生活境況和精神狀態的變化。 從從行動、行動、 神態神態等描寫中感受人物

13、獨特而鮮明的個性等描寫中感受人物獨特而鮮明的個性 爬爬上樹，一只手上樹，一只手使使擊子，一只手將錦布擊子，一只手將錦布直裰的襟兒直裰的襟兒扯扯起來做個兜子等住，他卻起來做個兜子等住，他卻串串枝枝分分葉，葉，敲敲了三個果，了三個果，兜兜在襟中，在襟中，跳跳下樹，一直前來，徑到廚房里去。下樹，一直前來，徑到廚房里去。賈政此時氣的賈政此時氣的目瞪口歪目瞪口歪把個賈政氣的把個賈政氣的面如金紙面如金紙賈政一見，賈政一見，眼都紅紫了眼都紅紫了 當人處于瀕臨死亡這一狀態時，不同人物當人處于瀕臨死亡這一狀態時，不同人物的內心獨白會很不相同，它們就非常生動地的內心獨白會很不相同，它們就非常生動地折射出了不同人物

14、的獨特性格特征。周瑜折射出了不同人物的獨特性格特征。周瑜“既生瑜，何生亮！既生瑜，何生亮！” ；諸葛；諸葛亮亮謀事在人，成事在天謀事在人，成事在天 ；黛玉黛玉“寶玉，寶玉，你好寶玉，寶玉，你好” ；阿；阿Q“二十年后又是二十年后又是個個”精神勝利法精神勝利法 從從心理描寫心理描寫中感受獨特鮮明的人物個性。中感受獨特鮮明的人物個性。氣量小氣量小自信無奈自信無奈哀怨哀怨我不過挨了幾下打，他們一個個就我不過挨了幾下打，他們一個個就有這些憐惜悲感之態露出，令人可有這些憐惜悲感之態露出，令人可玩可觀，可憐可敬。假若我一時竟玩可觀，可憐可敬。假若我一時竟遭殃橫死，他們還不知是何等悲感遭殃橫死，他們還不知是

15、何等悲感呢！既是他們這樣，我便一時死呢！既是他們這樣，我便一時死了，得他們如此，一生事業縱然盡了，得他們如此，一生事業縱然盡付東流，亦無足嘆惜，冥冥之中若付東流，亦無足嘆惜，冥冥之中若不怡然自得，亦可謂糊涂鬼祟矣。不怡然自得，亦可謂糊涂鬼祟矣。 A.A.借助作者的議論、褒貶傾向。借助作者的議論、褒貶傾向。B.B.借助借助其他人物的其他人物的介紹評價或介紹評價或對比襯托。對比襯托。 C.C.借助物象襯托。借助物象襯托。 D.D.借助借助環境烘托。環境烘托。【引發讀者的聯想、想象，【引發讀者的聯想、想象， 含蓄曲折地表現人物形象。】含蓄曲折地表現人物形象。】間接描寫（側面描寫）間接描寫（側面描寫）

16、 把握人物題型一：塑造人物形象的手法題把握人物題型一：塑造人物形象的手法題側面描寫：側面描寫：借他人之口對對象進行描寫。借他人之口對對象進行描寫。“但我不放心的最是一件但我不放心的最是一件:我有一個我有一個孽根禍胎孽根禍胎，是家里的是家里的混世魔王混世魔王，今日因廟里還愿去了，今日因廟里還愿去了，尚未回來，晚間你看見便知了。你只以后不要睬尚未回來，晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。” 借王夫人之口講寶玉借王夫人之口講寶玉黛玉亦常聽得黛玉亦常聽得母親說過母親說過, ,二舅母生的有個表兄二舅母生的有個表兄, ,乃乃銜玉而誕銜玉而誕, ,頑劣

17、異常頑劣異常, ,極惡讀書極惡讀書, ,最喜在最喜在 內幃廝混內幃廝混, ,外祖母又極溺愛外祖母又極溺愛, ,無人敢管無人敢管. .今見王夫人如此說今見王夫人如此說, ,便知說的是這表兄了便知說的是這表兄了. . 借黛玉母親之口講寶玉借黛玉母親之口講寶玉A.A.借助作者的議論、褒貶傾向。借助作者的議論、褒貶傾向。間接描寫（側面描寫）間接描寫（側面描寫） 把握人物題型一：塑造人物形象的手法題把握人物題型一：塑造人物形象的手法題西江月西江月二詞，批寶玉極恰，其詞曰二詞，批寶玉極恰，其詞曰: 無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不然生得好皮囊，

18、腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗張，那管世人誹謗! 富貴不知樂業，貧窮難耐凄涼。可富貴不知樂業，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶憐辜負好韶(sho)光，于國于家無望。光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱袴與膏粱:莫效此兒形狀莫效此兒形狀! 細節描寫指細節描寫指抓住生活中細微而具體的典型情節，抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪，加以生動細致的描繪，寫人則如見其人，寫景則如臨寫人則如見其人，寫景則如臨其境。其境。有有動作描寫細節、心理描寫細節、語言描寫細動作描

19、寫細節、心理描寫細節、語言描寫細節、環境描寫細節節、環境描寫細節等。等。塑造人物形象的手法題塑造人物形象的手法題細節描寫細節描寫細節不細，這些細節描寫的作用有：細節不細，這些細節描寫的作用有：刻畫人物性格、愛好、追求；刻畫人物性格、愛好、追求； 豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂。豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂。深化主題；深化主題；推動情節發展；推動情節發展；渲染時代氣氛、地方特色；渲染時代氣氛、地方特色；渲染人物心情、心理活動。渲染人物心情、心理活動。從從典型細節描寫典型細節描寫中感受人物形象的生動性。中感受人物形象的生動性。 荷花淀荷花淀中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手

20、指的中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的震動，把手指放在嘴里吮一下的細節，讀者會感受到水生嫂內震動，把手指放在嘴里吮一下的細節，讀者會感受到水生嫂內心的震動與鎮靜的心理變化。心的震動與鎮靜的心理變化。 (2014(2014江西高考江西高考) )阿城的抻面阿城的抻面 鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。個旗的，還不都是要干活兒吃飯。 鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。時有客要吃就得

21、煮的，因此，鐵良專在一家做。 鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。怕了，心里感激著那個公家人。 抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說

22、，這“反省反省”就是咱們的醒就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。 醒好了的面，內里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會醒好了的面，內里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。發酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。 有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就兒，是公開

23、的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。再放放，醒堿。文章文章哪哪些地方些地方運用了運用了間接描間接描寫寫( (側面側面烘托烘托) )的的方法方法表表現鐵良現鐵良的抻面的抻面手藝？手藝？請簡要請簡要分析。分析。(6(6分分) )鐵良鐵良的抻的抻面手面手藝，藝，主要主要借助借助其他其他人物人物側面側面烘托烘托表現表現的。的。（1 1）從客人的角度側面烘托）從客人的角度側面烘托. .“客人出到街上，靠在鋪面窗口客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。看戲的站票。”“客人就笑了，轉身回到店里的客人就笑了，轉身回到店里的座位上。座

24、位上。”“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。熱氣蒸得額頭有點兒亮。”運用運用比喻、心理描寫、行動描寫比喻、心理描寫、行動描寫等等手法，手法，寫出客人不同階段的反寫出客人不同階段的反應，襯托鐵良抻面手藝的高超。應，襯托鐵良抻面手藝的高超。文章文章哪哪些地方些地方運用了運用了間接描間接描寫寫( (側面側面烘托烘托) )的的方法方法表表現鐵良現鐵良的抻面的抻面手藝？手藝？請簡要請簡要分析。分析。(6(6分分) )鐵良鐵良的抻的抻面手面手藝，藝，主要主要借助借助其他其他人物人物側面側面烘托烘托表現表現的。的。(2)(2)從犯人的角度側面烘托。從犯人的角度側面

25、烘托。 “ “老頭兒挑起面迎光看了看，老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬手上的銬嘩啦啦嘩啦啦響，吃了一響，吃了一口，說：口，說：是這個意思。是這個意思。” 運用運用行動描寫、語言描寫行動描寫、語言描寫等等手法，手法，表現出表現出“老頭兒老頭兒”對鐵良對鐵良抻面手藝的肯定抻面手藝的肯定，襯托出鐵良抻，襯托出鐵良抻面手藝的高超。面手藝的高超。 人物形象的概括與分析，是小人物形象的概括與分析，是小說文本中的必考題，這部分常常說文本中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：有兩種命題形式：指定語段分析人物的心理或性格指定語段分析人物的心理或性格特點；特點；整體概括與分析人物形象。整體概括與分析人物形象。 在

26、具體命題時，部分考題是只在具體命題時，部分考題是只概括，不分析；部分考題是概括概括，不分析；部分考題是概括之后再分析。之后再分析。把握人物形象題型二：概括和分析人物形象把握人物形象題型二：概括和分析人物形象 這一命題角度是對人物形象的局部考查，往往這一命題角度是對人物形象的局部考查，往往結合小說中對結合小說中對人物的某一方面的描寫人物的某一方面的描寫來進行，來進行，多側重要求考生多側重要求考生揣摩人物的心理、情感活動。揣摩人物的心理、情感活動。常見的設問方式：常見的設問方式：依據畫線處的文字，簡要分析依據畫線處的文字，簡要分析XXXX的心理活動。的心理活動。從語句，可以看出人物怎樣的心態？從語

27、句，可以看出人物怎樣的心態？小說人物的行為折射出人物怎樣的心情？小說人物的行為折射出人物怎樣的心情？請結合文本分析。請結合文本分析。結合文本內容，分析的心理變化過程。結合文本內容，分析的心理變化過程。這樣寫有什么意義？這樣寫有什么意義？ 1、指定語段，概括和分析人物形象：、指定語段，概括和分析人物形象：(1)(1)題干中有具體指定的語句或語段；題干中有具體指定的語句或語段；(2)(2)題干中有題干中有“心態心態”“”“心理心理”“”“性格性格”。 準確分析指定語段人物心理或性格的準確分析指定語段人物心理或性格的“4“4個注意點個注意點”1.1.分清描寫，抓關鍵詞分清描寫，抓關鍵詞, ,在整體把

28、握情節的前提下細讀所在整體把握情節的前提下細讀所給文字，要分清是哪類給文字，要分清是哪類( (些些) )描寫描寫( (語言語言/ /動作動作/ /肖像肖像/ /側面側面描寫描寫) )，理清其中的層次，抓住其中的關鍵詞語。，理清其中的層次，抓住其中的關鍵詞語。2.2.瞻前顧后，結合上下文瞻前顧后，結合上下文，看看人物在這一語段之前或之，看看人物在這一語段之前或之后發生了什么，哪些情節與這些描寫有關系，從而揣測后發生了什么，哪些情節與這些描寫有關系，從而揣測出人物的內心活動。出人物的內心活動。3.3.要設身處地地替小說中的人物想想，要設身處地地替小說中的人物想想，此時此刻，他做出此時此刻，他做出了

29、什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？是在什了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？是在什么情態下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做么情態下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內心的具體分析工作。好對小說人物內心的具體分析工作。4.4.充分估計到人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。充分估計到人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。因因為命題者的為命題者的“題材題材”都涉及人物復雜內心活動的這一方都涉及人物復雜內心活動的這一方面。面。 1、指定語段，概括和分析人物形象：、指定語段，概括和分析人物形象：(2015(2015安徽卷安徽卷) )閱讀蓑衣閱讀蓑衣: :請依據畫線處的

30、文字，簡要分析小請依據畫線處的文字，簡要分析小格的心理活動。格的心理活動。(3(3分分) )因達子要幫忙，小因達子要幫忙，小格內心有所觸動，格內心有所觸動，可是由于自尊要強，可是由于自尊要強，猶豫后還是決意自猶豫后還是決意自己翻地。己翻地。 達子站起來，活動了一達子站起來，活動了一下穿著下穿著“鷹鞋鷹鞋”的腳，說：的腳，說：“我是說，下了雨，你的地我是說，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇來一也快整好了，我明天雇來一輛小拖拉機，咱們一塊兒耕輛小拖拉機，咱們一塊兒耕地吧。地吧。” 小格的心里一熱。但小格的心里一熱。但她還是垂下眼睫，有些執拗她還是垂下眼睫，有些執拗地說：地說：“不，不。還是我自不

31、，不。還是我自己用鐵鍬翻吧己用鐵鍬翻吧” 達子笑了笑，走開了。達子笑了笑，走開了。 1、指定語段，概括和分析人物形象：、指定語段，概括和分析人物形象： 指定語段，簡要分析人物形象特征。指定語段，簡要分析人物形象特征。 概括概括XXXX有哪些性格特點或優秀的品質？有哪些性格特點或優秀的品質？分析人物形象：分析人物形象： XXXX是一個是一個( (性格、遭遇性格、遭遇) )的的（身份）（身份）人。作為人。作為人（代表），他人（代表），他（所作所（所作所為所思所想），表現了他為所思所想），表現了他的性格（思想的性格（思想品質）。品質）。注意：要有全局觀、主題觀。注意：要有全局觀、主題觀。 抓住人物身

32、上能體現主題的性格特點，抓住人物身上能體現主題的性格特點，切勿只抓住行文中的只言片語輕率下結論。切勿只抓住行文中的只言片語輕率下結論。 1、指定語段，概括和分析人物形象：、指定語段，概括和分析人物形象： 她知道，等她見到死者那交叉著的雙手時，等她見到她知道，等她見到死者那交叉著的雙手時，等她見到死者那張一向含情脈脈地望著她、如今已是僵硬、灰暗、毫死者那張一向含情脈脈地望著她、如今已是僵硬、灰暗、毫無生氣的臉龐時，她還是會哭的。不過她透過那痛苦的時刻無生氣的臉龐時，她還是會哭的。不過她透過那痛苦的時刻看到，來日方長的歲月可就完全屬于她了。她張開雙臂歡迎看到，來日方長的歲月可就完全屬于她了。她張開

33、雙臂歡迎這歲月的到來。在那即將到來的歲月里，沒有人會替她做主；這歲月的到來。在那即將到來的歲月里，沒有人會替她做主；她將獨立生活。再不會有強烈的意志而迫使她屈從了，多古她將獨立生活。再不會有強烈的意志而迫使她屈從了，多古怪，居然有人相信，盲目而執拗地相信，自己有權把自己的怪，居然有人相信，盲目而執拗地相信，自己有權把自己的意志強加于別人。在她目前心智特別清明的一刻里，她看清意志強加于別人。在她目前心智特別清明的一刻里，她看清楚：促成這種行為的動機無論是出于善意還是出于惡意，這楚：促成這種行為的動機無論是出于善意還是出于惡意，這種行為本身都是有罪的。種行為本身都是有罪的。 挑挑改改：挑挑改改：

34、他是一個具有強影響力的人。他是一個具有強影響力的人。 她知道，等她見到死者那交叉著的雙手時，等她見到她知道，等她見到死者那交叉著的雙手時，等她見到死者那張一向含情脈脈地望著她、如今已是僵硬、灰暗、毫死者那張一向含情脈脈地望著她、如今已是僵硬、灰暗、毫無生氣的臉龐時，她還是會哭的。不過她透過那痛苦的時刻無生氣的臉龐時，她還是會哭的。不過她透過那痛苦的時刻看到，來日方長的歲月可就完全屬于她了。她張開雙臂歡迎看到，來日方長的歲月可就完全屬于她了。她張開雙臂歡迎這歲月的到來。這歲月的到來。在那即將到來的歲月里，沒有人會替她做主；在那即將到來的歲月里，沒有人會替她做主；她將獨立生活。再不會有強烈的意志而

35、迫使她屈從了，多古她將獨立生活。再不會有強烈的意志而迫使她屈從了，多古怪，居然有人相信，盲目而執拗地相信，自己有權把自己的怪，居然有人相信，盲目而執拗地相信，自己有權把自己的意志強加于別人。意志強加于別人。在她目前心智特別清明的一刻里，她看清在她目前心智特別清明的一刻里，她看清楚：促成這種行為的動機無論是出于善意還是出于惡意，這楚：促成這種行為的動機無論是出于善意還是出于惡意，這種行為本身都是有罪的。種行為本身都是有罪的。 總是替妻子做主，總是不能讓他的妻總是替妻子做主，總是不能讓他的妻子獨立生活，并且經常把自己的強烈的意子獨立生活，并且經常把自己的強烈的意志強加到別人身上，志強加到別人身上，

36、 但又很愛他的妻子。但又很愛他的妻子。 他對妻子他對妻子“一向含情脈脈一向含情脈脈”，關心、，關心、愛護她，愛護她， 他把自己的意志強加于妻子，他把自己的意志強加于妻子，使其屈從。使其屈從。雖然雖然但是但是他是個專制、無視妻子人格的男人，他是個專制、無視妻子人格的男人， 他代表了男權社會的規范。他代表了男權社會的規范。 她知道，等她見到死者那交叉著的雙手時，等她見到她知道，等她見到死者那交叉著的雙手時，等她見到死者那張一向含情脈脈地望著她死者那張一向含情脈脈地望著她、如今已是僵硬、灰暗、毫、如今已是僵硬、灰暗、毫無生氣的臉龐時，她還是會哭的。不過她透過那痛苦的時刻無生氣的臉龐時，她還是會哭的。

37、不過她透過那痛苦的時刻看到，來日方長的歲月可就完全屬于她了。她張開雙臂歡迎看到，來日方長的歲月可就完全屬于她了。她張開雙臂歡迎這歲月的到來。這歲月的到來。在那即將到來的歲月里，沒有人會替她做主；在那即將到來的歲月里，沒有人會替她做主；她將獨立生活。再不會有強烈的意志而迫使她屈從了，多古她將獨立生活。再不會有強烈的意志而迫使她屈從了，多古怪，居然有人相信，盲目而執拗地相信，自己有權把自己的怪，居然有人相信，盲目而執拗地相信，自己有權把自己的意志強加于別人。意志強加于別人。在她目前心智特別清明的一刻里，她看清在她目前心智特別清明的一刻里，她看清楚：促成這種行為的動機無論是出于善意還是出于惡意，這楚

38、：促成這種行為的動機無論是出于善意還是出于惡意，這種行為本身都是有罪的。種行為本身都是有罪的。 常見的提問方式：常見的提問方式：文中某人的文中某人的性格特征怎樣性格特征怎樣？請簡要？請簡要概括概括。是一個是一個怎樣的人物怎樣的人物？請結合全文簡要？請結合全文簡要分析分析。有有哪些優秀的品質哪些優秀的品質？請結合文本？請結合文本分析分析。小說在刻畫這個形象時，突出了她的小說在刻畫這個形象時，突出了她的哪些性格特征哪些性格特征？請簡要？請簡要分析分析。審讀判別：審讀判別：(1)(1)題干有題干有“形象形象”“”“性格性格”“”“品質品質”等字樣。等字樣。(2)(2)題干有題干有“文中文中”“”“全

39、文全文”等字樣；等字樣；(3)(3)題干有題干有“概括概括”“”“分析分析”等字樣。等字樣。2 2、結合全文，整體概括與分析人物形象題、結合全文，整體概括與分析人物形象題1 1從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手：等方面入手： 因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格形象。因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格形象。2 2從塑造人物形象的方法入手：從塑造人物形象的方法入手： 通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等的正面通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等的正面描寫和側面描寫進行分析，概括出人物的形象描寫和側面描寫進行分析，概括出

40、人物的形象( (性格性格) )特征。這是概括分析人物性格時最需關注的一點。特征。這是概括分析人物性格時最需關注的一點。3 3從分析情節入手：從分析情節入手： 在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情節論人。可以從情節入手，據情節論人。整體概括與分析人物形象題的整體概括與分析人物形象題的5 5個思考角度：個思考角度：4 4從分析環境入手：從分析環境入手： 人物的成長變化、人物形象人物的成長變化、人物形象( (性格性格) )的形成與

41、社會環境的形成與社會環境有著密不可分的關系，什么樣的典型環境塑造什么樣有著密不可分的關系，什么樣的典型環境塑造什么樣的典型性格。如的典型性格。如祝福祝福一課中祥林嫂的性格特點就一課中祥林嫂的性格特點就明顯帶有時代環境的烙印。明顯帶有時代環境的烙印。5 5從人物關系、作者議論從人物關系、作者議論( (評價評價) )、其他人物的評、其他人物的評價入手價入手 許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他我們準確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特征。們之間的復雜關系

42、中，把握主要人物的性格特征。 作者的評論或其他人物的評價，更是人物性格特征的作者的評論或其他人物的評價，更是人物性格特征的直接體現。直接體現。如林黛玉進賈府如林黛玉進賈府中賈母對王熙鳳的評中賈母對王熙鳳的評價價“潑皮破落戶潑皮破落戶”“”“鳳辣子鳳辣子”，就揭示了王熙鳳心狠，就揭示了王熙鳳心狠手辣的性格特點。手辣的性格特點。整體概括與分析人物形象題的整體概括與分析人物形象題的5 5個思考角度：個思考角度： 結合文本，簡要分析人物形象特征。結合文本，簡要分析人物形象特征。 概括概括XXXX有哪些性格特點或優秀的品質？有哪些性格特點或優秀的品質？分析人物形象：分析人物形象：XXXX是一個是一個(

43、(性格、遭遇性格、遭遇) )的的（身份）人。作為（身份）人。作為人（代表），人（代表），他他（所作所為所思所想），表現了（所作所為所思所想），表現了他他的性格（思想品質）。的性格（思想品質）。【總分總模式】【總分總模式】注意：要有全局觀、主題觀。注意：要有全局觀、主題觀。 抓住人物身上能體現主題的性格特點，切勿只抓住行文抓住人物身上能體現主題的性格特點，切勿只抓住行文中的只言片語輕率下結論。中的只言片語輕率下結論。2、結合全文，概括和分析人物形象、結合全文，概括和分析人物形象 答題格式答題格式概括性格特點概括性格特點：（注意賦分，分點作答：（注意賦分，分點作答） XXXX是一個是一個( (性格

44、、遭遇、思想、性格、遭遇、思想、品質品質) )的的（身份）人。（身份）人。 這黑人似乎在吉他上尋找什么，沒有抬眼，從容不迫地說：這黑人似乎在吉他上尋找什么，沒有抬眼，從容不迫地說：“先生，我早知道你靠得住先生，我早知道你靠得住, ,會來的。會來的。”對方卻粗聲粗氣地回答：對方卻粗聲粗氣地回答：“我知道你也靠得住，黑家伙。我知道你也靠得住，黑家伙。我讓你等了幾天，可是我現在來了。我讓你等了幾天，可是我現在來了。”并不慌不忙地解釋說：并不慌不忙地解釋說：“我七年多沒有見到我的孩子們。那天我找到他們，我不愿意我七年多沒有見到我的孩子們。那天我找到他們，我不愿意顯得像是整天玩刀子的人。顯得像是整天玩刀

45、子的人。”“我給了他們一些好的勸告，我給了他們一些好的勸告，”他說。他說。“勸告永遠不會是勸告永遠不會是多余的，并且不用花錢。除了別的事情外，我對他們說，人不多余的，并且不用花錢。除了別的事情外，我對他們說，人不該互相殘殺。該互相殘殺。”黑人撥了一下吉他，然后回答：黑人撥了一下吉他，然后回答：“你做得對。這一來他們你做得對。這一來他們不會學我們的樣了。不會學我們的樣了。”黑人說：黑人說：“我們交手之前，我有一個要求。希望你在我們交手之前，我有一個要求。希望你在這次格斗中拿出所有的勇氣和奸計，正如七年前你殺我弟弟的這次格斗中拿出所有的勇氣和奸計，正如七年前你殺我弟弟的那次一樣。那次一樣。”在他們

46、的對話中，馬丁在他們的對話中，馬丁菲耶羅也許是第一次聽到了仇恨的菲耶羅也許是第一次聽到了仇恨的口氣。他像挨了一鞭子似的，在血液里感到了。兩人開始惡斗，口氣。他像挨了一鞭子似的，在血液里感到了。兩人開始惡斗，鋒利的刀刃閃電似的劃去，在黑人臉上拉了一個口子。鋒利的刀刃閃電似的劃去，在黑人臉上拉了一個口子。 這黑人似乎在吉他上尋找什么，沒有抬眼，這黑人似乎在吉他上尋找什么，沒有抬眼，從容不迫地說：從容不迫地說：“先生，我早知道你靠得住先生，我早知道你靠得住, ,會來會來的。的。”對方卻粗聲粗氣地回答：對方卻粗聲粗氣地回答：“我知道你也靠得我知道你也靠得住，黑家伙。我讓你等了幾天，可是我現在來住，黑家

47、伙。我讓你等了幾天，可是我現在來了。了。”并不慌不忙地解釋說：并不慌不忙地解釋說：“我七年多沒有見我七年多沒有見到我的孩子們。那天我找到他們，我不愿意顯得到我的孩子們。那天我找到他們，我不愿意顯得像是整天玩刀子的人。像是整天玩刀子的人。”“我給了他們一些好的勸告，我給了他們一些好的勸告，”他說。他說。“勸勸告永遠不會是多余的，并且不用花錢。除了別的告永遠不會是多余的，并且不用花錢。除了別的事情外，我對他們說，人不該互相殘殺。事情外，我對他們說，人不該互相殘殺。”黑人撥了一下吉他，然后回答：黑人撥了一下吉他，然后回答：“你做得對。你做得對。這一來他們不會學我們的樣了。這一來他們不會學我們的樣了。

48、”黑人說：黑人說：“我們交手之前，我有一個要我們交手之前，我有一個要求。希望你在這次格斗中拿出所有的勇氣和奸計，求。希望你在這次格斗中拿出所有的勇氣和奸計，正如七年前你殺我弟弟的那次一樣。正如七年前你殺我弟弟的那次一樣。”在他們的對話中，馬丁在他們的對話中，馬丁菲耶羅也許是第一次菲耶羅也許是第一次聽到了仇恨的口氣。他像挨了一鞭子似的，在血聽到了仇恨的口氣。他像挨了一鞭子似的，在血液里感到了。兩人開始惡斗，鋒利的刀刃閃電似液里感到了。兩人開始惡斗，鋒利的刀刃閃電似的劃去，在黑人臉上拉了一個口子。的劃去，在黑人臉上拉了一個口子。結合文本分析馬結合文本分析馬丁丁菲耶羅的形象菲耶羅的形象特點。（特點。

49、（3分）分）1、誠信守諾、誠信守諾2、愛孩子、愛孩子3、勇猛而狡猾、勇猛而狡猾河的第三條岸河的第三條岸結合作品，請簡析結合作品，請簡析“母親母親”這一人物形象。這一人物形象。5 5分分 母親是一個勤勞善良、情母親是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性感深摯、忍辱負重的普通女性形象。形象。 她愛嘮叨，常責備孩子；她愛嘮叨，常責備孩子；掌管全家人的生活，說明她是掌管全家人的生活，說明她是個熱愛家庭的普通婦女。個熱愛家庭的普通婦女。 她對父親的行為深感不滿，她對父親的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但對父親，雖甚至覺得羞辱，但對父親，雖不理解，在物質方面是支持的，不理解，在物質方面是支持的，把食物

50、放在把食物放在“我我”很容易偷到的很容易偷到的地方。又一直牽掛和思念著他，地方。又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對直到年邁，她才放棄對“父親父親”的等候。可見母親的善良和深的等候。可見母親的善良和深摯的愛。摯的愛。2 2、要有規范答題意識。、要有規范答題意識。1 1、學會信息分類和、學會信息分類和歸納總結。歸納總結。看賦分分點，看賦分分點，思路要清晰，思路要清晰，答題要嚴謹，答題要嚴謹，須先總后分，須先總后分，分析有事例，分析有事例，剖析有深度，剖析有深度，慎選對象和句式。慎選對象和句式。 母親是一個勤勞善良、情母親是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性感深摯、忍辱負重的普通女性

51、形象。形象。 她愛嘮叨，常責備孩子；她愛嘮叨，常責備孩子；掌管全家人的生活，掌管全家人的生活，說明她是說明她是個熱愛家庭的普通婦女。個熱愛家庭的普通婦女。 她對父親的行為深感不滿，她對父親的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但對父親，雖甚至覺得羞辱，但對父親，雖不理解，在物質方面是支持的，不理解，在物質方面是支持的，把食物放在把食物放在“我我”很容易偷到很容易偷到的地方。又一直牽掛和思念著的地方。又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對他，直到年邁，她才放棄對“父親父親”的等候。的等候。可見母親的可見母親的善良和深摯的愛。善良和深摯的愛。(2015(2015全國卷全國卷)劉震云的塾師老汪劉震云的塾

52、師老汪 老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。 人問：人問：“老汪，你有學問嗎？老汪，你有學問嗎？” 老汪紅著臉：老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。拿紙筆來，我給你做一篇述論。” 人：人：“有，咋說不出

53、來呢？有，咋說不出來呢？” 老汪嘆息：老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。” 但不管辭之多寡，學堂上，論語中但不管辭之多寡，學堂上，論語中“四海困窮，天祿永終四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。” 四處流落七八年，老汪終于在鎮上落下了腳。四處流落七八年，老汪終于在鎮上落下了腳。 老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，老汪的私

54、塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種種桃書屋桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但(2015(2015全國卷全國卷)劉震云的塾師老汪劉震云的塾師老汪東家東家老范老范是一是一

55、個什個什么樣么樣的人？的人？請結請結合全合全文簡文簡要分要分析。析。(6(6分分) )自家設私塾而允許別家孩子隨聽，自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個是個大方的人；大方的人；關注老汪的關注老汪的“亂走亂走”，并盡力開導安慰，并盡力開導安慰，是個友善的人；是個友善的人；不再追問老汪的隱情，不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；是個有分寸的人；不因銀瓶而辭退老汪，不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體能包是個識大體能包容的人。容的人。( (每答出一點給每答出一點給2 2分，給滿分，給滿6 6分為止。意思答對即可分為止。意思答對即可) ) 小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典小說的核心任務就是通過刻畫人物、

56、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題。小說中的人物可分為主要人而表現作品的主題。小說中的人物可分為主要人物、次要人物，在高考中經常考查的還有物象，物、次要人物，在高考中經常考查的還有物象，高考在形象作用方面的設題也在這三方面。高考在形象作用方面的設題也在這三方面。 把握人物形象題型三：人物（物象）作用題把握人物形象題型三：人物（物象）作用題 審讀判別：審讀判別：(1)(1)題干中有題干中有“作用作用”“”“意義意義”“”“意圖意圖”“”“效果效果”“”“藝藝術價值術價值”“”“好處好處”等字樣；等字樣；(2)(2)根據題干問

57、法和文章內容，區分是主要人物作用、根據題干問法和文章內容，區分是主要人物作用、次要人物作用還是物象作用。次要人物作用還是物象作用。題型三：人物（物象）作用題題型三：人物（物象）作用題 常見的設問方式常見的設問方式 1 1、主要人物的作用：主要人物的作用： 你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結合文章內容分析。請結合文章內容分析。 你認為作者刻畫你認為作者刻畫xxxxxx這一人物有什么用意？這一人物有什么用意？2 2、次要人物的作用：次要人物的作用： 本文的主人公為，那么另一人物在小說本文的主人公為，那么另一人物在小說中有什么作用？請簡要分析。中

58、有什么作用？請簡要分析。3 3、物象的作用：物象的作用： 小說多次寫到小說多次寫到( (物物) )，有什么藝術效果？，有什么藝術效果？ 小說以小說以“（物）（物）”為中心敘事寫人，這樣為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。處理有什么好處？請簡要分析。題型三：人物（物象）作用題題型三：人物（物象）作用題主人公的作用主人公的作用 1 1從結構方面，考慮對情節的作用：從結構方面，考慮對情節的作用： 分析主要人物的性格特點，分析主要人物的性格特點，考慮其對情節的推進作用考慮其對情節的推進作用。 人物性格發生了變化，情節是否發生了變化？有的主要人物性格發生了變化，情節是否發生了變化？有的主要人

59、物人物還起到線索作用還起到線索作用。2 2從內容方面，考慮對主題及社會的作用：從內容方面，考慮對主題及社會的作用： (1) (1)考慮對主題的作用：考慮對主題的作用： 考慮主要人物對文章主題的作用，也就是作者塑造考慮主要人物對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：人物的用意：反映社會現實和寄托情感反映社會現實和寄托情感。 (2) (2)考慮對社會的作用：考慮對社會的作用： 考慮主要人物對社會的作用，也就是分析人物形象考慮主要人物對社會的作用，也就是分析人物形象的社會意義，的社會意義，結合社會現實深切理解人物對當代社會的結合社會現實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用思想指導等方面的

60、作用，以及分析，以及分析人物形象的藝術價值人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。，這也是作品的真正寫作意圖。（主要）人物形象的社會意義（給人的思考）（主要）人物形象的社會意義（給人的思考）答題樣式答題樣式： 1 1、小說敘述了、小說敘述了的故事（的故事（情節概述情節概述） 2 2、塑造了、塑造了的形象（作為的形象（作為人的代表）人的代表） （人物形象人物形象） 3 3、運用了、運用了手法，具有手法，具有的效果，折的效果，折射出射出（表達了表達了的主題）的主題）/ / 啟示（呼吁）啟示（呼吁）我們我們 （手法手法+ +效果效果+ +主題評價主題評價