1、2022畫風教學設計畫風教學設計作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我為大家整理的畫風教學設計，歡迎大家分享。畫風教學設計1教學目標1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯系，明白遇事要多動腦筋想辦法。課前準備田字格、課件、人物頭像、三幅風畫教學預設一、課前交流1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，畫風這篇課文你讀了幾次呢？

2、（指名說。）35個。（預設評價：是一個愛讀書的孩子。 這個習慣真好。）2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？（配樂朗誦：風來了。）3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？二、導入新課，趣味識字1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友

3、？（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？預設評價：a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！預設評價：（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？（預設評價：電視里，也能學知識。名字中，有些人的名字中也藏著這些字）（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字

4、你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。三、初讀文本，體會“畫風”難把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝 陳丹 宋濤你瞧，他們在一起

5、畫看不見摸不著的風呢！1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。（1）指名讀。（2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示

6、文本48段。）（二）默讀課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文48段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？貼畫a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）b、 噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）c、 這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）d、 唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）1、感悟“飄”指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（

7、沒有）（出示實物）。小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？預設：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。指名讀：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）（預設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢！）師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什么？齊讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風趙小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？b、反饋：誰愿意來說說？“彎

8、彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點擊cai）c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！感悟“斜斜”、“呼呼轉”a、指名讀。（12個）b、男女同學讀。分大組讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？五、畫畫寫寫，拓展“畫風”（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？1、指名讀。2、課外拓展：其實風無處不在，

9、只要我們有一雙善于發現的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發現的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？案畫風教學設計2教學目標：1、我會認“濤、陳”等7個生字。2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。教學重點：會正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。教學準備：多媒體課件 圖片教學過程：一、導入新課，明確學習目標1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什么呢?(風)2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等

10、等，引導學生用動作來表現。)3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!4、出示學習目標，指名讀大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!第一站：我會認“濤、陳”等7個生字。第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。過渡：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!二、自學導航一1、小組合作學習課后“我會認”的生字。方法：組內交流識字方法、組詞，并說

11、一句話。2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用畫出他們的名字。方法：自己完成。(一)小組合作學習，師巡視。(二)匯報展示1、小組派代表交流識字方法。過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!三、自學導航二1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。2、試著用下面的句式，說說他們的畫。風來了，風把吹了，風藏在。方法：先同桌對學，

12、再組內交流。(一)小組合作學習。(二)匯報展示1、學習趙小藝的畫(1)指名讀第四段師：哪個詞讓你感受到了風?生：飄。(板書：飄)師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)(2)出示句子，對比A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”B、趙小藝說：“我能!”(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)師：帶著你的理解，再讀讀第4小節。過渡：趙小藝還畫了什么?(3)指名讀第8段。師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)師：趙

13、小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?2、學習陳丹的畫(1)指名讀第6段師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)(2)補充句子風來了，風把吹了，風藏在。過渡：我們來看看宋濤的畫吧!3、學習宋濤的畫(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?(1)指名讀第7段師：你從哪個詞中感受到了

14、風?(板書：斜)(2)指導朗讀(3)補充句子風來了，風把吹了，風藏在。過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!4、齊讀小詩風來了過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?5、理解最后一小節(1)播放動畫(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!(3)你是怎樣理解這句話的?(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?7、說的真好，老師知道你們

15、也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!四、回顧目標，談收獲1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?2、通過這節課的學習，你有什么收獲呢?3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?過渡：下面到了考驗大家的時候了。五、達標檢測1、我會選gn gn zhun zhun kng kn

16、g旗桿( ) 轉身( ) 天空( )一桿秤( ) 轉動( ) 空地( )2、我會填一( )風 一( )雨絲 一( )風車一( )樹 一( )紅旗 一( )云六、作業喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!板書設計：15 畫風趙小藝 旗子飄 風車轉陳丹 小樹彎宋濤 雨絲斜善于動腦筋，想辦法。畫風教學設計31、知識目標：有主動識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。2、能力目標： 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。 會說怎

17、樣畫聲音和氣味。3、情感目標：體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發情感。一、身邊切入，進入識字天地1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學到黑板上來寫自己的名字。2、生領讀自己的名字。3、教學“宋，陳，藝”這三個生字。4、聯系課文中三個孩子的名字，學習其他生字： 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。 去掉拼音讀生字。 打亂生字的順序讀生字。5、鞏固生字：陳詩語巧手繪丹青，宋宇豪奮勇搏浪濤，韓家藝妙語驚四座，群才獻藝各顯神通。二、實踐體驗，激發學習欲望指三名同學到黑板前畫風。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)三、多向互動，感悟讀

18、書樂趣1、進入文本，找準對象： 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風的。 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風的。 指名匯報。2、精讀對話，體會感悟： 用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。宋濤說：“誰能畫風?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風了。”趙小藝說：“我能!”“我還能畫!”提示：一定把三個孩子這些話聯系起來思考。 小組交流。 生匯報，教師引導學生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰、善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子。 師根據學生的匯報相機指導朗讀，感悟。3、激情朗讀，深入品味： 師和生合作分角色讀。 評價導讀。 組內自由

19、練讀。 指名匯報讀。 指導書寫“顯”字。四、空間拓展，培養創新思維試著說一說、畫一畫聲音和氣味。畫風教學設計4（一）古詩導入1、解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入途萬桿斜。這首詩講的是什么？這首詩里沒有“風”字，你為什么能猜出是風呢？2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風寫了出來，真了不起。今天有三位小朋友也來到了我們的課堂當中，他們要來畫一畫風（出示課題），想知道他們是誰嗎？那趕快把書打開吧！（二）初讀課文，學習生字1、請小朋友大聲自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以請教同學多讀幾遍。2、讀完課文，你最想對三個畫風的小朋友說句什么話？3、看樣子，小朋友們都很佩服這三個小朋友。我們來跟他們打

20、個熱情的招呼吧！4、三個小朋友畫畫去了，你們還能認出他們的名字中的這幾個嗎？出示生字：趙、藝、陳、丹、宋、濤同桌互讀開火車讀（三）再讀課文，整體感知1、聽了同學們讀生字讀得那么準確，老師相信這三個小朋友一定已經與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫畫了，他們畫了些什么呢？讓我們來看一看。2、房子、太陽、大樹都是看得見，摸得著的，可風像個小精靈，怪不得陳丹說，說什么？指名讀，讀出無奈的語氣。我們一起學著陳丹的樣子來無奈地讀一讀這段話吧！3、后來他們畫出風來了嗎？我們來找一找三個小朋友是怎樣把風畫出來的，在書上劃上線。找到的同學可以自由地起立讀一讀。4、匯報找到的句子。（四）讀文感悟，相互交流1、

21、教師指導學習趙小毅畫的風這三位小朋友真有本事，把我們看不到、摸不著的風都畫出來了。讓我們來看一看他們的畫吧。出示趙小毅的畫，這是誰畫的？你是怎么知道的？出示兩段話，你能把趙小毅畫的風讀出來嗎？A、學生自由讀B、誰愿意來把趙小毅畫的風讀出來？我們來個比賽！請兩位同學一人讀一段。小朋友來評一評，你感覺到風了嗎？C、風在哪里？（飄、呼呼地轉）。要讀好這一段，先要讀好這兩個地方。板書（畫一面飄動的旗子和一只轉動的風車）D、自由練讀E、指名讀F、讓我們一起把飄著的旗子和轉動的風車讀好吧！G、看了把趙小毅的畫，你想對他說些什么？H、多聰明的趙小毅，女同學，你們能懷著喜歡的心情再讀一讀這一段嗎？男同學，你們

22、能學著趙小毅仔細的樣子再來讀讀這一段嗎？2、小組合作，自學宋濤、陳丹畫的風出示自學要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫，仔細讀讀，并找出畫中的風。匯報。A、四人小組匯報宋濤、（陳丹）的畫。B、風在哪里？小小組長來黑板上畫一畫，邊畫邊說，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹）里有風。C、看看他們的畫。D、讓我們來讀一讀，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫。（男女同學對讀，讀得好的，就彎彎腰）E、三位小朋友畫完了風，你們喜歡他們畫的畫嗎？那么讓我們一起來讀讀整篇課文，讓老師聽聽，風是不是藏在你們的朗讀當中？（齊讀）你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺到了風！（五）聯系生活，拓展練習1、你會畫風嗎？你想怎么畫風？指名

23、說。2、出示葉圣陶的風，教師范讀。畫風教學設計5一、教學目標設計：（1） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。（5） 理解課文，（6） 激發對自然的觀察興趣。（7） 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。二、教學重點難點分析：學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。三、教學對象分析：二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀

24、，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。四、教學策略及教法設計：（1） 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；（2） 以課內外聯系，（3） 校內外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協作學習為主要學習方法；（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語文課上的“書聲朗朗”；（11） 作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；五、教學媒體設計：（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡教室。（3） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環保小課

25、題。一、導入新課。小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。二、初步感知課文，學習生字。1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的

26、學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）（1）你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，

27、就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？三、學文。這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？（1） 喜歡小藝。A、因為她第一個畫

28、出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！（2） 喜歡李衛。因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）（3） 喜歡丹丹。丹丹也很

29、聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？四、小結，李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！五、擴展畫畫。下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家

30、。）愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。六、作業：課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。七、版書設計：畫風小藝 李衛 丹丹小藝畫 李衛的畫 丹丹的畫課后反思和自我評價1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作

31、業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。畫風教學設計6一、教學目標：1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。2、能力目標：（1）正

32、確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。二、教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。三、教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。四、課前準備：1、CAI課件。2、彩色筆，白紙。五、教學過程：一、創設情境,激發興趣1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說關于風，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（

33、表演）我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題二、質疑：師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。三、初讀課文，感知全文1) 聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。2) 師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。3)多媒體出示互相認讀生字。四、讀文感悟，學生質疑學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有

34、哪些地方還不了解的，師生合作解疑。五、小組合作，匯報交流1、多媒體出示問題：（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？2、小組內討論交流。3、小組代表匯報。1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）六、聯系生活，拓展練習1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相

35、機出示有關“生活中的風”的課件）2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！七、指導書寫：1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。2、家寫寫這幾種筆畫。“藝”的最后一筆：橫折彎鉤， “丹”的第二筆：橫折鉤。3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉 眨”這幾個字寫兩遍吧。老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點

36、，你能說說是哪幾個嗎？4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？八、總結延伸師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！板書設計：旗子 飄小樹 彎畫 風雨絲 斜風車 轉畫風教學設計7教學目標：1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。重點難點：

37、1、重點：認字。2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。一、導入新課師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？生：打招呼，做自我介紹。師扮宋濤等，做回答。師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？生：敢。師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是生：風。師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下

38、來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。生：15、畫風。二、初讀課文、學習生字師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰？（指生答）出示：生字1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。（2）怎么住這生字的？讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這

39、也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。其他字怎么記？4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？5、再讀一遍他們的名字。前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字課件單獨出：顯你是用什么好方法來記住它的呢？生：加一加，減一減。（日業，濕三點水。）師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？生：旗桿的桿。出示：桿師：你能說說它在課文中的讀音嗎？師：你還知道它的另一個讀音嗎

40、？師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）三、讀文感悟1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？指名分段接讀課文。評議。3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。指名說，順序可亂。4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）四、分角色朗讀課文1 小組合作，練習分

41、角色朗讀。（出示二至八自然段）2 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）教師適機點撥。女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。五、指導寫字。（1）出示要寫的字：丹、藝、宋（2）口頭組詞。（3）說說你有什么發現？（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。畫風教學設計8一、創設情境，揭示課題、以歌曲內容導入新課。（板書：風）、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。（板書課題，齊讀課題。）、在活躍氣氛中進入課堂學習。、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。、

42、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 、個別學生領讀名字，初識生字。、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）、練習應用詞語，介紹識字方法。三、讀文感悟，領悟交流、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。、朗讀課文，自主學習：學習要求：認真讀課文，你喜歡誰的畫？你從哪里

43、感覺到風了？找出相關的段落重點學習。（教師巡回參與，相機點播）、交流匯報，突破重難點：引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。、師生共同小結：風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。、與全班同學交流，匯報學習成

44、果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。、與教師一起共同小結。、在理解課文基礎上，展示朗讀。四、創造體會，拓展延伸畫風教學設計9一、教學內容分析：本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。二、教學對象分

45、析：二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結合四、課堂教學策略：讀風想風說風寫風五、教學目標：A、知識與

46、技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，引導學生發揮想象，進行說話、寫話練習，豐富學生的語言B、過程與方法1、課件出示圖片幫助學生觀察，了解三個孩子畫風的過程。2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創意，學會怎樣畫風。C、情感與價值：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。六、教學重、難點：朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。七、教學準備：PPT課件八、教學時間：一課時教學過程：一情景創設，復習導入1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們

47、看，他們是？2、上節課我們學習了畫風這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節課繼續學習15課畫風（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。二、研學課文1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）2、學習

48、趙小藝畫風的方法（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉（2）補充句子：風來了，風把吹了，風藏在里。風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。4、小組匯報板書：簡筆畫：小樹彎雨絲斜補充句子：風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。5

49、、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據書上完成的練習來繼續寫詩，當一回小詩人嗎？）風來了，風把旗子吹動了風藏在飄動的旗子里風來了，風把小樹吹彎了風藏在彎彎的小樹里風來了，風把雨絲吹斜了風藏在斜斜的雨絲里風來了，風把風車吹轉了風藏在呼呼直轉的風車里風來了，風把_吹_了風藏在_里三、分角色品讀課文1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？2、他們為什么能想出這么多畫風的方法呢？板書：仔細觀察認真思考3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？

50、商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？6、這三個小朋友經過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？四、說寫拓展1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說2、小組四人小組匯報3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來4、展示交流寫話五、總結你們都很棒，一節課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只

51、要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。九、教學反思：課標標準指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”通過這次的教學，我真正體會到了課程標準中的深刻意義，而實現這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。畫風教學設計10教學過程：一、揭示課題、鼓勵提問1、出示課題：畫風2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？3、談話：是啊，風看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學習畫風。二、初讀課文、認識生字1、談話：今天我給大家帶來3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？認識一下吧。2、貼頭像，認讀名字chn