1、信息技術與學科課程整合的有效性研究課題中期小結芳村區教育局教研室的課題信息技術與學科課程整合的有效性研究自立項以來，在上級有關領導的大力支持與指導下，課題組成員共同努力，進行了一系列的研究，取得了一定的成果，以下是我們的研究情況。一、 課題組的成立及課題研究的階段。本課題在區級立項，是虛擬教研中心開發與應用的有效性研究課題的子課題，該課題研究對我區全面推進素質教育，全面深入優化課堂教學具有重要意義。為保證課題研究扎實有效地開展，就必須建立一支業務強、素質高的研究隊伍并構建高效的研究網絡。為此，我們首先在個人申報的基礎上由課題負責人篩選，建立了一支由學科教研員為主體的研究隊伍。隨后，我們又在學校

2、自由申報的基礎上經認真比較、遴選，確定了課題研究的實驗學校。其中小學七所：何香凝紀念學校、大策直街小學、芳村小學、合興苑小學、金蘭苑小學、坑口小學、新隆沙西小學；中學三所：真光中學、金道中學、汾水中學。除了課題組成員結合學科特點選擇結合點進行總課題的研究外，實驗學校還根據學校的實際情況選擇子課題開展研究，包括何香凝紀念學校的信息技術環境下研究性學習模式研究、金蘭苑小學的網絡環境下，自主、合作、探究課堂模式的研究、坑口小學的基于信息技術教育環境下教與學互動探究性模式的研究等。課題研究的網絡見下表：實驗學校各學科組總課題實驗學校各學科教研員我們課題組計劃將研究分為三個階段：第一階段為多媒體教學平臺

3、條件下的整合研究，第二階段為網絡環境下的整合研究，第三階段為信息技術與學科課程整合的發展性評價研究。由于第一階段的研究在課題成立前就有一定的基礎，因而我們大約用了一個學期的時間就轉入第二階段，現在正準備進入第三階段的研究。需要說明的是，這三個階段并非是截然分開的，只是研究的側重點有所不同。我們現在主要開展信息技術與學科課程整合的發展性評價研究，但同時也關注多媒體教學平臺條件下的整合研究以及網絡環境下的整合研究的進一步深入開展。二、 課題實施的做法（一）課題組的管理指導工作1堅持以理論指導實踐自準備該課題以來，我們就堅持以理論指導實踐，通過多種渠道尋找大量關于信息技術與課程整合的資料，讓課題組的

4、各成員進行學習，并請教有關方面的專家。通過學習，使我們在研究的過程中盡可能少走彎路，并通過實踐篩選有關理論，指導實驗學校。我們研讀的理論包括：李偉明主編的信息技術與課程整合探索，廣東教育出版社2003年版；祝智庭的網絡教育應用教程，北京師范大學出版社2001年版；美Beverly Abbey主編的網絡教育教學與認知發展新視角，中國輕工業出版社2003年版；美諾頓等著，吳洪健等譯的信息技術與教學創新，中國輕工業出版社2002年版；馬寧、余勝泉的論文信息技術與課程整合的層次等。2組織課題組成員及實驗學校教師觀摩學習在過去的一年里，我們多次組織課題組成員及實驗學校教師參加各類的研討課觀摩學習，如第七

5、屆全國小學信息技術與學科課程整合評比展示會、第四屆全國初中信息技術與學科課程整合評比展示會、東山區、海珠區信息技術與學科課程研討會等，通過學習，使課題組了解了我國在信息技術與學科課程整合方面的最新動態及先進教學理念，為今后的研究打下良好的基礎。3聘請專家為課題組進行指導我們曾多次聘請廣州大學教育學院院長助理王衛東博士、廣州大學教育學院教育系副主任曹衛真、廣州大學計算機科學系副主任朱志輝、廣州大學理學院廖運章老師等到我區指導工作，為課題的研究提供了寶貴意見。4定期、不定期檢查實驗學校的研究進度1每學期初檢查實驗學校的課題研究計劃。2不定期檢查實驗學校的課題研究進度。3每學期末檢查實驗學校的課題研

6、究總結。4每年對實驗學校進行中期檢查。5分學科指導實驗學校進行課題研究根據我們課題組成員及實驗學校的實際情況，我們認為分學科進行課題指導更有針對性及有效性，因此我們的大部分研討活動都是以學科組的形式進行。在學科組的研討活動中，一般每個科組組織有參與該課題的實驗學校一個學期進行一次研討課，參加人員包括負責該科組的課題組成員、課題組中對信息技術較熟悉的成員、所有實驗學校中該科組的課題組成員等，有時還邀請一些專家參與。6研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學期初制定研討課計劃，由上課老師準備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對

7、課件、教案進行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；（6）上課老師寫課后反思，實驗學校整理資料歸檔。我們進行的研討課有：語文科：芳村小學黃山奇石、保護有益的動物；金蘭苑小學贈汪倫；大策小學雷雨；坑口小學口語交際；香凝小學可愛的地球；合興苑小學田忌賽馬、圓明園的毀滅；數學科：大策小學火箭中的數學、白色污染；金蘭苑小學長方體和正方體的表面積、三位數的讀寫、角的度量、“統計”小課題研究；新隆沙西小學小小采購員、三角形的認識；芳村小學、合興苑小學、龍溪小學、金蘭苑小學分別進行數學課年月日的教學對比；此外還有真光中學的政治課保護環境是我國的基本國策、生物課

8、人和動物體內三大營養物質的代謝、物理課物理在航天技術的應用；金道中學的化學課如何正確書寫化學方程式、物理電阻的測量、語文魯迅自傳、故鄉等。（二）實驗學校的具體實施1各實驗學校在對信息技術與學科課程整合課題進行了可行性研究的基礎上，確定了確定了參與實驗的學科、實驗班和實驗老師，并且制定了實驗研究方案。各學科的實驗老師根據學生的現狀，結合結合學科的特點，確定了適合自己開展的子課題。2各實驗學校不斷完善硬件和軟件的建設，營造現代化教育的良好學習環境。在開展實驗的過程中，我們認識到只有不斷地開發校園網的多種功能，豐富教學信息資源，才能發揮信息技術應有的作用和效益，才能提高信息技術與學科整合的有效性。隨

9、著實驗工作的深入，觀念的不斷更新，還加大了師資培訓的力度。除了要求教師不斷學習新的教育理論（理論知識的來源主要是課題組發來的資料、自己訂的相關報刊、及上網了解新動態或外出開會接受新信息）。轉變舊的教學觀念外，還要學會制作多媒體課件、網絡課件。3各實驗學校在課題的開展過程中，要求通過信息技術與學科課題的整合，達到以下的實驗目標：對教師說，教師的教育教學觀念有明顯的改變，信息技術的知識有明顯的提高，能制作出一系列高水平的教學軟件，撰寫一批質量較高的教學論文；對學生來說，認識能力、創新能力和基本素質得到提高，具有終身學習的態度和能力，具有良好的信息素養，掌握信息時代的學習方式。三、 初見成效（一）

10、課堂效率明顯提高。信息技術實現了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發了學生創造的興趣，培養了學生的創造性思維能力、想象力和積極的個性，激發了學生學習的內在動力，培養了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發展。通過部分學校對實驗班與對照班所作的學習態度、學習興趣問卷調查表明，實驗班在學習態度、學習興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成

11、績有較明顯的提高。（二） 促進教師教學技能的提高。通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學期最少設計兩個以上的課件，并經常使用其他課件進行上課，并經常進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學理念，并根據課題成員大部分是教研員的特點，經常對實驗學校的教師進行輔導，使教師的教學技能得到很大的提高。在區級骨干教師中及教學技能競賽中，實驗教師占了很大的比例，并有一位自然老師的課例哺乳動物獲第七屆全國小學信息技術與課程整合說課三等獎。（三） 設計出一批優秀課件。包括獲得區級比賽一等獎的金道中學變阻器（物理）、點的軌跡（數學）、香凝小學精

12、彩的馬戲（語文）、尋春（語文）；二等獎的金道中學地震和火山（地理）、真光中學的三角形全等判定（數學）、香凝小學清清的溪水（語文）、芳村小學保護珍稀動物（思想）、角的初步認識（數學）；三等獎的真光中學函數的單調性（數學）、Earthquakes（英語）、金道中學呼吸（生物）、香凝小學軸對稱圖形（數學）、作文（語文）、芳村小學小小商店（數學）、金蘭苑小學桂林山水（語文）、合興苑小學四季的腳步（語文）等。由于市級以上本周期未進行過課件比賽，暫未有成績。四、 存在問題（一） 研究條件較差。在我區的實驗學校中，大部分的學校只有幾個多媒體教學平臺，一個網絡教室，教學資源缺乏，研究經費不足，這些都嚴重影響課題的研究。（二） 實驗學校之間發展不平衡。大部分學校在能嚴格按課題組的要求進行課題的研究，并充分調動教師的積極性，使課題的研究達到一個較高的水平，如何香凝紀念小學、金道