1、書名：Toby and the Eagle托比和老鷹 話題：自然 Nature詞匯量：109 教材單元：PEP教材（三起）五上Unit 6核心詞匯：nature，park，lake，path，forest，fly a kite，tree，wind，branch，eagle，nest，twig核心句型：There is Are there?設計者： 學校： 文本分析Toby and the Eagle 是“麗聲北極星分級繪本第三級上”的一冊繪本，講述了男孩托比跟隨學校郊游時與一只老鷹之間發生的故事。本文為記敘文，故事充滿溫情，激發讀者同理心；通過環境的描寫和情節發展的轉折，突出了“人與自然-人與

2、動物”的主題。（1）What 主題意義和主要內容本文通過講述小男孩Toby在學校的一次郊游活動，Toby因爬樹撿風箏而靠一窩雛鷹太近冒犯了母鷹，傳達出“愛護環境、保護動物，人與自然、人與動物和諧相處”的主題意義。故事講述了小男孩Toby與同學們一起參加學校郊游，他們放起了風箏，風箏越飛越高，突如其來的一陣風把風箏吹到了樹叢中，倒掛在樹枝上。托比和他的朋友不得不爬樹，想把風箏取下來。這時候，樹干上站著一只母鷹，惡狠狠地盯著他們，甚至想撲向他們，因為他們離她的一窩雛鷹太近了。雛鷹的安全收到了威脅，母鷹感到焦慮，她要保護她的孩子們。托比和朋友嚇得連忙跳下樹干，并把事情發生的前后告訴了公園管理員。幾天

3、后，托比收到了來自公園管理員寄來的包裹，里面除了他的風箏以外，還有一張母鷹和雛鷹的照片。（2）Why 寫作意圖作者通過托比和母鷹之間發生的故事，倡導“愛護環境、保護動物，人與自然、人與動物和諧相處”的理念；通過充滿溫情的故事，喚起讀者的同理心，抒發人與自然、人與動物和諧共處之情。本文初步學習表達某處有某物，鼓勵讀者學以致用。（3）How 文體結構和語言修辭全文共分為三個部分，第一部分是男孩托比跟隨學校來到大自然公園郊游，他們放起了風箏。風箏越飛越高，卡在了樹枝上；第二部分是托比和朋友爬樹取風箏，由于距離一窩雛鷹太近，引起了母鷹的警惕，母鷹展開雙翅，撲向他們；第三部分是托比和朋友放棄風箏，跳下樹

4、，把事情經過告訴公園管理員，幾天后托比收到管理員寄來的風箏以及老鷹的全家福。本文使用一般現在時對故事進行講述。先介紹了大自然公園的環境，特別提到有個很不錯的地方可以放風箏，為下一步情節做好鋪墊：There is a path；There is a great place to fly a kite。之后作者用了擬人的寫作手法，表現了母鷹護崽心切的場面，擬聲詞SQUAWK的運用，渲染了現場感，把讀者帶入故事情境之中。故事富有人情味的結尾，傳遞了人間的溫情以及人與自然的和諧。學情分析根據不同版本教材的話題，本故事建議學習PEP教材（三起）五年級上冊的學生使用。本節課的授課對象是五年級學生。五年級學

5、生對于“自然”這一話題有初步的詞匯儲備，能夠運用There be句型的一般現在時，結合常用介詞，對“某處有某物”進行簡單描述。學生在教材中學習過lake, tree, park, wind等大自然的話題詞匯，能夠認讀fly a kite, climb the tree, put the foot on/off the tree trunk等描述動作的詞組，但是對于文本中出現的spreads its wings, dives at, reaches for the branch等詞組比較陌生，需要在閱讀過程中進一步感知語境，借助圖片和動作，理解故事情節。五年級學生觀察能力強，善于提取圖片信息；活

6、潑好動，熱衷表現；積極思考，敢于表達；具有一定的思維能力和語言基礎，能夠在教師的引導下復述故事和簡單表述自己的觀點。教學目標1. 運用There be句型，在自然公園的語境中描述“某處有某物”；2. 借助圖文及音頻，提取Toby在自然公園與老鷹之間發生的故事信息(人物、地點、問題及解決辦法)，以story map的形式梳理；3. 根據story map 復述Toby在自然公園與老鷹之間發生的故事，喚起人與自然和諧共處的生態意識；4. 分享個人對于類似問題的解決方式。教學重難點1. 運用There be句型，在自然公園的語境中描述“某處有某物”；2. 借助圖文及音頻，提取Toby在自然公園與老鷹

7、之間發生的故事信息(人物、地點、問題及解決辦法)，以story map的形式梳理；3. 根據story map 復述Toby在自然公園與老鷹之間發生的故事，喚起人與自然和諧共處的生態意識；4. 分享個人對于類似問題的解決方式。教學用具課內閱讀材料：外研社麗聲北極星分級繪本第三級上Toby and the EaglePPT課件、單詞卡片, 大自然公園的圖片，人物和老鷹的頭飾。教學過程教教學活動設計意圖Step 1 Pre-reading1. 故事導入：討論封面，預測情節提問建議： Could you please point to the eagle on the cover? 學生通過觀察和討

8、論封面圖片，預測Toby和老鷹之間的故事。Pre-reading Why does the eagle stare at Toby? How does Toby feel? If you were close to an eagle, how would you feel? What might happen between Toby and the eagle?2. 學生自由分享對老鷹(eagles)的認知。提問建議： How much do you know about eagles? Where do eagles build their nests?學生通過討論與分享對老鷹的認知，激活

9、已知經驗和已有語言知識，為后續的閱讀做準備。While-readingStep 2 While-reading1. 圖片環游，提取信息學生觀察書中第2-3頁的圖片，描述大自然公園的景物。提問建議： The nature park is beautiful. Whats in the park?可參考語言框架：There is a(forest / lake / path .)There are (mountains / pupils.)學生觀察書中第4-7頁圖片，聽讀故事，回答問題。通過老師引導，學生開展腦風暴的活動討論問題解決方案, 并預測情節發展細節。提問建議： What do they

10、do in that great place? What happens to the kite? （用手勢展示rises and falls的含義）（用體態語闡釋blows into）What can they do to get the kite back?可參考語言框架： They can.學生自主閱讀第8-10頁圖文信息，回答關于文本細節內容的問題。使用TPR教學法，演繹爬樹的動作，讓學生身臨其境般地感受故事情節的發展過程。提問建議： How does Toby climb the tree? (Students act out the scene with the TPR appro

11、ach) What is in the tree? 學生自主閱讀第11-12頁圖文信息，老師讓學生觀察第11頁的圖畫，找出nest并提問： Where is the eagle sitting? Why does the eagle look so angry with Toby? 引導學生找出第12頁中描寫老鷹動作細節的句子，朗讀并用體態語感受spread和dive 兩個動作，鼓勵學生猜一猜： What does the eagle do? Why is the eagle upset?學生閱讀第13-16頁的圖文信息，找出鷹媽媽不安的原因。與同伴討論，托比是怎樣逃離現場，并想象他對公園管理

12、員說了些什么。提問建議： Whats in the nest and why is the eagle so upset? How does Toby get off the tree?(Students act out the scene with the TPR approach) How does Toby feel? Is he frightened by the eagle? Why will they have to leave the kite in the tree?學生觀察第17-19頁圖片，師生共同閱讀文本，邊讀邊猜測包裹里有什么東西。提問建議： What is in th

13、e parcel？ Where is it from?可參考語言框架：There is a 學生在老師引導下進行小組討論，思考一下為什么管理員寄回風箏的同時還要附上老鷹一家的照片。 Why do you think the park ranger sent Toby the photo of the eagle and her babies?學生在圖片環游的過程中認真觀察并回答問題、提高讀圖能力，在真實的語境中學習本書的重點詞匯和句型結構，強化理解。學生通過回答問題， 挖掘文本信息，明晰故事情節。TPR（全身反應法）有利于加深學生對動作詞匯的印象，增加學習的趣味性。基于圖文信息，發揮想象力，說

14、出托比是如何告訴公園管理者事情的經過的，鍛煉學生綜合運用英語的能力。TPR（全身反應法）有利于加深學生對動作詞匯的印象，增加學習的趣味性。鼓勵學生學會透過文字挖掘文本深層次的意思Post-readingStep 3 Post-reading故事回顧：原音輸入，內化語言 學生一邊聽錄音，一邊劃出關鍵詞或詞組，如stuck, spreads its wings, dives at, upset等。 學生根據書本圖片的提示以及自己整理的關鍵詞或詞組，在小組內輪流復述故事，選擇一個小組上臺展示。 學生小組討論，探究開放式問題：How did the park ranger get the kite? 小組輪流匯報，形式可以多樣。可以講述故事，也可以演繹故事。 小組深入討論話題： How did the park ranger get the kite?If you we