1、教學設計 25 伯牙絕弦 教學目標： 1朗讀課文。背誦課文。 2能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。 3積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。 教學重難點： 1重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。 2難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 教學準備：高山流水的樂曲 PPT課件 教學時間：一課時 教學過程： 一、課前談話 揭題導入 上課之前讓我們來一起聊聊有關朋友的話題。 讓學生談談什么是朋友，加以點撥。體會一下古人和朋友間的深情厚誼。 古人說朋友 說說9個之交 重點講 知音之交 有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋

2、友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文伯牙絕弦。（板書課題） 學習之前 我們一起再來聽個故事 出示高山流水成語故事 講故事 （板書 俞伯牙 鐘子期 知音之交） 二、初讀課文 1.故事聽了 同學們誰能告訴我課題什么意思 舉手回答 2.接下來請同學們朗讀課文注意停頓 讀好文言文的節奏（讀完以后） 我們來聽聽范讀：感受文言文的節奏和韻味 注意 指導：峨峨兮/ 若/ 泰山 洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音 3.請同學來示范讀一讀 三、讀懂課文內容 1師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方

3、法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思） 2學生自學，2人一組 相互翻譯給對方聽找出你不理解的詞語或句子，向老師求教。 弄懂課文的意思。 3.請同學來翻譯課文，一人翻譯一句，先把句子朗讀一遍，然后解釋句中重點詞語的意思，最后翻譯整個句子。 4通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）伯牙和子期 是什么關系？ 5.請同學們反復朗讀，思考問題 文中哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音？ 6.師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“炊煙裊裊”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐 楊柳依依

4、 明月皎皎 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。 7.師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。 8你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法） 伯牙所念，鐘子期必得之。 學生感情朗讀此句。 引導理解知己：一個善聽的子期，一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。 引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？ （表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴

5、聲，最能明白伯牙內心深處的表白） 說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？ （失望、寂寞、憂慮、渴望） 后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？ （快樂、激動、充滿希望、欣慰） 出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？ 質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？ 前面兩個 是（擅長 善于） 后兩個是（好啊！） 師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？ （真棒啊！了不起！真厲害！）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。 齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉

6、”，理解“善哉”表贊嘆的意思。 理解知己的含義：那么學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。） 四、品味知音之情 1伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。 2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。 3引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎

7、么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 4一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。 5這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！ 6而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈

8、奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青） 7這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？ 8從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。 9無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。 師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？ 引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。 （子

9、期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。） 10當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。 五、深悟知音 1明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！ 體會下子期的死 給伯牙帶來的惋惜和傷痛感受音樂（離別） 2子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。 3人們根據