1、怎么樣提高作文語言表達能力?新手 語言是交際的工具，是文化最重要的載體。語文教學目的在于培養(yǎng)學生以語文能力為核心的語文素質(zhì)，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力。要提高教學效率，就必須探索語言運用能力培養(yǎng)的途徑和方法。 探索語言訓練的序列化，增強訓練的目的性、針對性 語言運用能力來源于兩個方面：一是語言習得，二是語言學習。語言學習要學些什么，有人總感到很模糊，因而教學上停留在“運用之妙，存乎一心”的狀態(tài)上，這就勢必造成教學和訓練的盲目性和隨意性。因此，探索語言訓練的序列化，明確學習語言的基本任務(wù)和目標，是十分必要的。 分析研究高中語言教學大綱及高考考綱可見，培養(yǎng)和提高學生的語言實際運用能力，把

2、語言表達得規(guī)范、簡明、連貫、得體是高中階段語言學習及訓練的基本內(nèi)容及目標。其中，規(guī)范是基礎(chǔ)，訓練的目的是學生自然習得的語言書面化，表達符合社會語言運用的規(guī)范。規(guī)范的訓練主要包括培養(yǎng)學生能正確遣詞造句，句子的表述符合一般的語法規(guī)范，消滅錯別字，克服病句，正確使用標點符號幾個方面。 簡明、連貫、得體是比規(guī)范更高一層的語言運用能力，簡明訓練的重點，就是要表達必要的信息時，使用相應的簡練的詞句，詞意明確，根據(jù)語境決定詳細；連貫訓練時要注意統(tǒng)一的話題，合理的句序，上下文語意的呼應。得體，即是語言運用要注意時間、場合、對象等因素，根據(jù)不同情況，或委婉，或直白，或諷刺，或嚴肅，或幽默。以上三者都是語言運用的

3、期望性目標，是實施學科素質(zhì)教育的需要。 引導學生積累語言感性材料，為語言運用打下堅實基礎(chǔ) 學習語言必須以積累大量感性材料為基礎(chǔ)，沒有必要的積累，識字不多，詞匯貧乏、句式單調(diào)便談不上運用。相反，積累豐富，讀說聽寫就能左右逢源，觸類旁通，這才具備了提高語言能力的條件。 積累的途徑包括： 1、記誦。記誦是傳統(tǒng)語文教學的一條重要經(jīng)驗。古人一直強調(diào)多讀，認為只有多讀，才能善寫，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。因此，教師要引導學生多讀，讀課本中好的文章，精彩的文段，優(yōu)美的詞句，并記憶成誦。另外，還要引導學生多讀報刊和古今中外優(yōu)秀文學作品，擴大閱讀量，拓寬視野，達到知識的

4、廣泛積累。 2、模仿。模仿是語言習得的重要途徑，也是積累語言材料的方法。學生在語言運用中，不斷吸收詞匯，借鑒句式也就是一個積累的過程，所以，為培養(yǎng)學生語言運用的能力、教師應善于引導學生學會正確地模仿。 語言材料的積累，主要靠學生自己的實踐，但教師也應適當?shù)刂笇c撥，因為學生的認識往往有模糊籠統(tǒng)的毛病。如記了一個成語卻不求甚解、讀了一個好句不知其妙、背一個文段卻未解其意。這些都有賴于教師的點評；哪些文學作品對學生有好處，在閱讀作品時把握其中的哪些妙處，從中應學到什么等，這樣才能讓學生有效的積累。 研究語言訓練的操作化，培養(yǎng)語言運用的技能 學習語言的最終目的是能運用，而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵是反復的操

5、作訓練。因為語言能力的形成不是勻速直線運動而是一個由量變到質(zhì)變的螺旋式上升的發(fā)展過程，所以，學習者要在這個過程中反復操作，方能成為能力。反復操作訓練要做到： 1、抓住訓練的著力點。如果沒有找準語言訓練的著力點，一味搞無休止的“題海”訓練，不管訓練量多大，也沒法提高訓練的質(zhì)，甚至會使語言訓練面目全非。所以不管訓練內(nèi)容怎么繁雜，訓練的題型怎么千變?nèi)f化都要緊緊抓住“聽、說、讀、寫”這幾個著力點。 聽和讀是感受、領(lǐng)悟。也即通過所說的語感培養(yǎng)。語言訓練要從聽著力，培養(yǎng)學生具有對語言序列的辨識能力。從而能正確理解語義、品評口頭語，提高語言的感悟能力。一方面，要讓學生讀課本，最好是有感情的讀，另一方面對用于

6、訓練的語言材料要讓學生讀，不管什么樣的題型，答題時一定要讀。 說和寫是運用技巧的培養(yǎng)。所以要改變重筆頭輕口頭的現(xiàn)象，以說寫結(jié)合作為語言訓練的另一個著力點，尤其是說的訓練，可以通過口頭作文、演講、辯論、情境對話等形式培養(yǎng)。課堂教學要以學生為主體、精講多練。 2、要講究訓練方法的多樣、有效。語言豐富多彩，訓練形式也千變?nèi)f化，要提高訓練效率，就要講究訓練方法。常用訓練方法有： （1）替換比較法。比較是評價一個詞或句子表達的好壞。訓練學生揣摩詞語的語境義、不同句式的表達作用，提高根據(jù)語境選詞、選句表達能力，比較是有效方法。如拿來主義一課“還有幾位'大師們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路的掛過去，

7、叫做'發(fā)揚國光。”一句中的“捧”、“掛”，要讓學生體會其妙，可能分別替換成“拿”、“擺”作比較，讓學生明白“捧”、“掛”表現(xiàn)出鄭重恭敬之態(tài)，但畢竟只有幾張，又顯得那么寒傖可憐，更能揭露出“送去主義”的自欺欺人。又如荷花淀中水生嫂看見水生神態(tài)不同平常，就問：“怎么了，你？”對這句式特點及表達作用的理解，可以換成“你怎么了？”兩相比較，讓學生意識到兩句都是疑問句，但原文強調(diào)了“怎么了”，把水生嫂心中的焦急，對男人的關(guān)心表現(xiàn)得淋漓盡致。 （2）照樣仿照法。就是提供一則語言材料，分析其內(nèi)容及語言組合，然后讓學生按材料的樣式，重造結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的句子或句群。這種方法既考查了學生的知識積累，又

8、訓練了語言表達能力，反復操作，大有裨益。 （3）變換改造法。如長短句互改，整散句互改，反問句與陳述句互改，主動句與被動句互改，肯定句與雙重否定句互改，不同的語體的變換，不同語境中的語言轉(zhuǎn)述等，都運用了這一方法進行訓練。 （4）設(shè)想創(chuàng)造法。在訓練學生運用各種修辭手法表達規(guī)定內(nèi)容時，常用這種方法。如：設(shè)計一段早晨海上日出的文字，讓學生想象大海和天空在這時的色彩，然后運用比喻手法加以描述就是這種方法的運用。 請大家先來看下面兩段文字： 1.上課鈴響過，張老師走進教室。他說：“上課。”同學們站了起來，敬禮后就坐下了。張老師打開課本，又叫同學們打開課本，然后，他就領(lǐng)著我們讀課文了。他先自己讀了一遍，他讀

9、得好聽，我們愿意聽。他又叫我們齊讀，我們讀亂了，很不整齊，他生氣了，看了我們一眼，嘆了口氣。 2.上課鈴剛一響過，張老師就大步流星地走進教室。“上課!”他用洪亮的聲音說道。同學們刷地站了起來，向老師敬禮。張老師也向同學們回禮。待同學們坐定后，張老師用他那雙明亮的眼睛習慣地掃視了全體同學一遍，就這一眼，他就知道哪位同學缺課了，哪位同學的心還沒有收回來，哪位同學身體不舒服。他打開課本，明確了今天所要學習的篇目。張老師先把課文范讀了一遍，他讀得很好聽，像播音員一樣清楚準確，又娓娓生動，同學們都愿意聽張老師讀課文。然后，該同學們讀了。第一遍，同學們讀得不好，參差不齊，張老師有點生氣了，他看了我們一眼，

10、好像在責問：“你們怎么預習的!”但他并沒有說什么，而是輕輕嘆了一口氣。 以上兩段文字，哪一段好呢?大家會說第二段好。第二段的優(yōu)點很多，其中一個突出的優(yōu)點是作者通過細致的觀察來表現(xiàn)張老師。比如同樣寫張老師進教室，第一段寫“張老師走進教室”，太平淡了。第二段寫“張老師就大步流星地走進教室”，雖然只多了一個“大步流星”，但表達效果是不同的。再如“張老師用他那雙明亮的眼睛習慣地掃視了全體同學一遍”，這樣的描寫來自細致的觀察。可以這樣說，沒有觀察力是寫不好記敘文的。 那么，怎樣才能培養(yǎng)出觀察能力呢?我認為主要是養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。有個成語叫“明察秋毫”，意思是目光敏銳，可以看清秋天鳥獸新生的細毛。還

11、有一個成語叫“熟視無睹”，意思是看慣了就像不曾看見一樣，形容對事物極不關(guān)心。這兩個成語都是說觀察力的問題，而且與習慣是有密切關(guān)系的。 觀察不僅僅靠眼睛，還要靠大腦去分析。同樣是觀察，有的人只抓住了表面現(xiàn)象，有的人則能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。因此，觀察能力是包括了思考能力的。多看多想，會看會思，就是具備了觀察能力。 當然，從寫作的角度講，具有了觀察能力并不等于可以寫出好的文章來。觀察力只是寫出好文章的基礎(chǔ)，還必須依靠嫻熟的語言表達技巧才行。打個比方，觀察好比是拍攝，語言表達好比是后期制作，二者缺一不可。課文老師，您知道我的心嗎如果沒有作者細致的觀察，是選取不到那些“鏡頭”的。無名花之歌和梅之贊都是以描

12、寫細膩見長的，如果沒有細致的觀察，也不會有那些生動的描寫。許多大作家、藝術(shù)家，為了選取一個人物原型，不知要觀察多少次，不知要觀察多長時間。據(jù)說達·芬奇為了尋找最后的晚餐的猶大原型，曾經(jīng)花費了很長一段時間去觀察，以至于作品中猶大的位置空了很長一段時間。福樓拜在指導莫泊桑寫作時，曾經(jīng)要求莫泊桑站在大街上觀察來來往往的人，并寫出他們不同的特點。這些大家尚且如此苦練觀察能力，作為中學生更應該嚴格要求自己，養(yǎng)成一種善于觀察的良好習慣，“眼觀六路，耳聽八方”，然后借助手中的筆表達出來。 有的同學會說，我也注意觀察了，可一到動筆寫的時候就犯難了。這說明提高語言的表達能力也是非常重要的。我認為，中學

13、生寫記敘文，描寫是重要的基本功之一。沒有生動的描寫就不會有好的記敘文。記人也好，記事也好，都要借助描寫來表現(xiàn)。描寫分人物描寫、場面描寫、景物描寫、環(huán)境描寫等。其中人物描寫又分為肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫和神態(tài)描寫等。比如魯迅先生在祝福中對祥林嫂的描寫就非常傳神。 需要指出的是，描寫并不是非用華麗的詞藻不可。描寫應該是樸實的，因為樸實的描寫能夠表達真情實感。真情實感是不需要任何裝飾的，那種帶著華麗的外包裝的感情往往是虛假的。背影是再好不過的例子。朱自清描寫“父親”過鐵道買橘子的那一段是在細致觀察的基礎(chǔ)上借助樸實無華的語言寫出的，備受讀者喜愛。只有這種樸實的語言才能表達父子深

14、情，才生動感人。 積累豐富的詞匯量也是提高語言表達力的有效途徑。語言是建筑文章大廈的材料，猶如一塊塊的磚頭瓦塊，少了它就什么也表達不出來。中國的漢字多達六萬多個，由這些漢字組成的詞語則數(shù)不勝數(shù)。當你掌握了大量的詞語的時候，你就會有左右逢源、順手拈來的感覺，你的任何思想感情都可以用富有神奇力量的漢字表達出來。我們看中國著名的古代白話小說紅樓夢，會驚訝作者掌握了如此豐富的詞匯! 除此之外，還要善于運用修辭手法。修辭的目的就是讓文章更富有表達力。我們的老祖宗孔夫子就很善于運用修辭，比如在季氏將伐顓臾一文中，當孔子聽到冉有說：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也”的辯解之詞后，很生氣，他批評冉有說：“求!周任有

15、言：'陳力就列，不能者止。危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?”孔子在這里連用比喻來批評冉有，形象生動，富有說服力。我們發(fā)現(xiàn)，在先秦諸子的文章里，運用比喻來增強表達力的例子是數(shù)不勝數(shù)的。 為什么運用了比喻文章就顯得格外生動了呢?我想主要有以下幾個原因： (一)比喻一般是借助形象，而形象給讀者的感受要比抽象的道理更加直觀，給讀者的印象深。比如毛澤東同志在改造我們的學習一文中借助“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這副對聯(lián)，形象地畫出了主觀主義者的特點，凡是讀過這篇文章的人都會記住這副對聯(lián)。(二)運用比喻可以使文章活起來，

16、文章充滿了生氣，增強文章的可讀性。(三)運用比喻可以給讀者以想像的余地，給讀者以啟發(fā)。比如朱自清在荷塘月色中寫的“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，精彩的比喻把讀者帶入了一個美妙的藝術(shù)境界之中，你可以去想像那是怎樣的一種境界。我們看到，凡是文筆灑脫的文章，大都能在比喻上運用自如。修辭的種類很多，不只是比喻一種，像夸張、擬人、排比、對偶等都可以靈活運用。 修辭分積極修辭和消極修辭。積極修辭主要指上面所說的修辭格；消極修辭則是指語言的明確、通順、平勻、縝密，做到簡明、連貫、得體。一般說來，科學、法令、公文方面的文字尤其需要消極修辭。 還要學會靈活運用標點符號，記敘文尤其如此。

17、記得有這樣一個故事，有一位作家，把自己寫好的作品寄到編輯部。過了一段時間，他沒有得到回音，便向編輯部去了一封信，信中只寫了一個“?”。他便很快接到了回信，信中只寫了一個“!”。作家看后笑了，他知道自己的作品就要發(fā)表了。一個“?”，表達的意思是很明確的，即詢問作品可否；一個“!”也很明確，即作品很好。你看，標點符號可以包含多少思想情感底蘊!在同學們的作文中，不善于使用標點符號的情況太突出了。有的同學在一段文字中除了用逗號就是用句號，單調(diào)極了。 標點不僅可以傳遞作者沒有明說出來的信息，還可以表現(xiàn)語氣的變化，反映出復雜的情感。魯迅先生是運用標點符號的楷模。讀他的文章我們有這樣的感覺，就是在他的筆下，

18、標點符號都變得有感情了，會說話了。請看他在記念劉和珍君一文中的標點吧：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”這段文字中逗號使句子短促，問號強化了語氣，嘆號直抒作者的心情；作者一共用了五種標點符號，準確地表達了強烈的悲憤之情。 我想，看一個同學是否在語言上成熟了，你去看他是否善于運用標點符號就可以了。因為一個人的思維、感情可以通過標點符號表達出來。換句話說，一個人的思維、感情要想準確地表達出來，只有借助標點符號才能實現(xiàn)。“我該吃飯了。”和“我該吃飯了?”表達的意思是不同的；而 “

19、我該吃飯了!”則是表達另外一種意思。那么，“我該吃飯了”表達的又是什么意思呢?可以說，沒有標點符號的文章是叫人無法看懂的文章；標點符號運用得不好的文章是不會準確表達思想的文章。同學們，為了寫好文章，請你重視標點符號吧! 要注意文章段落的安排。我的一位學生找我給他講作文注意事項。當談到作文結(jié)構(gòu)時，我對他說：“文章是要講究結(jié)構(gòu)的。任何事物都講究結(jié)構(gòu)，世界上還有一種學問就叫結(jié)構(gòu)主義嘛。”他聽后似有所悟，對我說：“我好像明白了!” 的確，沒有結(jié)構(gòu)的文章是不存在的。結(jié)構(gòu)實際上反映了作者的思路。思路清楚的作者寫出來的文章也就清楚，反之就混亂。所謂章法，主要就是指文章的結(jié)構(gòu)規(guī)律。同學們拿過一個作文題目來，首

20、先考慮的就是要寫什么，然后考慮怎么寫。 段落實際上是作者思路的軌跡。通過段落的安排，哪是重要部分，哪是次要部分，前后如何貫通，都能表現(xiàn)得清清楚楚。荷塘月色一文為什么不在第一段寫荷塘美景，而是先寫了三個自然段后再寫荷塘美景呢?寫完荷塘美景之后，作者為什么不結(jié)束文章，卻又去寫江南采蓮的事情呢?這樣的段落安排是表現(xiàn)了作者的心靈世界的變化的。庖丁解牛是一篇很有意思的寓言。文章的段落也是很講究的。第一段寫庖丁解牛的動作；第二段寫文惠君贊庖丁解牛；第三段寫庖丁談解牛；第四段寫庖丁悟養(yǎng)生之道。沒有第一段的庖丁解牛動作，就不會有第二段的文惠君贊解牛的話。而文惠君聽完庖丁的一席話如夢初醒，所以才有悟養(yǎng)生的話。這

21、四段文字環(huán)環(huán)相扣，珠聯(lián)璧合。如果說，一個善于運用標點符號的作者是語言成熟的表現(xiàn)的話，那么，一個善于推敲結(jié)構(gòu)的作者就是一個成熟的作者。 1.多多讀書,忌淺薄無知. 即使是偉大的演說家,也要借助閱讀的靈感. 2.話如其人,忌夸夸夸其談. 相實無華的語言是真摯心靈的表達,是美好情感的展現(xiàn).因而,語言的樸素美來自相互的外事態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質(zhì)樸真誠,說話也就自然不會扭捏做作. 3.遠離假話,摒除大話. 4.不說空話,制止套話. 5.選擇對象,因人而異. 各人所外的地位不同,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習慣來做不同的外理. 語言表

22、達是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的語言表達水平唯有經(jīng)過不斷訓練才能達到。小學階段正是發(fā)展語言表達能力的最佳時期，教學中怎樣培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？ 一、要憑借語文教材，加強語言表達訓練 利用教材訓練低年級學生的語言表達是很有效的辦法。小學語文教材對學生進行語言表達訓練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，同時，各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓練題中，也都有編排人物對話交際的訓練內(nèi)容。為此，我認為教師在教學中，要盡量讓學生積極主動地參與語言表達實踐。 二、要創(chuàng)設(shè)交際情境，進行語言表達訓練 生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這

23、樣的要求 : "要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。這是語言表達訓練的一條重要途徑。根據(jù)低年級學生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點，課堂教學中，應依據(jù)大綱要求，針對教材實際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生參與，引起學生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。 三、要組織社會實踐活動，強化語言訓練 學生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進行。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長或教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內(nèi)容

24、的故事讓學生聽。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，家長或教師必須把復述的內(nèi)容理出一條清晰的線索讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的語言表達能力和記憶力。 生活中，也可讓小學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化語言表達訓練的目的。 四、挖掘有利因

25、素，加強語言訓練 從自我體驗中引說 。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯(lián)系起來，學生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。 還可針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交談情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展"老鷹捉小雞"、"傳話"等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到"我口說我心"。學

26、生在雙向互動的訓練中，不僅學會了應用禮貌用語，思維與口語交談能力也得到同步提高。 語言訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。 學長首先,是對自己要有信心,要敢于表達.越是人多的地方,越是要敢于說話. 其次,每天對著鏡子發(fā)表自我演講.在大學以前,我是一個非常內(nèi)斂的女孩,我看過很多演講方面的書,雜志等,收效不大.現(xiàn)在看來,我覺得看了只是看了,并不是口頭真有提高.自己對著自己說,即使是胡言亂語也沒有關(guān)系.反復練,努力練,終究會有收獲.換到一個新的環(huán)境中,要在盡可能短的時間內(nèi)讓盡可能多的人認識你.這是個很好

27、的機會,因為新的環(huán)境中,了解你的人并不多,你可以無限制的表現(xiàn)自己.去年我剛進入大學,平時很少說話的我 ,代表學院作為新生發(fā)言人,參加各種知識競賽.現(xiàn)在,和人交流起來就覺得輕松多了. 最后,每個人都會有一個過度的時期.要看到自己的進步,鼓勵自己.表達越多，能力就提高的越快.適當?shù)乜匆恍┯猩疃鹊臅?我想你一定會突破自己的! 祝你成功! 學長 多看看短篇小說，多讀讀優(yōu)秀的作文，最重要的是多寫寫文章，把自己的思想表達出來，只要你有時間可以每天寫日記，你會發(fā)現(xiàn)效果的 大師 如何培養(yǎng)學生的觀察能力 常聽有些中學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該 寫什么，從何

28、寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容 空泛籠統(tǒng)，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可說，無從下筆。 什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣 。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準 備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到

29、外面 轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說點 心，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時 間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西”魯 迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。由此可見，要 想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？這里我想談兩點： 激發(fā)學生的觀察

30、興趣 心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發(fā)生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發(fā) 學生的寫作欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有 一種強烈的表現(xiàn)欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優(yōu)秀的文章來。 教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。課內(nèi)作文，要 求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，去年我接了剛 入學的兩個高一班，除了兩周一篇大作文外，

31、我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講 評。 寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內(nèi)容 越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。 有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連

32、續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三在隨筆里，我 看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生 活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，去 思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上 、在學校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽”兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù)，而且由 于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習慣。 同時，在課內(nèi)作文的教學中，我也有意識地激發(fā)學生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文記本班一位最 熟悉的同學，要求

33、大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得 像。而絕大多數(shù)學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。再比如，在上完景泰藍的制作后，我又布置一篇 作文××菜的制作，從而引發(fā)學生觀察的興趣。于是乎，學生的興趣被調(diào)動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛 寫出了切合實際的優(yōu)秀作品。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。 指導學生觀察的方法 在激發(fā)學生的觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察。 我曾給學生講過這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的 眼睛不放，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中

34、的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳 授這一訣竅：“盯著對方的眼睛，不，準確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光 澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一 只總之，盯著對方的瞳孔！” 當然，這個珠寶商傳授的生意經(jīng)，不是我們要學的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測其心理變化的 方法卻很值得我們?nèi)ソ梃b。 在觀察中，我注重引導學生抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。現(xiàn)代文壇名將魯迅不愧是一位出色 的觀察家。尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細致入微的。他曾說過：“要極儉省地畫出一個人的 特點，最

35、好是畫他的眼睛。”前不久，我在講授他的短篇小說祝福時，著重分析了魯迅對祥林嫂的眼睛的 三次描寫。初到魯家時總是“順著眼”，表現(xiàn)了她的溫順善良；第二次到魯家時雖還“順著眼”，但“眼角上 帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神”，表明她精神上受到過巨大的刺激，極度悲傷；在淪為乞丐之后，祥林 嫂整個人完全與先前不同了：臉上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物” 。說明這時的她已瀕于死亡，精神麻木，內(nèi)心受到極大的摧殘。魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通過對比 ，寫出了人物的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化。而后，我布置了一篇作文，讓學生通過自己的眼睛去觀察，記我 們學校的一位退休工人老袁

36、。這位工人雖然幾年前就退休了，但負責收發(fā)報紙的工作一直承擔下來。每天早晨 六點半準時把每封信件送至各班，上午八點又準時把報紙、雜志送到各教研組。除星期天外，從未間斷過。于 是，有的學生著重描寫了他的“那副眼鏡”；有的卻抓住老袁因左腿有毛病而走路不穩(wěn)的姿勢來寫；還有的刻 意在他的衣著上做文章。于是，一位平凡而偉大的普通人從每個學生的筆端躍出，從不同的側(cè)面，不同的角度 。這樣，學生就慢慢學會了對周圍各種事物的“觀察”，而不只是“看”。 當然，我們在強調(diào)學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學生 看到了我們社會現(xiàn)實中的種種腐敗現(xiàn)象、不正之風，便認為在作文中聯(lián)系實際就

37、是揭露陰暗面，讓他們發(fā)牢騷 。這其實是一種誤解。我跟學生分析，生活中確實有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失敗，這些東西不承 認不行。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名重點中學的高中生，是承受 的陽光雨露多，還是遭受的急風暴雨多？周圍的東西是正面的多還是反面的多？再者，生活中的不正之風確實 今人痛恨，應該揭露、鞭撻，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西占據(jù)我們的心靈，而 應該讓我們的生活處處都充滿陽光。經(jīng)過我的引導，許多學生認識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的， 發(fā)自內(nèi)心的；另一方面還應是健康的，積極向上的。 由于我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，許多

38、學生的作文水平漸漸提高了，尤其涌現(xiàn)出不少表露真情實感的好的 作品。有一位學生寫了一篇散文搏，記的是他的一位鄰居，一個由高考落榜到榜上有名的青年。這位青年 去年因兩分之差落榜，看著父親那“佝僂的身軀”，母親那“布滿皺紋的臉”，還有那上初二的小弟弟，他不 忍心再復習了。盡管父親說要去借錢，但他還是懷著一顆歉疚而苦楚的心，還有一大摞高考復習資料，去南方 打工了。這一年里，他每日白天打工，晚上挑燈在帳下苦讀。一年時間很快過去了，他回來參加了今年的高考 ，結(jié)果省財貿(mào)學院的通知書來了。這位學生寫道：“他又走了，但這次是全村人送他。在列車啟動時，他又看 到了父親那佝僂的身軀，母親那布滿皺紋的臉，于是他的眼睛

39、模糊了”多么感人的場面，又是多么真實的 鏡頭！后來我問這位學生所寫的是不是真事。他說：“這全是我親眼見的，這位青年就是我的一個堂哥。送他 的那天，我還特地請假趕回家與他道別的，我寫的就是真的，我只想把我看到的記下來。” 是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們有所發(fā)現(xiàn)。不是嗎？蘋果落地，再平常不過 了，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，開創(chuàng)了科學的新紀元；壺水翻滾，是很平常的事，瓦特卻因此發(fā)明了蒸 汽機，導致了一場工業(yè)革命。正如契訶夫曾對一位青年作者所說的：“您看這堵墻，似乎它連一點有趣的地方 都沒有，可是你凝神地看著它，就會在那里面有所發(fā)現(xiàn)，找到別人以前還沒注意到的東西，那您就可以

40、把它寫 下來了”這就是說，要觀察，要思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。 留心你身邊的日常事物吧，它將使你獲得知識，使你發(fā)現(xiàn)生活的真諦。 新手不知道皮皮學妹要應付的是什么階段的作文，初中？高中？還是.作文想寫的好，最簡單也是最必要的方法就是：寫日記！最行之有效。 看一篇作文的好壞，無非有兩點，一是立意，也就是中心思想，看看你要表達的是一個什么東西；二是如何表達，也就是語言，措辭不一定要華美，應該言簡意賅。 總體來說，一篇好的文章應：立意新穎、視角獨特。這來源于對日常生活的觀察，比如：你上學的路上，看見一起交通事故。到了學校你一定想要講給好朋友聽吧：事情是如何發(fā)生的？你看見的時候

41、是怎樣一個狀況？旁邊的人是如何議論的？對此事你有何感想。 你是怎么給她/他講的，就怎樣記到日記本上，將日記本當作你的一個傾訴對象，一位靜靜聽你傾訴的好朋友。千萬不把它當成你的負擔，拿起筆就愁：完了，又讓我寫作文，想想我就頭疼寫什么啊？ 日記就是心靈的一部分，記載著我的思想，我的喜怒哀樂，記載著我不可以告訴別人的小秘密它是我最忠實的朋友，最耐心的傾聽者如果這一天什么也沒有發(fā)生，你就在日記上寫：今天什么也沒發(fā)生，今天什么也沒發(fā)生.寫三百遍，幾天之后你就會有東西寫了 平時多關(guān)心關(guān)心周圍發(fā)生的事情，遇到類似標題的作文你就可以發(fā)揮了作文的時候可以盡情發(fā)揮你的想象力，改變或者增減一些小細節(jié)，以突出你要表達

42、的中心思想。 寫好作文，沒有什么捷徑。學好英語有語感，語文也一樣。日常多讀些書，不一定都是什么作文選，只要是你愛看的就好，小說、武打.都可以。讀的多了，語感強了，也就一切應付自如了 這是我學習語文的一些小感悟，盡供參考，希望對你有點幫助：） 學者提高寫作水平跟聽說不能分開，要想寫的好，就要說的好，所以我建議你要把一些好的課文要背下來，養(yǎng)成一種說話的習慣，說的句子都通了，那么寫起來就一定是通的。所以，要想提高寫作成績，就要大量地背誦課文。其次，要勤練，比如說改寫，改寫就是把背的這段東西如用了三個自然段，給縮成一個自然段，叫改寫，或者叫縮寫。還有一種，這篇文章故事用的第一人稱寫，你可以改成第三人稱

43、寫。還有一種，人家用的一般過去時寫的，你可以改成一般現(xiàn)在時，如果你背的這個故事寫的是小李的事，你給改成自己的事兒，這種改寫的東西很多，在中文里面我們也有這樣的情形，這是一種練習方法。 第二個“寫“，比如我看完一篇課文，或者背下來了，你能不能把這篇課文全都提出問題，比如一篇文章我提出十個問題，我會不會提問題，我提出問題了，說明這篇文章我吃透了，而且練習了，自己問完了，自己再根據(jù)這篇文章答，不就可以了嘛。所以寫的方法太多，不一定非拘泥于人家給你詞了我才會寫。 另外，可以看圖寫，隨便拿一個圖畫，我可以編故事，初一的學生可以寫圖畫里有什么，初二的同學可以寫圖畫里的人在干什么，初三的同學就可以想象這件事

44、情發(fā)生的前因后果，寫也有層次，希望大家掌握好，希望你通過訓練能夠得到提高。 新手我認為： 你在寫作文的時候，不要想你自己應該用什么樣的語言，就按著你的思路來寫，寫作文最重要的就是把自己的感受寫出來就可以，這樣讀者才會按著你的思路來讀你的文章，并不需要在語言上做可以的安排，那樣只會增加你的文章的虛假性，就你個人來說你的語言能力不是很好，就不需要可以的安排，那么做的結(jié)果只會是事與愿違，你知道嗎？所以說你在寫作的時候就照著你的想法去做，不要太多的在意語言，當然不可能一點語言性也沒有，還是那句話就你個人而言在語言方面能做多少就作多少，不過平時還是要多看一些比較經(jīng)典的文章，像魯迅，老舍等人的文章，保證你

45、高分沒問題，切記：你的真實感受最重要，切記、切記。 新手 其實我覺得寫作文起先不要太在意用詞的好壞，而是得有個明確的中心，然后圍繞中心展開想象，把你所想要表達的東西具體清晰的描訴出來，如果你總是覺得自己用詞不當，那你得先用間單的詞語代替，不會用詞就好比不知道你不知道“竟然和居然”有什么不同，其實它們真的沒什么區(qū)別，舉個例子；這句話很好懂，可你竟然不懂；和“這句話很好懂，可你居然不懂”看得出來它們表達的都是同一個意思，但到底哪個好呢，很顯然答案不會是單一的，所以這就看你自己喜歡了，所以雖然一篇好的作文語言表達很中要，但更關(guān)心的是它的思想。如果你真想提高語言水平，你寫作文時就得對每一句話負責任，讓

46、它們盡善盡美得表達出來。久而久之，不用想，你也能很快得以最完美的話說出你的意思。相信你可以做到的 新手 從你的情況說明你的語言匱乏，表達單調(diào)！其實也沒什么的！ 我的建議是找本書，不是作文書，而是名家的散文隨筆之類的（前提是你喜歡的風格），反復看，背誦，模仿，注意句式和修辭，注意，并非成篇的背誦，只要挑你喜歡的段落，句子就行了。這種方法很有效果！ 話說回來，寫作文最重要的不是語言運用問題，而是你的思想表達問題， 也就是首先你到底有沒有“東西“說，其次才是怎么說！ 平時注意多思考，思考人生（其實一輩子都得思考），思考社會，思考過去，思考將來！并且整理幾個話題出來，比如親情友情，可以是敘事(你的經(jīng)歷

47、)或是議論(你的看法),再比如誠信問題，社會和諧問題，安全問題等等！ 順便提一下，我當年，也就是高考前夕，語文應試作文都保持在52分以上！ 我經(jīng)常“背誦“的書是作家劉再復的，平時經(jīng)常看的作文雜志是作文成才之路這兩種書對我的幫助很大！還有，作文與考試>也不錯！ 另外，不知道你現(xiàn)在上哪個年級，初中？高中？總之，你說的，你有寫好作文的欲望，這是最重要的！寫作方式還有很多，博客，論壇，寢室臥談會等等都可以鍛煉！ 大師 通俗點講，寫文章就好比建造高樓大廈。 掌握眾多詞匯，（小學生們稱之為好詞好句）熟練地遣詞造句，就好比建筑師擁有了許多高質(zhì)量的磚瓦。而謀篇布局、巧妙構(gòu)思則象是大廈的框架結(jié)構(gòu)。立意高超

48、、內(nèi)涵深刻更類似整個大廈的藍圖。 一個胸無點墨，缺乏相當詞匯的人，寫出的文章肯定平淡無味。就象缺乏材料的建筑師，只能造造茅草房。這方面想要長進，就需閱讀一些語言優(yōu)美的散文和文學名著。一點一滴地積累詞匯、積累知識，日積月累，最終水到渠成。 寫文章缺乏謀篇布局之道，文章就顯得雜亂無序。一幢房子，臥室不象臥室，廚房不象廚房，亂七八糟的，讓人慘不忍睹，白費了好磚好瓦。結(jié)構(gòu)清楚、層次分明、描寫優(yōu)美、闡述得當是文章的基本要求。文章的基本結(jié)構(gòu)有許許多多類型。例如：有開門見山的，有首尾呼應的等等。這方面有許多作文指導書和作文范文，特別是其中老師的評語不可不看，仔細揣摩這些評語，可知文章究竟好在哪里。 有了上述

49、兩條，平時加以練習，多寫日記、隨筆，時間長了，就能寫出不錯的文章。但是，文章的最高境界在于立意深刻。同樣一件事，不同的人，有著不同的眼光，看問題的角度也不盡相同，結(jié)果自然千差萬別。這就要需要加強文化素質(zhì)、個人修養(yǎng)來提高文章的立意。從各種名著中吸取營養(yǎng)，從而提高自己的鑒賞、鑒別能力，最終提高寫作能力。造出宏偉、亮麗的高樓大廈。 總之，多閱讀，多揣摩，多練筆，堅持不懈。久而久之，文學水平就會在不知不覺中得到長進。 一篇短文，希望對你有所幫助，最后祝你成功！ 學妹 我是一名語文教師，經(jīng)常會有同學來問我為什么要在他們的作文后面加語句平淡，語言表達能力不強這些評語。于是我問他們瀑布學過吧，作者對瀑布的描

50、述可謂令人如聞其聲，如見其形，誰能夠背給我聽聽，里面的精彩的句子，這一問，幾個人都卡殼了。于是我明白了他們“語言表達能力不強”的主要原因：了解故事情節(jié)容易，掌握精彩語句難。課本學一本扔一本，課文讀一篇丟一篇。我問問，你們到現(xiàn)在會背多少篇文章，他們都搖搖頭。說文章學的是為了考試的。那可不行啊，必須加強課內(nèi)范文的讀背練習，才能提高作文的語言表達能力！” 那么，怎么加強課文的讀背練習呢？是每天抱著語文書從頭至尾每課都背嗎？不是的。學習課文中的精彩語言，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。具體做法我總結(jié)為三點。 一、整課讀背，掌握全篇。 一本語文教材，除幾首詩歌得人人會背外，還有七八篇記敘文，從頭至尾每段每句

51、都寫得流暢生動。這就是你學習的重點目標，一定要瞄準它們。隨著課堂學習的進行，熟讀成誦，每天早讀時，要每課復習加溫。直至期末，達到熟記心底的程度。狀物的記敘文。這類課文大都小巧玲瓏，語句活潑，內(nèi)容生動，讀著情趣盎然。還有寫事寫人的記敘文，由于記敘故事情節(jié)，篇幅難免長一些。但有些篇章格外激動人心，語句感情色彩濃烈，也應成為讀背的重點。 二、摘取片斷，重點欣賞 不少課文有這種情況，雖然不便讀背全篇，但其中有的片斷十分精彩。把它們一摘取下來，加上個小標題，認真抄錄在自己的本子里，時時吟誦，實在是一種語言上的享受。如果有條件的話，還可以訂本作文通訊（我要求班上的同學訂的，因為里面的作文水平比較高）反正就

52、是訂本比較好的作文書，沒事的時候看看，把優(yōu)美的語句摘抄下來。吃零食的時候，或者睡覺前，或者無聊的時候，拿出來看看，背背，由于這些語句天天在你腦子里徘徊，說不定哪天你就脫口而出這些優(yōu)美的詞句，這個時候，你的表達能力就在潛移默化中增強了起來。 三、關(guān)鍵語句，必須拿下 在一篇課文里，有兩種語句起著關(guān)鍵作用。一是與表達中心有關(guān)的句子，二是在記敘與描寫過程中十分精彩的句子。理解并牢記這類關(guān)鍵語句，看主語和謂語是如何搭配的，句子是如何表達讓你明了的，從作者的角度來考慮。為什么作者要這么寫，考慮清楚了，那你也就明白如何寫才能讓別人更加清楚了解你的想法，你所要表達的意思。 當然只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的

53、：你就得不到多方面的優(yōu)點。象魯迅先生說的那樣：“必須像蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”總之，提高作文水平非一朝一夕可造就， 要獲得扎實的語言表達能力，得長時間下功夫。一本教材，背它個七八篇，摘錄二三十個精彩片斷，牢記百八十個關(guān)鍵語句，這只是一個學期的任務(wù)。幾個學期堅持這樣做，持之以恒，才能有明顯效果。 就這些建議，希望對你有幫助。 新手 考場作文成功要做到以下幾點： 一是審題和點題。考生拿到試題后，一定要仔細閱讀整個題干，理解題意。如浙江去年作文題“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，我們在審該題時，不但要注意“人文素養(yǎng)”和“發(fā)展”這兩個要素，還要注意兩者之間的關(guān)系。作

54、文中只有寫到“人文素養(yǎng)”與“發(fā)展”兩者之間的關(guān)系，并較好地分析兩者的關(guān)系，才能進入一類卷。在高考作文中，如果使用記敘文形式，而主題的表達又是比較含蓄的，一定要點題，即使閱卷老師明白你這篇文章的主題與作文試題相關(guān)。去年的作文題就讓有些考生就在這里吃了虧，他們選擇寫記敘文，卻又總想著文學作品的主題應該含蓄這一“戒律”，結(jié)果寫出的作文讓閱卷教師反復辨認都難以確定是否與考題有關(guān)。如此一來，作文分數(shù)自然就高不上去了。二是要正確理解和對待發(fā)展等級分。發(fā)展等級分是近幾年出現(xiàn)的評分標準，它意在鼓勵考生創(chuàng)新。但在作文創(chuàng)新的問題上，我們也要辯證看待。話題作文鼓勵創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新絕不是衡量一篇作文好壞的惟一標準。作

55、文創(chuàng)新，就像人跑步一樣。人應該先走好，再去考慮跑。作文創(chuàng)新也同樣應該建立在先達到文通字順、結(jié)構(gòu)完整、切題的基礎(chǔ)上。不管自己的作文能力，一味追求出新意，弄不好會造成南轅北轍的后果。我們在閱卷時就碰到過這樣的試卷，考生采用了會議記錄的形式，意圖吸引閱卷老師的注意。但是，這個考生的文字基礎(chǔ)太差，最后得到的分數(shù)就比較低。三是注意文章的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)有外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在思路兩種，外在的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為各段落層次，如我們常講的開頭、中段、結(jié)尾。一篇 800 字左右的文章，入題快，語言精致優(yōu)美，方能達到開篇引人入勝的效果；中段是文章的中心段落，一般說來，要避免把文章簡單分成開頭、中段、結(jié)尾三大自然段，尤其是中段，最好

56、分成若干小自然段，這樣不僅可以清晰地表達出你的思路，也可有效地減輕閱卷教師視覺上和心理上的疲勞，使他們不至于因為視覺心理上的疲勞而影響到打分的準確性。結(jié)尾要短小精悍，有拓展或有回味皆可。內(nèi)在的思路一是靠文章的段落予以輪廓顯示，二是靠文章中細膩的語言表達出來的。四是要在認真構(gòu)思的基礎(chǔ)上落筆作文。在考場上寫作文，落筆前一定要有一個構(gòu)思的過程，最好能列一個簡單的提綱，不要一看完題目，提筆就寫。這個構(gòu)思過程，包括在準確審題的基礎(chǔ)上，確立自己文章的主題，然后確定文體，構(gòu)思好整體框架，最后動筆寫。不經(jīng)過這樣的過程，隨意落筆，常常不能很好地表達自己的觀點，寫到最后甚至會出現(xiàn)湊字數(shù)或者字數(shù)過多的現(xiàn)象，整個文章

57、的結(jié)構(gòu)也難以完美。我們在閱卷中常常能看到一些作文，滿紙涂涂改改，或者在結(jié)尾時東拉西扯，或者寫到最后稿紙不夠就加一段結(jié)尾到試卷反面。這些，都是沒有認真構(gòu)思造成的。 學弟 一、設(shè)計新穎別致的標題吸引讀者 文題是文章的窗口，是概括文章內(nèi)容的言簡意賅的語句。讀者讀一篇文章，首先映入眼簾的就是題目。好的題目，如人的眼睛，能傳情顯神，讓讀者“一見鐘情”，過目難忘。所以，同學們在作文時，如非命題作文，可首先給文章構(gòu)思一個具有吸引力、沖擊力，讓讀者見之即驚又喜，不肯舍棄下文的標題。如美國作家舒爾伯格的小說我的精彩糟糕詩作；還有學生在寫作中用過的題目高貴的施舍等，都能給我們耳目一新的感覺，且使文章增添了無限光彩

58、。 二、確立有個性的、匠心獨運的，有時代特色的主題 文章的主題是文章的靈魂，是衡量文章質(zhì)量高低、價值大小的重要尺度。而有些同學有時則不能表達出具有鮮明個性的主題，在作文里常常是人云亦云。俗話說：剩飯炒三遍，吃來也無味。何況文章呢?所以作文的主題也要從根本上新起來、亮起來，要獨辟蹊徑，闡發(fā)富有個性的、匠心獨運的見解，從而增加文章的吸引力和感染力。那么，怎樣設(shè)計文章的主題呢?要從不同的角度去認識同一事物或同一事物的不同側(cè)面。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，這樣看問題往往會得出不同的結(jié)論。另外，也可以反其意而用之。如寫“牽牛花“，常用的主題是贊揚其頑強的生命力，如果求新，你可以將其立意為依附于別人，不能獨立自主的本質(zhì)，這樣，文章的主題就會顯得新穎獨特。同時，主題具有時代特色也是非常重要的，因為它所體現(xiàn)出來的精神代表主流，是最先進、最本質(zhì)的東西。有新意，又有時代特色，文章自然會增色不少。 三、選擇鮮活的、有極強表現(xiàn)力的材料 材料服務(wù)于主題。“文貴出新”體現(xiàn)在主題上，同時也同樣體現(xiàn)在材料上。而不少同學的作文選材過于沉舊，拘