1、一堂作文課的教學反思 【摘要】作文教學是教師指導學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是教師引領學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文，原本應該是學生表達主體感受的最主要的形式，是他們說真話、說心里話、展開想象翅膀的陣地，是他們“獨抒性靈“、”標新立異“的依托。【關鍵詞】作文課 童心 真實 自然     作文教學是教師指導學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是教師引領學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文，原本應該是學生表達主體感受的最主要的形式，是他們說真話、說心里話、展開想象翅膀的陣地，是他們“獨抒性靈“、”標新

2、立異“的依托。翻閱學生的習作，原本應當是我們教師的一大樂趣，我們可以隨著孩子的筆觸走進他們的世界，探訪他們的心靈，傾聽他們的聲音，感受他們的靈動。但令我們遺憾的是，擺在我們案前的作文，多有以下通病：無病呻吟、東拼西湊、少具體內容、多造假抄襲、無真情實感、缺生活體驗。 2008年5月，在初中二年級的一節說明文寫作的作文課上，我利用學生的好奇心和本能的求知欲望，充分調動起了學生的寫作熱情。“今天的作文內容是介紹一件小制作的制作過程”我在臺前宣布。“唉！”學生們一片長嘆。“怎么了？反響這么強烈，肯定是胸有成竹！那咱們就動筆寫？”我故意笑著說。“哪呀！我們根本就不會做，怎么寫呀！”此時，有學

3、生提議，集體來一個小制作，然后再寫。我采納了這個建議。我讓幾個手巧的學生上臺講解一些小制作的制作過程，讓學生晚上回家親自動手做一個，第二天把自己的小制作帶過來，拿著實物給大家講解是怎樣做成的。其中張李子的講解引起了最大的轟動。張李子在臺前講解一種能在空中停留時間較長的紙飛機的折疊方法。看著學生躍躍欲試的樣子，我便建議學生邊聽講解邊跟著折疊。臺下的學生有的手巧些，很順利地跟著做，有的便有些笨手笨腳的，我就過去幫忙，或是請手巧些的過去幫忙。“2008屆自由杯飛機大賽現在開始試飛！”隨著我的一聲令下，再看吧，只見大的、小的，各種顏色的紙飛機爭相飛起在教室的上空。有的，直直地向前飛去，一頭撞到墻上；有

4、的，很悠閑地在空中繞一圈兒，再飄然落下；有的，剛剛起飛，便一頭栽了下來。教室里熱鬧極了，學生們發射了自己的紙飛機之后，又不斷地撿起別人落下來的飛機，連連拋向空中。笑鬧之聲不絕于耳。看著那一只只飛起又落下，落下又飛起的紙飛機，看著這一群興奮地扔著紙飛機的學生們，我不由得感慨萬千。這，也許就是天性吧？可是這樣的天性被種種殘酷的現實壓抑著、消磨著。當這些孩子們終于“長大”的時候，他們還會不會保有這樣的對于游戲的熱愛？生活是豐富多彩的，生活是有各種姿態的，像音樂，像舞蹈，像鳥兒在藍天白云間飛翔，像馬兒在草原上奔跑和諧而又美麗。我們的課堂難道不該把這樣的美麗還給孩子嗎？不要失掉天性。不要失掉童心。這該是

5、來自每一個心靈的熱切呼喚吧？第二天的課更是讓我大開眼界。學生搶著上臺講解自己的小制作：塑料泡沫飛機模型、蛋殼燭臺、復式紙飛機、紙折花籃、紙折寶塔、紙折熱帶魚、紙折小狐貍、廢紙制作的蛇形掛鉤、簡易風鈴、用兩塊廢墊肩制作的布藝小貓咪、用桔皮粘貼的張牙舞爪的章魚，居然還有一個科學創想用水代替電作“電梯”的動力學生們在臺上講得眉飛色舞，滔滔不絕，我在旁邊聽得心花怒放，興奮不已。這些心靈手巧的孩子，當他們在臺上娓娓講解著的時候，當臺下那一雙雙渴慕又好奇的眼睛緊盯著臺前講解的同學，手中還不停地跟著制作的時候，誰又能否認，求知，其實應該也是一種天性！可是，在很多的時候，我們的課堂卻在不自覺中可悲地扼殺了這種天性。給學生一方想象的天空，使學生的夢美麗地飛翔；給學生一片耕耘的土地，使學生的夢健康地成長。這也應該是我們的課堂義不容辭的責任吧？這次作文不但鍛煉了學生的寫作能力，而且也鍛煉了學生的口語表達能力和動手動腦的能力，可以說是一舉