1、.一年級上冊語文教學反思1?a o e?教學反思 給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很快樂。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。 讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。 2?i u ?教學反思 我讓孩子自制拼音字母

2、卡片，在檢查中我發現有幾個小孩做的“i的四聲卡片上還有“•，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i標上腔調時上面的“•去掉了，而“標上腔調時“••還在呢？ 首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是亮堂的，他們的思維是“全新的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的答復從孩子的口中蹦出來： “i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的• 拉成了；再用勁一拉，• 拉成了 “i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子四聲標記一戴就

3、把小辮子遮住了。 “小魚沒有眼睛••就看不見了。 “快下雨了，小魚游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。 “是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。 “去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。 反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是亮堂的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯絡起來，形象記憶，不僅記憶深化，而且對拼音產生較濃重的興趣，樂于學習拼音。 3?、k、h?教學反思 對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是進步學生學習拼音興趣行之有效的方法。 愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環節，我給

4、孩子們創設了一個去秋游的情境，為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的根底。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，防止了課間操的形式化。我還結合答對有獎的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆，也是對本課的一個小結。 教學中，我感受到“情境式的教學形式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，學生就能在課堂上“學習著

5、并快樂著。4?j、q、x?教學反思： 在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也非常注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞帶出聲母“j的發音，形象生動帖近生活，學生易于承受，再半扶半放學習“q、x。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去考慮，主動參與，積極探究，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會考慮。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。 拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西三個字，再給“q、x、j找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游

6、戲,進一步穩固了“j、q、x與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而到達“寓教于樂的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地開展。 5?z c s?教學反思 首先，創設情境，充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，學生的學習態度和學習情感都得到了升華。 在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究才能不是很強，但他們的合作意識開場了萌芽。 當然，也有缺乏的地方：學生年齡小、自制力查，

7、需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于進步。 6?ai ei ui?教學反思 對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要擅長借助兒童已有的口語經歷和相關的生活經歷，使之與學的字母接通就能化難為易，大大進步學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮ai。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于詳細的語言環境中進展教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又浸透的品德教育。另外，我想假如將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼

8、音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。 為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活潑起來了。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。 7?ie e er?教學反思： 本課我從復習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳躍比較大，設計面比較廣，也許是因為內容不集中，所以學生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序又靈敏，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關鍵所在。 8?ang、

9、eng、ing、ong?教學反思 在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng的發音，在教學中我首先出示“ng，老師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此根底上，教學“ang、eng、ing、ong、ying的發音，以點帶面，面向全體。同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達出學生學習的自主性。 學習的目的在于運用。老師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。在教學完畢時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節，如學慣用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏

10、有后鼻音。引導學生們在生活中學習，在生活中理論，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。 9?一去二三里?教學反思 這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這并不影響學生的整體開展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的才能和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、考慮、靈感，我臨時改變了原先的教學設計，獲得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，老師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生

11、打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！ 10?在家里?教學反思 本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的時機和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，互相啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯絡，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析才能、語言表達才能、合作交流才能都得到全面和諧開展。 11?操場上?教學反思 在本課教學識字過程中，我比較注重識字方法的浸透，引導學生用多種方法去識記。指導學生歸類識字，做做“打“拍“拔等動作，讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳“跑“踢等動作，學生又發

12、現表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式加一加、減一減等認記生字；在教學“身字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。多種識字方法的運用，逐步培養了學生獨立識字的才能。 12?畫?教學反思 剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習才能還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的標準教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。我們要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生明晰、連接地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習可以有序、有效地進展。在學生合作交流的學習過程中，老師的點撥也尤為重要。它有利于從學生學習習

13、慣較差、缺乏自主、合作才能的特點出發，充分發揮老師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目的，方法和過程施行有效控制，防止學生在小組學習中放任自流，從而進步學習有效性。 13?小小竹排畫中游?教學反思 ?小小竹排畫中游?是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美風光的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。在教學這一課時，我主要以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，根據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美妙，讓學生在詳細的語言環境中學語言。 在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語時，我讓學生利用生活經

14、歷、圖片、聯絡上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。老師適時點撥。在學習生字詞語時，我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。 14?爺爺和小樹?教學反思 語文課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進展引導和教育，從

15、而使教學演變成為學生道德生活。這節課我抓住了可以培養學生環保意識的課文內容。向學生浸透的是應該保護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學生可以感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生可以初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。 15?陽光?教學反思 ?陽光?這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強

16、烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。 學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望， 16?比尾巴?教學反思 本課是看圖學詞學句，我利用課前搜集的教學課件，在教學中有選擇的使用，收到了比較好的效果。 讓學生看錄像，觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了“長、“短兩詞。理解“彎 一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁一詞，我讓學生比較兩個盒子，再

17、看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。 我憑借錄像，不但幫助學生理解了“長、“短、“好似一把傘之后，又讓學生觀察 “牛、羊的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好似造句；觀察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說話才能。 總之，教學中，只要能遵循學生的心理特點和認識規律，形象直觀，訓練扎實，效裹還是比較顯著的。 17?自選商場?的教學反思 在上?自選商場?一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級里擺一擺，認一認，假如想得到這樣東西，必須認得上面的字，把它讀出來。這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活

18、中識字的時機，學生識字的興趣和才能都得到了進步。鼓勵學生在生活中識字，可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字，還分類進展識字比賽，比一比誰認識的字多。如學慣用品類、生活用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等。 18?自己去吧?教學反思 語文是理論性很強的課程。在語文理論中，我們既要重視學生的動手才能，理論操作才能，又要突出學生的主體性和自主性地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。上這一課時，當學生讀通課文后，我便讓學生，自編，自導，來表演課本劇，學生通過富有想象力和生動有趣的表演，進入意境，想他所想，去