1、課題類別課題編號市教育科學五”規劃2019年度課題審評書課 題名稱 農村中小學留守兒童問題的應對策略與方法研究周偉超負責人姓名負責人所在單位尉氏縣崗李鄉中心學校通訊地址尉氏縣崗李鄉中心學校填表日期2019開封市教育科學規劃領導小組辦公室、簡表課題名稱農村中小學留守兒童問題的應對策略與方法研究負責人姓名周偉超性別出生年月1977年10月行政職務專業職務中小學一級研究專長班主任及善于做學生心理工作工作單位尉氏縣崗李鄉中心學校聯系電話（單位）037122063958（手機要 參加 者（限5 人）姓名性 別出生年 月行政職 務專業職 務工作單位曹英英女1989年10月中小學二

2、級尉氏縣莊頭二中路才良男1980 年1月政教處主任中小學一級尉氏縣崗李鄉中心學校戎河戰男1974 年2月中小學一級尉氏縣崗李鄉中心學校師如科男1979 年10月中小學一級尉氏縣崗李鄉中心學校馬艷玲女1979 年4月中小學一級尉氏縣崗李鄉中心學校研究報告預期研究成果二、課題設計論證本課題提出的背景與意義（包含核心概念界定、課題提出的原因、國內外研究現狀述評、創新 之處、研究價值）本課題的研究目標、研究內容；（限4000字之內）本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（一）課題概念的界定留守兒童的定義：“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉、并需 要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，

3、 也包括部分城市中夫妻在異地工作甚至出 國學習工作，而將子女托付給父母或親友照料的孩子， 這種不可遏止的外出務工潮造成 許多孩子特別是在農村短期或長期失去了直接監護人，形成諸多事實上的“單親家庭” 或“隔代教育”現象，這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體留守兒童。對于“留守兒童”的認定標準，學術界一直存在爭議，爭議的焦點主要集中在三個方面：一是父母外出的結構，即雙方均外出還是僅單方外出；二是父母外出的時間，即不能與子女見面的時間為半年以上還是一年以上；三是留守子女的 年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。（二）研究現狀隨著我國城鎮化的不斷推進，大量農村剩余

4、勞動力向城鎮聚集。這既是他們理性選 擇的結果，也是我國工業化、城鎮化和現代化發展的必然。受制于家庭經濟能力、社會 關系網絡、城市社會排斥等多重因素的限制，他們在流動過程中作出了攜帶或不攜帶子 女進城就學的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。目前，由于大量農民工為了增加家庭收入，紛紛涌入經濟較為發達城市地區，而極不穩定的工作環境及城鄉二元化機構則是造成農村大量留守兒童存在重要原因。據一組 來自全國婦聯數據顯示，我國農村留守兒童數量已達 6102.55萬，其中獨居留守兒童已 達205.7萬。結合我們所在某縣為例，本縣屬于典型的農業大縣，特別是本縣西部以沙 崗地為主，農業效益不高、農民收入低

5、，為了改善家庭生存環境，大量青壯年紛紛背井 離鄉、外出打工。按年齡結構分析，他們的后代正處于上中小學階段，這些孩子正是生 活習慣及學習習慣（包括性格形成過程、認識世界、樹立正確價值觀）關鍵時期。父母 與子女長期“分居”勢必造成親情“代溝”，這對于孩子們完善人格形成，正確處理社會關系個月以上。據不完全統計：我縣每年輸出勞動力達30萬人次，外出打工時間每 年平均達8識和相關技能教育，而很大一部分原因也來自于父母及監護人對孩子們監管 力度不夠，造成意外傷亡事故多發性。父母外出后特別長期外出打工的父母更容易造成留守兒童一系列社會、心理及交往 障礙，性格變得更加孤僻，平時不愛說話，更傾向于內向發展，不愿

6、與人交往，膽子明 顯變小，對外界驚嚇更加明感，更多時候更愿意把自己圭寸閉在相對狹小的空間范圍，缺 乏基本的與同齡人所具備的與人溝通交往技巧和能力；而長時間與父母缺乏情感交流， 使這部分孩子在與大家相處時處理問題極易沖動，走極端化，表現自私，不愿與人分享 快樂、共同承擔責任。長時間不健全的家庭生存環境，則會造成這部分孩子缺乏有效的 自我約束和對長輩尊重，從而造成學業不能按時完成，課堂注意力不集中，回答問題積 極性不高，自我行為約束力不強，對教師課堂知識認可度不高，導致學習興趣下降，甚 至出現遲到、早退、曠課、長時間看電視、上網，甚至荒廢學業等現象。（三）選題的的意義本課題屬于應用性研究，特別重視

7、理論和實踐的有機結合。本課題旨在通過盡可能 詳盡的問題分析，最大限度的了解農村中小學留守兒童的現狀并提供有效的解決策略, 進而為有關教育研究人士，教育管理者和一線教師提供有益的參考資料， 最大限度的降 低農村中小學留守兒童所存在問題，為社會主義新農村建設成果的全面鋪開和提升打下 堅實的基礎。（四）研究的價值根據長期工作農村一線的優秀教師的教育教學實踐經驗總結，運用多種研究方法揭 示我國現階段農村中小學留守兒童的真實現狀及對個人、家庭、國家、社會長遠發展帶 來的不利影響，認識到研究本課題的緊迫感和使命感，并認真分析一手材料，全面客觀 認識農村中小學留守兒童的現實問題， 側重分析不同原因背后的一系

8、列心理變化， 并根 據課題組成員及對大量教育工作者實踐經驗的調查， 針對每一類原因找出行之有效的解 決方案。保證農村義務教育階段的順利完成。（五）本課題研究的主要目標通過對長時間在農村一線工作經驗的總結和積累， 認真分析目前農村留守兒童存在 的問題，結合國家有關教育的法律法規，著眼農村義務教育整體質量的提升為目的，認真分析農村中小學留守兒童存在問題現象并能及時采取行之有效的應對策略，并結合許 多有工作經驗的教師大量的教學實踐經驗，同時參考各類優秀有參考價值的著作文獻, 從而形成一套能為教學工作者及相關人員在實際操作中提供一些行之有效的使用方法。（六）研究的主要內容根據長期工作農村一線的優秀教師

9、的教育教學實踐經驗總結，運用多種研究方法揭 示我國現階段農村中小學留守兒童的真實現狀問題研究及對個人家庭國家社會長遠發 展帶來的不利影響，認識到研究本課題的緊迫感和使命感，并認真分析一手材料，發現 造成農村中小學留守兒童的真實原因，側重分析不同原因背后的一系列心理變化及對兒童情感價值觀形成的影響，并根據課題組成員及對大量教育工作者實踐經驗的調查，針對每一類原因找出行之有效的解決方案。特別關注農村中小學留守兒童在成長過程中的 心理、性格、價值取向的發展方向，通過社會，家庭、學校等部門有效干預，從而讓他 們行為習慣符合社會的發展需求，讓每位留守兒童都能在陽光的沐浴下茁壯成長。（七）課題研究的方法本

10、課題研究在研究方法上，綜合運用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、現場 觀察法等多種方法，力求研究過程的真實性，全面性，盡可能消除因研究方法的單一對 研究結果方案的準確性、可行性所造成的負面影響，確保課題研究的科學性，并努力做 到有所創新。（八）課題研究的實施步驟、階段目標2019年8月）：課題組成員收集材料，準備開題研1 準備階段（2019年4月 究。2. 實施階段（2019年9月一 2020 年3月）：根據準備的感性材料進行研究分析 對大量材料進行分類歸納，各成員明確分工，密切合作，在實踐中發現問題，提出解決 問題的方案，不斷完善課題方案中的不足，及時做好課題中的各項目標完成的監測工作,

11、認真記錄下其中存在的問題，克服非實驗因素的影響，盡量保證研究效果的客觀、準確,構建第一手數據和確保研究成果的真實有效，并實事求是反應研究存在的問題和不足。資料，撰寫相關階段性研究報告。3. 總結歸纟內階段（2020 年 3 月 2020 年 4 月）：根據對冋題長時間的觀察和總結, 通過對多種研究方法的綜合運用，對相關材料進行整理，反饋，進行討論總結并認真撰寫總結報告，真實的反映研究取得的成果和現階段課題組無法解決的問題。召開課題研 究階段研討會，撰寫階段研究報告。綜合各階段研究情況，評價問題解決的效果。三、完成課題的條件和保證，主要參考文獻（兩已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲

12、獎及被采納情況） 類限填20項）;主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、經費、研究時間及所在單位條件等）（限1500字內）（一）學術價值研究成果1. 通過搜集大量的關于農村中小學留守兒童事實案例，并進行分類整理，針對不同的家庭狀況進行細化分類，找出農村中小學留守兒童目前狀況存在哪些問題， 并 為相關人員研究提供詳實材料，也為相關部門學術研究提供第一手素材。2. 關注農村中小學留守兒童身心健康，促進全面發展，防止社會上一些不法分 子對他們身心傷害，而學校積極有效教育策略和方法更有助于留守兒童人格及心理健 康全面發展。3. 課題組成員撰寫

13、論文及課題案例（二）實踐價值方面的成果1. 通過一線教師、特別班主任直接參與班級管理者，能真實有效的反應農村中小學留守兒童的問題所在，為下一步采取切實有效的解決方案提供了客觀真實的素 材。2. 理論來源于實踐，對實踐又具有較強的理論指導意義，農村中小學留守兒童問題的研究就是為了更好地找到解決問題的應對策略,讓更多農村中小學留守兒童改從新回到集體的懷抱，在生變內向性格，不斷完善自我，糾正不良生活、學習習慣, 活和學習中找到自信。（三）主要參與者的學術背景及研究經驗主持人：周偉超 負責課題的規劃和實施主要成員：曹英英路才良戎河戰 師如科馬艷玲課題組負責人周偉超：現年42歲，本科學歷，從教19年，中

14、小學一級教師, 河南省骨干教師，任教一來，一直在教育教學第一線，擔住班主任工作，所教學科成 績突出，班級管理深受上級好評，獲縣優質課一等獎，縣優秀班集體稱號，曾參與省 課題物理課堂提問的技能與策略研究，市課題課堂教學如何培養學生的創新能 力，負責市課題農村中學生厭學問題的應對策略研究的研究。課題組主要成員:曹英英：女，現年31歲，本科學歷，中小學二級教師，從教 5年來一直在教育 一線工作，從事班主任和數學的教學工作，成績突出，獲縣優質課優秀獎，縣優秀班 集體，縣優秀班集體，擅長抓學生管理工作，對學生的心理有很深研究，對課題的研 究我是專業的。路才良：男，現年39歲，本科學歷，中小學一級教師，從

15、教 19年，一直工作在 教育第一線，并長期擔任班主任工作，成績突出，多次評為縣優秀教師，縣優秀班主 任，縣優質課一等獎，并于 2016年主持完成市級課題農村中學生感恩意識的培養 與研究。戎河戰：男，現年44歲，本科學歷，中小學一級教師，從教 20年來一直工作在 教育教學第一線，并長期擔任班主任工作，成績突出，獲縣優質課一等獎。師如科：現年39歲，本科學歷。中小學一級教師。長期工作在教育一線從事思 想品德學科教育，對于本課題研究具有學科優勢，曾負責主持市級課題農村中小學 生輟學現狀原因及對策研究，并撰寫論文農村中小學生安全教育要做到防導并舉 獲市一等獎。馬艷玲：女，現年39歲，本科學歷，中學一級教師。長期工作在教育一線，曾 經參與課題對農村中學生厭學原因的研究和中學生數學作業優化設計研究 所執教的下壓式交接棒被評為市級示范課，撰寫的論文愉快體育和游戲在體育 教學中的應用獲省三等獎（四）完成課題的保障條件1.建立研究組織，形成研究課題隊伍，確保時間充足，定期開展課題研討活動。2.開展全校性的班級主題班會，以“關注留守兒童”為主題，讓研究課題的人員 開展此類教學活動，以提過研究人員的研究能力和研究水平，抓好課題研究過程和管 理工作。3. 不定時的邀請有關本課題研究的專家指點，邀請有關單位進行