1、17公輸導學案學習目標1積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。2了解墨子及其非攻主張。體會墨子高超的勸說藝術。3感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。4品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。5、認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。第一課時課前預習一、作者作品簡介（1）、公輸選自_。墨子名_，相傳為_時期_國人，是_學派的創始人，墨子重要的政治主張是“_ ”，在本文中就有明顯體現。（2）、墨子一書現在一般認為是墨子的_記述墨子_的輯錄。二、檢查字音、字形、字義。1、械( ) 軒( ) 輿( ) 犀兕( ) 黿( ) 罨

2、( )鮒( ) 梓( ) 褊楠( )2、多音字：請說之( ) 長木( ) 公輸盤( ) 見我于王( )禽滑厘( )3、通假字:公輸盤不說(通“ ”， )子墨子九距之(通“ ”， )子墨子之守圉有余(通“ ”， )公輸盤詘(通“ ”， )4、學生積累本課的文言知識。(1)解釋下列加橫線的詞語。請獻十金( ) 荊之地方五千里( ) 公輸盤九設攻城之機變( ) (2)一詞多義 公輸盤不說( ) 見公輸盤( ) 請說之( ) 胡不見我于王( ) 雖然，公輸盤為我為云梯( ) 然臣之弟子禽滑厘等三百人( ) 不可謂知類( ) 為與此同類( ) 為楚造云梯之械( ) 子墨子聞之( ) 宋何罪之有( )臣以

3、王吏之攻宋也( ) 愿借子殺之。（ ）吾知子之所以距我( ) 荊之地，方五千里。（ ）子墨子聞之（ ） 愿借子殺之（ ） 率妻子邑人來此絕境（ ） 行十日十夜而至于郢（ ） 胡不見我于王？（ ） 何有于我哉？（ ） （3）、翻譯下列句子夫子何命焉為? 譯：宋何罪之有? 譯：胡不已乎? 譯：胡不見我于王? 譯：此為何若人? 譯：課中思考一、理清行文思路，把握文意提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?本文對應的雙方是 和楚國的 、 。主要人物是 。他前往楚國的目的是 。提問：談談你對本文思路的看法。1、以“ ”字一線穿珠。 (112) (1316) (1722)2、

4、分析人物：人物形象鮮明文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象，試分析。墨子：公輸盤：楚王：第二課時 一、(1)精讀課文212段。思考下列問題、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤”，這說明什么？ 、概括第一段主要內容。墨子依據公輸盤怎樣的性格特點，采取什么方法從道理上取勝公輸盤的？ 、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應的詞，這一連串的動作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。 4、提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?(2)閱讀1316段，思考：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚

5、王的呢?(3)閱讀1722段，思考墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？二、欣賞品味墨子的勸說藝術。提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?（學生思考討論，并自由發言。）成果展示：說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)(2)(3) 三、品讀課文，美點尋蹤教師提問：公輸是墨子中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?抓住矛盾，步步深入。 ， 是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。一波三折，懸念迭生。人物形象鮮明文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子： ，公輸盤： ，楚王： 。語言生動，運用 、 、 等修辭，增強了語言的表現力。四、公輸盤就是魯班

6、，子墨子就是墨子。請分別寫出一個與這兩個歷史人物有關的成語。（1）與魯班有關的成語：（2）與墨子有關的成語：五、（1）提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。（2）模擬對話假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?課后鞏固：（一）閱讀公輸選段，完成7-11題。（16分） 1用“”為文中畫線句子標出停頓。（標4處，2分） 于是見公輸盤子墨子解帶為城以牒為械公輸盤九設攻城之機變子墨子九距之。2解釋下列加點的詞語。（4分） （1）鄰有敝輿而欲竊之（ ） （2）荊之地方五千里（ ） （3）公輸盤詘（ ） （4）在宋城上而待楚寇矣（ ）3翻譯下列句子。（4分） （1）此為何若人？ （2）雖殺臣，不能絕也。4在勸說楚王過程中，墨子巧妙設喻，將“文軒”“錦繡”“粱肉”比喻楚國 ，將“敝輿”“短褐”“糠糟”比喻宋國 ，通過對比，使楚