1、29手捧空花盆的孩子教案教學設計教學案例二第一課時一、談話導入，設疑激趣1一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?學生匯報老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?2出示課題、學生讀題4學習生字“盆。5讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣二、初讀課文，隨文識字1學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。2復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法

2、有哪些?編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。3小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：加偏旁、換偏旁：拉位；分盆；先選區分多音字：分、盛字義和字形結合：煮、絲4“提醒專家揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，到達互助學習。5小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式穩固讀音。6逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。遵循閱讀教學從整體入手的原那么，讓學生初步

3、整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，穩固識字。三、細讀課文，讀中感悟1王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?2用自己喜歡的方式朗讀第24自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。3小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。1提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?2學習小組開展合作學習。4小組匯報交流，師生研討34自然段。1王位選拔賽緊張而劇烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文

4、里的話說一說嗎?2動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?3你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?a自由放聲朗讀b指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?4練習用“十分說話a先讀課后“讀讀想想中的句子b再想想文中的“十分可以換成什么詞?c練習用“十分說句子。5國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?6想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。7就在大家快樂的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?生置疑問題：a為什么國王一句話也不說?b雄日為什

5、么手捧一個空花盆呢?c雄日的空花盆為什么會讓國王快樂了呢?8結合學生疑問深化第4自然段的內容。a國王一句話也不說，他會想什么呢?b雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?c你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一局部。d而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻快樂了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他快樂的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起快樂的讀一讀。這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的

6、內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的老實品質。四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的老實之果而快樂。1再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。2表演課本劇。可配適當的畫面和音樂背景演后評議。建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，表達了學生個性化，也防止了課文內容的繁瑣分析講解。五、穩固識字1比一比誰的果子摘得多?讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。2給生字找朋友。識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。六、指導書寫1認讀生字“分、“要，觀察字的結構及個局

7、部在田字格中的位置。2范寫“分、“要。3學生描一描，寫一寫。寫字教學也是低年級得教學重點，評價和鼓勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字根底。第二課時一、復習生字一游戲：種花課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。二我會讀開火車抽讀后齊讀煮飯盛開宣布分數發芽規定花盆選拔絲帶表弟對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。二、復述課文為激發講故事欲望，進行“故事大王評比。一自言自語試講。二講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。三布置課后實踐活動：講故事給家人聽。復述課文的練習，采用評比“故事大王的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，到達高潮。三、指導書寫生字一比較“沒、“位、“孩子的共同點。左右結構，左小右大再范寫，學生描一描，寫一寫。尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。二范寫“選字，學生書寫。四、交流拓展，感情升華1學了這一課你受到了什么啟發?2你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?3把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。五、