1、江油市小溪壩初級中學校中學生大閱讀的現狀與實踐研究課題實施方案I 項目的重要性與必要性一、課題的意義：時代正在呼喚著科學的課外閱讀指導方法。“大閱讀”是相對課內閱讀而言的，它是建立在課內閱讀的基礎上的范圍更廣、自由度更大的一種閱讀。本課題的研究是適應“減負”形勢的需要。 “閱讀”是一項基礎性技能。語文是一門工具性、綜合性很強的基礎學科，而閱讀又是基礎的基礎。實踐證明，閱讀對學生語文素養和人文素養的形成與發展起著十分重要的作用。全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）指出：閱讀是“搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”具備良好的語文素養和人文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學

2、生全面發展和終身發展的基礎。本課題的研究也是應答知識經濟的召喚。歷史的車輪即將駛入知識經濟時代。學生應不滿足于學校里取得的知識。使“學會”這種適應性學習變成“會學”這種創造性學習。故積極開展課外閱讀指導有助于開拓學生視野，培養學生終身學習的能力。另一方面，“知識經濟是融教育與一體的經濟，教育也將不再僅僅是一次定終身的階段性學習過程，而是與終身教育統一的終身學習過程”。目前乃至很長一段時間內我國還難構建好終身教育界體系。相反知識經濟正大步邁入我們的生活。因此，為很好解決這對矛盾。開展課外閱讀指導學習策略研究是有其現實意義的。本課題的研究還有助于學生尋找通向生活的途徑。埃德加富爾指出“科學技術的時

3、代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更加努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）”。語文課程標準（試驗稿）在此基礎上，針對不同學齡段學生的實際情況，作進一步的闡述，如，對6-9 年級學生的課外閱讀要求是：“學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。”農村初中學生的閱讀量不夠，選擇的書籍不廣，沒有閱讀的習慣。積極進行學習策略研究開展課外閱讀指導，能培養學生學習意識，從而培養學生學會生存意識、學會生活意識。二、相關研究和評述新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生

4、的情感、態度、價值觀，有效地調動學生的學習與實踐興趣，使學生形成良好學習品質，培養學生終身閱讀的習慣。江蘇省徐州市銅山縣棠張鎮中心中學對淺談初中生如何進行名著閱讀進行了研究，提出：利用速讀法，提高學生的閱讀速度明顯提高，在名著閱讀中，閱讀速度與學生的知識存量正相關，學生的閱讀品質有了明顯提高，快速閱讀名著還可以實現寫作能力的正遷移。惠陽市秋長鎮中心小學開展 語文三層次優化組合大閱讀模式，提出強化閱讀教學流程，落實大綱規定的課外閱讀量，找到閱讀開展的最佳模式，找到各環節的最佳模式和方法，而且找到各環節之間的正確聯系、溝通和發展方式，構成最佳的優化組合，對語文閱讀進行整體改革，建立大閱讀教學模式。

5、蘇州市教育科學規劃“十五”立項課題實施大閱讀教學的實踐探索, 提出 : 從拓寬學生的閱讀時空，改變學生原有的閱讀方式，增加學生的閱讀信息量等方面展開研究，立足培養學生具有濃厚的閱讀興趣，較高的閱讀素養，從而使學生具備迎接信息時代挑戰的能力。課題從學生的閱讀的現狀調查，通過改善學生原有的閱讀方式，增加學生的閱讀信息量等方面展開研究，立足培養學生具有濃厚的閱讀興趣，較高的閱讀素養。要構建改變現狀的三種實踐活動模式（課堂引導模式、活動體驗模式、自主探究模式），讓學生在實踐活動中體會讀書的成功喜悅，實現了在閱讀教學過程中培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。使學生閱讀的能力得以提高，讓學生能有目的、有

6、選擇地學習，平時能夠自主閱讀的學生達到85%以上，最終為學生的終身學習與發展提供了堅實的保障。II 主要任務與目標一、研究內容在學校、班級內營造濃厚閱讀氛圍，強化學生課內外選讀的內容篩選，加強閱讀的引導和督促，構建在課外閱讀基礎上的新的課堂教學模式，培養學生閱讀的技巧，使學生養成良好的課外閱讀的 習慣，通過大閱讀提高學生的寫作水平和閱讀能力。課題研究流程框架圖:通過教師在課堂教學，引導學生形成閱讀的能力，培養學生的閱讀習慣。通過實踐活動開展，讓學生在活動中，體驗成功帶來的 喜悅，樹立學生的成功感。通過學生的自我閱讀，增加自我的知識 面，讓學生體驗到閱讀帶來的自豪感，從而樹立學生的自信心。讓 學

7、生在教師、學校、學生個人三方面，進行統一協調，培養學生的閱讀能力為最終目標。二研究方法本課題為實踐探索與理論研究相結合的整體改革實驗，在自然狀態下進行。將綜合運用文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、個案研究法和經驗總結法等多種研究方法，結合運用教育心理測量、教育統計等技術，進行比較系統的深入研究。1、文獻研究法：即通過查詢有關文獻資料，歸納總結近年來本 課題探索、研究情況，把握其發展的趨勢，為本課題提供參考、借 鑒作用。2、行動研究法：即利用學校一線教師的資源，進行農村初中語 文“大閱讀”教育的實踐研究，在實踐中不斷發展完善，最終提出內容完善、便于操作、卓有成效的初中語文“大閱讀”教育的指導方

8、法。并針對初中“大閱讀”教育實踐活動中存在的突出問題，在相關理論指導下，提出行動方案，并在實踐中不斷嘗試、檢驗和修正，邊行動邊研究，最終采用科學的方法加以解決。3、其它有關方法：如案例分析法、調查研究法、個案研究法、范例法等。三、研究目標1、學校目標：創設濃郁的閱讀氛圍，加強硬件和軟件建設，為學生提供一個良好的閱讀環境和條件，以培養學生的閱讀興趣和閱讀能力為核心，探索以課內引導、滲透，課外拓展、延伸的“大閱讀”教育模式，成建“書香性”校園。2、學生目標：培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，形成獨立閱讀的能力；初步理解、鑒賞文學作品，陶冶情操，形成正確的世界觀和人生觀；注

9、重情感體驗，豐富自己的精神世界，發展個性。3、教師目標：倡導與書為伴，鼓勵、督促教師自己多讀書、寫反思，提高自身的文化品位；提高教師的教育教學觀念和教科研能力。四、創新點通過教師的課堂教學來引導學生的閱讀方法，從而達到提高學生閱讀的能力。利用閱讀實踐活動來讓學生體驗閱讀帶來的成功感，學生達到提高閱讀興趣。最終，達到學生通過自主閱讀和探究閱讀，提到自主閱讀能力，陶冶情操，發展個性，提高文化品位。從學校的現狀進行分析，利用教師的課堂教學，教會學生閱讀的方法，在通過學校組織的各項閱讀實踐活動中，讓學生體驗閱讀帶來的成功感各成就感，把學習到的閱讀方法運用到實際操作中去，最后，讓學生在前二者的促進下，通

10、過自我參與閱讀，自我去探究閱讀，最終達到提高學生的閱讀能力為目的。III 年度計劃與考核內容及指標一、三個步驟根據本課題的研究重點，我們將所要解決的問題和步驟，概括為“一個目的，兩個層面，三個步驟”。“一個目的”是指本課題研究的最終目 的。即弄清楚在學校大閱讀現狀下，學生的閱讀能力形成的規律和模式，建立大閱讀實踐活動的方式和方法，使學生的語文素養得以全面提高，形成正確的世界觀和人生觀，學生具有終身閱讀的習慣。“二個層面”是指本課題研究內容的兩個方面。即如何進行大閱讀的調查和如何在實踐活動中培養學生的閱讀能力，前者是課題研究的出發點，后者是課題研究的落腳點。“三個步驟”是指本課題研究的三個主要環

11、節。第一步是將教師的課堂閱讀教學的引導，使學生的具有一定的閱讀方法。第二步是在學生現在的閱讀方法，通過閱讀實踐活動，讓學生在活動中進行體驗，形成比較適合的閱讀方法和能力。第三步是通過學生自主閱讀實踐活動，從閱讀中去學習、去探究，最終學生形成自我的閱讀能力，促進學生語文素養的形成，并通過提煉成功案例，升華為課題研究的理論成果。二、三個階第一階段：時間： 2009預期目標：確定研修人員和分工；制定方案和管理制度；進行理論學習和現狀調查；完成計劃，上報立項。第二階段：時間： 2010-01-01 到 2011-12-31預期目標：專題研討、教育反思、個案研究、經驗總結和管理交流；完成論文集；調查形成

12、報告；完成實踐活動模式。第三階段：時間： 2012 年預期目標：進行材料收集整理；形成學校課題論文集；進行理論研究和實踐研究，完善課題理論。完成研究報告。IV .總體考核內容與指標通過大閱讀實踐研究，提高學生閱讀興趣, 使學生具有較高的閱讀能力，樹立了學生的自信心，成功感和成就感；讓學生具有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等。通過改善學生原有的閱讀方式，增加學生的閱讀信息量等方面展開研究。構建改變現狀的三種實踐活動模式（課堂引導模式、活動體驗模式、自主探究模式），讓學生在實踐活動中體會讀書的成功喜悅，實現了在閱讀教學過程中培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。使學生閱讀的能力得以提高，讓學生能

13、有目的、有選擇地學習，平時能夠自主閱讀的學生達到85% 以上，最終為學生的終身學習與發展提供了堅實的保障。一、學校目標：創設濃郁的閱讀氛圍，加強硬件和軟件建設，為學生提供一個良好的閱讀環境和條件，以培養學生的閱讀興趣和閱讀能力為核心，探索以課內引導、滲透，課外拓展、延伸的“大閱讀”教育模式，成建“書香性”校園。二、學生目標：培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，形成獨立閱讀的能力；初步理解、鑒賞文學作品，陶冶情操，形成正確的世界觀和人生觀；注重情感體驗，豐富自己的精神世界，發展個性。三、教師目標：倡導與書為伴，鼓勵、督促教師自己多讀書、寫反思，提高自身的文化品位；提高教師

14、的教育教學觀念和教科研能力V . 實施方式和保障措施一、課題鑒定1、大閱讀的界定。“大閱讀”是相對課內閱讀而言的，它是建立在課內閱讀的基礎上的范圍更廣、自由度更大的一種閱讀。它包含了名著的閱讀、各種體裁的短文閱讀、報刊雜志的閱讀等。它著眼于學生的終身發展，突破了應試教育的框框，讓學生多讀書，讀好書，既有利于拓寬學生的視野，發散學生的思維，陶冶學生的情操，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，也有利于建設有特色的校園文化，提高學校的品位。“大閱讀”是素質教育的需要，適合新課程改革的要求，它的實踐研究，必將有利于改變教師教育觀念，推動新課程改革的進程。2、學生現有大閱讀狀況分析。首先，學校

15、圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學生的學業負擔過重，尤其是高年級學生，很多學生說只有在作業少時才進行課外閱讀。最后，家長的期望值過高，家庭和社會沒有創設一個好的課外閱讀的環境。真正支持孩子多借書、多看書，主動幫助學生選書并且加以引導的家長不多。出現“五重五輕”的現象：重課本閱讀輕課外閱讀、重規定性閱讀輕自主選擇性閱讀、重低俗材料閱讀輕高雅美文閱讀、重現代材料閱讀輕古代經典閱讀、重理解性精讀輕積累性泛讀。3、大閱讀的實踐研究。研究的是教師要轉變閱讀教學觀念，重視學生的主體地位，教師要教給學生讀書方法，以課內教學促進課外閱讀，培養農村學生的閱讀興趣，養成學

16、生良好的閱讀習慣，學生進行閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長、同學的認可，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特點，對他們的閱讀情況加以檢查評定，展示學生閱讀成果，讓他們享受到 成功的喜悅，在現有的學生閱讀習慣，在學校、教師、社會等各方 面的引導下，注重閱讀引導，培養學生良好的閱讀習慣，提高他們 的閱讀鑒賞能力，培養學生終身學習習慣。探討閱讀學習的特點、 規律、途徑和方法，培養學生終身學習的能力和方法，養成良好的 學習思維習慣，為構建學習型家庭、學習型校園、學習型社會提供 支撐。二、課題保障課題組主研人員大多參加過市級以上課題研究。同時，十分重 視課題研究工作，有專項課題研究

17、經費，人力、物力、財力上可以 得到保證。具體如下：組織保證：課題組匯集了一大批具有豐富課題研究經驗的學校 教科研骨干，有豐富的教育教學經驗，大多參加過市級以上課題研 究，有豐富的課題研究經驗。財力保障：學校對課題研究所需的物材給予保障與支持，并由學校分管的副校長親自負責。經費保障：學校十分重視課題研究工作，于2011年10月的教代會通過了新課題研究資助條例，有專項 的課題研究經費。制度保證：學校十分重視課題研究工作，有健全的教科研管理考核制度，進行定期考核和評比，保證研究正常開展。專家保證：學校擬聘請市教科所的有關專家、領導來學校做理 論指導，及市教研室專家作技術指導。鑒于以上條件，因此，我們 有理由相信該課題能取得預期的成果。