1、小課題管理辦法（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）第十中學小課題研究管理辦法為了保證小課題研究過程的科學、規范和有效實施，增強小課題 研究的針對性和實效性， 確保小課題研究工作的有序推進 , 促進教師隊 伍專業化成長，經校課題領導小組研究，特制定本辦法。一、總則1. 小課題是指教師以自身教育教學中迫切解決的問題或者自我經 驗提升作為切入點，吸收各種有利于解決問題的經驗、技術和理論， 在較短的時間內加以研究， 探尋問題解決和經驗提升的課題研究形式。2. 小課題研究旨在引導教師樹立較強的問題意識，掌握基本規范 的教育研究方法，完善教師的知能結構，提升教師的自我更新能力和

2、 可持續發展能力。3. 小課題是我校校本研修的重要組成部分， 具有周期短、 切口小、 自主靈活的特點。二、組織實施（一）選題申請1. 我校每年進行一次“小課題”征集、評選活動，請教師根據學 科教育教學過程中發生的具體問題作為研究對象，將解決問題作為研 究目標，自擬課題名稱。2. 我校各科教師、后勤管理人員均可按規定的條件和程序申報課題。3小課題申請者應如實填寫 第五小學小課題研究立項申請 評審表，經校課題領導小組審核，簽署意見并加蓋公章后，方可進入 研究實施階段。4. 小課題負責人只能為一人， 成員不超過 2 人。小課題研究者每 年只能申請校級課題一項。（二）評審立項1. 立項申請的審定由校教

3、科室負責，組織課題領導小組5 7人主要審核研究內容是否屬于基礎教育領域，研究人員數量是否合乎 規定，申請材料形式是否符合規范等。4. 課題立項以立項批準書上的名稱為準，實施研究。（三）過程管理1. 研究周期：小課題研究每年 3 中旬前為申報立項階段， 3 月下 旬至同年 11 月底為研究階段， 12 月上旬前完成總結提升， 12 月中旬 起至 2 中旬為結題評審階段。小課題須在規定的時間內完成任務，不 能延期。按時不結題者按自動放棄處理。2. 專業指導：采用專家引領，組內帶動，分類協作的方法進行課 題研究的專業指導。課題組領導對小課題研究進行全程指導，組織相關課題的研討活 動，統一安排定期匯報

4、交流課題指導中的問題和舉措；優秀課題要充 分發揮示范帶頭作用，教科室組織小課題研究開題會、同題或相近課 題的研討活動，相互交流，相互借鑒，“通資源、通活動、通智慧”， 促進組內合作交流。教科室將不定期視導各課題的研究進展情況。究方案，定期發送課題研究的文本，接受指導和檢查；填寫課題階段 任務檢查登記表；課題負責人隨時查看信息，按相關要求完成階段任 務。4. 階段要求：小課題研究是課題申報者自主經營的研究活動，從 管理角度上校教科室提出基本的階段性要求。（1）小課題批準立項后 2 周內，小課題負責人應將修改后的小課 題實施方案（開題報告）分紙質和電子版交回教科室，學校要召開指 導專家酌情跟帖點評

5、；學校教科室要召開小課題集體開題會，并邀請 縣基礎教育科研領導小組辦公室等專家蒞臨指導。（2）每年 4 月下旬和次年的 5月中旬， 小課題負責人要將課題中 期總結或階段小結分文本電子版送交教科室；教科室要將小課題研究 全程跟蹤監督并形成過程性量化書面材料進行公示。（3）一學年每個學期要進行期末總量化并公示。5. 質量監控：小課題研究強化動態管理、全程管理。對未達到階 段要求的小課題中止研究，注銷立項，被注銷立項的小課題負責人下 一年度不得再申請課題立項。（四）結題評審1. 每年的 6 月下旬，小課題負責人應健全小課題“檔案袋”交教 科室，另將課題結題報告電子版發至課題郵箱，紙質交教科室，課題

6、負責人審讀結題報告后，將是否同意結題鑒定的初步意見上課題領導 評審會議進行評審，從 7 月上旬起安排結題評審。2. 小課題結題評審以會議方式為主， 以小課題研究個人或小組為 單位進行。教科室按照第十中學小課題研究結題評價表對小課題 負責人的現場陳述和提交資料進行評價。3. 課題評審組由 5-7 人組成。結題評審時從課題領導小組內隨機 抽取。4. 小課題研究通過課題結題評審、 經課題總負責人 （校長）確認， 有教科室發給小課題負責人第五小學小課題研究結題證書。（五）宣傳獎勵1. 每年教科室將組織評審組在結題小課題中評選出一定比例的優 秀課題給予表彰。2出版第十中學優秀小課題成果集，宣傳推廣研究成

7、果。三、附則1. 小課題研究不得剽竊他人成果， 一經發現取消研究資格， 并給 予嚴肅處理。2. 小課題研究必須堅持基礎教育科研的公益性， 不得利用課題名 義從事任何商業經營活動。3. 本辦法自發布之日起試行，解釋權和修訂權歸校教科室。第十中學教科室2021 年 2 月小學數學練習設計的有效性研究課題方案課題負責人：丘榮都課題組成員：王麗玲林燕玲黃麗月 林俊云林祖豪 林仕彬一、選題的現實意義1、目前小學數學課內外作業的現狀： 長期以來，由于應試教育的影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區

8、不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重 復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。 通過調查發現由于教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。 我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。2、時代的呼喚。 新課程明確提出：“有效的數學學習

9、活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系， 增選在現代生活中廣泛應用的內容， 開發實踐應用環節， 加強實驗和各類實踐活動， 培養學生樂于 動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。” 數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。 加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。 使練習的內容體現個性化、 生活化和社會化，作業的形式強調開放、 探究和合作，練習的

10、手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在 生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了 “小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。二、研究目標通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。 以“數學”

11、的本源為追求，以“有效數學活動” 為載體，以“學 生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。三、概念的界定練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。四、實施策略1. 課內練習有效性的實施數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、

12、 促進學生深層次發展的有效途徑；所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。 因此教師應根據教材內容， 圍繞教學目標，精心設計練習的內容和 形式，既要整體考慮練習方式， 又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。2、課外練習有效性的實施課前作業。調查表明，大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上 課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。課后作業。在平常的教學中，我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多，因此在課外作業上我們要求少布置或不布置書面作業，而布

13、置一些其它形式的課后作業。（1）實踐性作業。實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分 析問題，解決問題的能力。(2) 拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。(3) 研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能 力。五、實施的原則1針對性原則針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標， 突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼

14、知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。2、趣味性原則興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。3、生活性原則練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際 問題的能力。4、開放性原則練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和

15、靈活性。5、層次性原則層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓差生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。 其次從知識系統上來考慮， 練習必須要按照由易到難， 由簡 到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。六、理論依據建構主義的學習觀。建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。” 維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。 “數學化”理論。“數學化”理論認為

16、：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，并 加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、 把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向 數學化”把符號世界一步步地完善。 學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中， 活動是學生“數學化”的根本途徑。 有效教學理論。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。（1）“有效教學”關注學生的進步或發展；（2）“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）“有效

17、教學”需要教師具備一種反思的意識， 要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己 面對具體的情景作出決策。 小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數學活動設計，以提高小學數學課堂教學的效益。七、研究對象本校五年級學生。八、研究方法調查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，經驗，提供事實依據。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟 蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經驗總結法：對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時

18、的總結， 九、研究時間：2021年9月至2021年7月 第一階段：準備時間：2021年9月至2021年10月 主要工作：1、擬寫工作2、制定實驗方案3、落實分工4、擬寫準備階段工作情況匯報第二階段：實施時間：2021年11月至2021年2月主要工作：1、召開會議2、制定整體的研究計劃3、課題展示4、階段性報告及論文第三階段：總結時間：2021年4月至2021年7月主要工作：1、課題展示2、總結性報告及論文十、研究成果形式1、階段性報告2課題成果結題報告3、練習設計精編4、論文 5、教案6、個案分析小學生良好學習習慣的培養課題研究方案課題負責人：陳偉海課題組成員：陳麗靜林素紅 林文提 王小喬 林

19、小娜一、本課題研究的背景：教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了 “少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可 以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的就內化于其中。 因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況

20、和新課程改革的需要。二、本課題的理論意義和實踐意義良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。 良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁， 也是培養學生創造精神的重要手段， 它廣泛存在 于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的”動力定型”。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。 長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：一、好的學習

21、習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說， 幾乎都是靠生物鐘、 靠條件反射來自動控制的。 如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事 做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中， 事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。潛意識的特點

22、是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣

23、的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處本課題的研究目標：1補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時

24、刻激勵著小學生去做好。5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。本課題的研究內容：一、課前習慣 課前預習的習慣:基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的 有效性。培養目標：1提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課 程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒 有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標，在有疑問

25、的 地方寫上“？ ”等，以便在課堂學習時多留心。4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。二、課中習慣1專心上課的習慣基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課 堂紀律，積極思考。倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。培養目標：（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。（3）.有疑難問題時，及時舉手發言。（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助， 共同提高。2、善于合作的習慣：基本要求：合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將

26、個體間的 差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。培養目標:（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決 問題。（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。3、善于交流的習慣基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇 于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。培養目標：（1）.養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解, 并不斷修正、彌補自己的

27、不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷 別人的談話。4、勇于質疑的習慣：基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的 習慣。培養目標：（1）.善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（2）.培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。三、課后習慣1、課后復習的習慣：基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。2、完成作業的習慣: 基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上

28、交，及時更正。培養目標：（1）.按時完成作業。（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。（3）作業完成后及時放入書包中。（4）作業發下后及時修改。3、規范書寫的習慣：基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工 整。培養目標：（1）寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離 筆尖一寸遠）。（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右 靈活動轉。（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。（5）.卷面整潔。書寫正

29、確清楚，排列整齊。4、多讀勤記的習慣：基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。培養目標：（2）.自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。5、規律作息的習慣：基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。培養目標：（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。本課題的創

30、新之處：1、課內與課外相結合。2、家庭和學校相結合。3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、弓I導相結合。4、知識學習與學習習慣的培養相結合。四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段本課題的研究思路就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究， 進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。本課題的研究方法本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是： 前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段

31、總結、再實施、結題總結等過程。本課題的檢測和評估手段 實驗中期學習習慣量表(教師評定、學生自評)：實驗后期學習習慣評價表。班級氛圍(環境)問卷。五、本課題的實施步驟：1實驗準備階段(2021年9月一2021年1月)對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更 新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。2、實驗研究階段(2021年1月一2021年3月)(1 )圍繞課題研究目標和研究內容，扎

32、實開展課題研究。(2 )實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。(3) 定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。(4) 在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。(5) 整理課題原始材料和研究材料。(6) 深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。(7) 課題組成員上公開課展示課題研究成果。3、實驗總結階段(2021年3月一2021年7月)：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。六、保障措施小學生良好學習習慣的形成，

33、并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的 學習習慣初步形成了， 再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。學生方面：1制定好計劃讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。2、做到堅持不懈習慣是一種動力

34、定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。 因此孩子們心里必須有這樣一個概念， 學習習慣的 養成決不是一朝一夕的事情。 當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。家長方面：良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。 在學校教育和家庭教 育中，對有利于孩子發展的主要方面， 都應該有一些基本且嚴格的行為要求。 如起居作息有 規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。除了嚴格，家長還得適時激發孩子的

35、積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。七、預期研究成果我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的 結題報告，完成教育論文若干篇。小課題研究規章制度一、指導思想 為了扎實有效地開展課題研究工作，充分調動我校教師的教科研熱情，不 斷提升我校教師的教科研水平和專業素養，制定本制度。二、課題申報和立項1. 年級組、教研組、學科組或教師個人每學年向教導處申報 “小課題”，提交小 課題研究申報表。2. 由教導處對教師或課題組所選課題的研究價值及推廣應用價值等方面

36、進行 審核，對指導思想明確、 研究內容切合教學實際、 有實際研究價值的課題予以立 項。3. 凡經審核同意立項的課題， 教導處向課題組或教師個人發小課題立項研究檔案 袋。教師需把課題研究資料存入檔案袋并在袋上著名資料名稱。4. 學校鼓勵教師自行申報上級課題， 并且每學年由教導處從全校申報課題中選擇 向縣教研室、市教科所申報縣級、市級“小課題” 。三、課題實施每項立項課題均由課題主持人負責課題實施。1. 提出課題申請后一個月內提交研究方案，存入個人課題檔案袋備查。2. 課題組主持人按課題方案和工作計劃組織課題組成員開展各種研究活動。 研究 過程要緊密結合教學實際， 研究者要加強相關教育教學理論學習

37、， 研究過程要注 意保存體現研究價值的資料。3. 明確課題研究進度，按期撰寫課題研究論文、中期報告和結題報告。四、課題結題每學年由教導處組織管理小組對教師或課題組所選課題進行結題審核評 比。1. 研究期滿，研究者根據研究成效自主決定結題時間。 結題前，應先向學校教導 處提出結題申請， 一般以學年結束為結題時間， 也可根據實際情況另行確定。2. 縣、市級小課題結題前， 研究者應將課題研究材料送交教導處審核， 再向市教 科所、縣教研室提交正式結題材料。3. 對課題研究成果進行鑒定時， 將適當組織學科組長、 骨干教師參與， 以鑒定成果的實用性。對缺乏應用價值的研究成果暫緩結題，并提出改進意見。五、推

38、廣應用對研究成果采用專題交流、匯編成集等多種方式宣傳、推廣應用；對部分優 秀成果推薦到相關的業務報刊。教導處對每學年結題的課題進行評選，從中評出 優秀成果及課題研究優秀教師并給予獎勵。小學語文積累策略研究小課題計劃呂林萍一、本課題研究的理論意義與實際應用價值。（一）、課題的提出眾所周知，語文課程的任務之一就是積累語言。因為“豐富的積累”是形成語文素養 的基礎。積累的重要性無人不曉，但目前對如何進行有效積累缺乏必要的研究。具體表現 在：1、記憶機械，不重情趣。以前，積累的主要方式是抄抄寫寫，切斷了記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯系，使 積累變成了孤立、機械的記憶活動，很大一部分都變成了無效積累。2

39、、注重內容，忽視方法。積累指導偏重內容的擴充，忽視了自主積累意識、能力與習慣的培養，更缺乏方法的 引導。（二）、實驗理論依據1、葉圣陶語文教育思想。葉圣陶先生提出：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習作文的小 學生也是這樣。小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語 言等等方面的積累。”“但有一層最宜注意的，就是學生所寫的必須是他們所積蓄的。只 要真是他們所積蓄的，從胸中拿出來的，雖與他人所作大同小異或不謀而合，一樣可取； 倘若并非他們所積蓄，而從依樣葫蘆，臨時剽竊得來的，雖屬勝義精言，也要不得。”2、兒童教育心理學理論。兒童教育心理學研究表明，人類有兩大學

40、習能力，即記憶力和理解力。一個人的記憶 力發展是自零開始的，一至三歲有顯著發展，三至九歲，其進展更為迅速，九至十三歲為 一生中發展的黃金時代，以后最多只能保持此制高點，往往二十歲以后，心境一不平衡， 便有減退可能。顯而易見，小學階段的兒童正處于記憶力發展的黃金時代，是增加積累的 最佳時期。（三）、課題的界定本課題主要探究如何引導學生有效積累，豐富語言及知識儲備，提高口頭和書面表達 能力，提高文化品位和審美情趣；引導學生樂于積累，養成自主積累的習慣，為全面提高 學生的語文素養奠定基礎。（四）、實驗原則1、主體性原則。以學生為主體，注意調動學生的情感，激發學生的興趣，培養自主意識，養成良好的 學習

41、習慣。2、實踐性原則。 課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種 能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教 育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語 文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。3、因材施教原則。 針對學生的個體差異，正確處理好多數與少數、整體與個體的關系。根據每個學生的 個性、愛好和特長，在統一要求的基礎上，尊重個體差異，使每個學生都能盡其所能，如 其所愿，施其所長。二、本課題研究的主要思路和重要觀點。（一）、本課題研究主要從以下幾個方面著手：1、課堂教學積累，做到當堂吸收。（1）從朗讀中積累。朗讀是學生理解課文、積累語言、培養語感、體會感情、發展 思維的有效途徑。反復朗讀，在朗讀中不斷調整好朗讀時的停頓、語速、語調、感情，可 使作者的語言、 體會化為學生自己的語言與體會。 這對于提高學生的朗讀能力、 思維能力、 書面表達能力有著重要意義。當然，朗讀有很多方式，如范讀、齊讀、領讀、個別讀等， 在“讀”字上下功夫，我想一定能使我們的語文教學收到事半功倍的效果。（2）從活動中積累。一提到活動，學生往往興趣倍增，興趣是最好的老師，根據學 生對活動充滿興趣這一特點， 我們作為語文老師， 就應當努力為學生創造條件， 作好指導， 讓學生在活動中找到快樂，讓學