1、書名：The New Teacher 新來的老師 話題：個人信息 Personal Information 詞匯量：280 教材單元：PEP教材（三起）五上Unit1 核心詞匯：Mr, nice, know, strict, friendly, Ms, funny, robot, hard-working, clever, helpful核心句型：Whats he like? Is he nice? Hes hard-working, isnt he?設計者： 學校： 文本分析The New Teacher是麗聲北極星分級繪本第三級上的一本故事類讀物，介紹了一個機器人老師在學校的經歷。本文為記

2、敘文，通過講述這個機器人老師在學校工作出現的問題，突出“人與自我學校生活”的主題。（1）What 主題意義和主要內容本文通過機器人老師Mr Arty在學校工作的故事，傳達出“不同能力和性格的人，都可以找到適合自己的工作”的主題意義。Beth和Dan的學校來了一位新老師Mr Arty，這個老師居然是一個機器人！這個機器人身兼數職，既教數學，又教美術，還教地理呢！可是，他在課堂上頻頻出錯，Beth指出了他的錯誤，他也感到很慚愧。某日，孩子們在操場上打球，球不小心砸到了Mr Arty頭上。糟了！他開始不停地奔跑，還撞倒了剛走出門的校長！校長非常生氣，要把Mr Arty扔進垃圾桶！Beth想出了個好主

3、意，既然Mr Arty這么勤勞，跑得又快，那么他一定還是有他的用處的。對！Mr Arty在Beth的建議下，成為了這個學校的體育老師。（2）Why 寫作意圖作者通過介紹Mr Arty的性格和能力特征，引導讀者認識到人與人之間雖然存在許多差異，但是不同的人總可以找到適合自己的職業這個道理。初步學習如何描述個人信息，包括外貌特征和性格特征。（3）How 文體結構和語言修辭全文共分為三個部分，第一部分是Mr Arty出現前，Beth和Dan對他的各種猜測；第二部分是Mr Arty出現后，在日常教學上碰到的各種問題；第三部分是Mr Arty找到了適合自己的工作。本文使用一般現在時對故事進行講述。先用特

4、殊疑問句Whats he like? 和一般疑問句Is he nice?開始對素未謀面的老師進行性格方面的猜測和描述（strict, friendly, funny, hard-working, clever）；再用附加疑問句Hes hard-working, isnt he?及其肯定回答Yes, but not very clever. 來評價Mr Arty老師的品行和能力；最后用Hes good at running的句型描述機器人老師所擅長的領域，幫助他解決問題。本文以鮮艷的手繪圖片呈現了學校不同場景的形象（校門、教室、食堂、操場等），展示了一所現代化學校應有的配置。學情分析根據不同版本

5、的話題，本故事建議學習PEP教材（三起）五年級上冊學生使用。本節課的授課對象是五年級學生。五年級學生具備個人信息話題相關的背景知識，能夠正確描述人外貌、性格、能力等特征，“我的老師”和“我的校園生活”也是他們感興趣、喜歡討論的話題。學生在教材中學習過介紹自己（年齡、身高、體重、愛好）, 介紹自己的學校和校園生活以及介紹家人及朋友的職業， 但是對于文中出現的strict, friendly, hard-working還不熟悉，需要在閱讀過程中進一步感知和理解語言意義。五年級學生觀察力強，善于提取圖片信息，具有一定的思維能力和語言基礎，能夠在教師的引導下運用語言框架描述文本內容或表達自己的觀點。教

6、學目標在本節課學習結束時，學生能夠：1. 理解和識記故事中有關人物信息的單詞，并能借助character sketch的方式對故事主要人物Mr Arty的外貌特征和性格特征進行描述；2. 借助圖文和音頻，提取故事中的關鍵信息，如：故事主人公的行為、語言、想法及其相對應的性格特征等，以mind map的形式進行梳理；3. 根據mind map講述The new teacher的故事；4. 根據compare and contrast的mind map梳理出機器人教師和人類教師的異同，并表達各自對不同類型的教師所持的態度和想法。教學重難點教學重點：1. 利用圖文和音頻，幫助學生提取故事的核心信息（

7、故事主人公的行為、語言、想法及其相應的性格特征等），以mind map的形式進行板書梳理；2. 根據板書的mind map, 引導學生對整個故事進行講述；3. 利用character sketch的方式，引導學生說出主人公Mr Arty的個人信息；4. 利用compare and contrast的mind map，引導學生思考機器人教師和人類教師的異同，并表達各自對不同類型的教師所持的態度和看法。教學難點：1. 利用Character sketch的方式，引導學生說出主人公Mr Arty的個人信息。2. 利用compare and contrast的mind map引導學生思考機器人教師和人

8、類教師的異同，并表達各自對不同類型的教師所持的態度和看法。教學用具課內閱讀材料：麗聲北極星分級繪本第三級上The New TeacherPPT課件、單詞卡片（用于板書）、機器人頭飾教學過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教教學活動設計意圖Pre-reading故事導入：討論封面，預測情節Activity1 Character sketch：Talk about teachers (present students homework)提問建議：v What do you think of your teachers? v What is your teacher like? v How is you

9、r teacher? v Can you share with us?Activity2學生觀察并提取封面信息，預測故事情節提問建議：v Theres a new teacher in our story today. Look at the cover. Who is the new teacher? Can you guess?學生通過Character sketch的方式描述自己的老師，激活已知經驗和已有語言知識，為后續的閱讀做準備。通過觀察圖片對故事情節進行猜測，激發學生的閱讀興趣。While reading故事呈現：閱讀故事，提取信息Activity3學生在教師給出的問題鏈的引導下，

10、通過自主閱讀，提取關鍵信息。1. 師生共讀第2-8頁故事，學生借助圖文和音頻進行思考，回答老師的問題。（1）學生觀察2-3頁圖片，聽音頻，閱讀故事，回答問題。提問建議：v Look. Who is the girl? Who is the boy? Listen. v Beth and Dan are classmates. They are talking about something. What are they talking? Listen. v They are talking about their new teacher, Mr Arty. What does Beth thi

11、nk about Mr Arty?v If you were Dan, what do you want to know about the new teacher?可參考語言框架：Is he/she.?（2）學生觀察書中第4頁的圖片，猜測Mr Jones的性格特征，提取信息。提問建議：v Look, Beth and Dan meet their teacher, Mr Jones. What is Mr Jones like? Look at his face!v Does Beth like Mr Jones? How do you know?v Do you like strict t

12、eachers? Why or why not?（3）學生觀察書中第5頁的圖片，猜測Ms Brown的性格特征，提取信息。提問建議：v Beth hopes the new teacher isnt strict, what about Dan? What does he hope the new teacher will be?（4）學生觀察第6頁圖片，猜測tall, black box里藏著什么。提問建議：v Beth and Dan are in the classroom now. What can they see in the classroom? Listen. v Whats

13、in the tall, black box?可參考語言框架：The box, so I guess there is a in it.（5）學生觀察第7頁圖片，模仿聲音并繼續猜測。提問建議：v Can you make a funny noise?v What is in the box?（6）學生觀察第8頁圖片，回答問題。提問建議：v What is that?v Do you think a robot can be a good teacher?v What subject do you think a robot can teach?2. 學生自主閱讀9-12頁的故事。（1）學生默讀

14、9-11頁的故事，圈出關鍵詞。提問建議：v What does Mr Arty teach?v Is Mr Arty right or wrong?v If your teacher gets something wrong in class, will you put up your hands and tell your teacher about it, like Beth? Why or why not?（2）學生觀察第12頁的圖片，聽音頻、閱讀故事，回答老師的問題。v After class, Beth and Dan talk about their new teacher. Wh

15、at do they think of Mr Arty? Listen.v Why does Beth think Mr Arty is hard-working?v Why does Dan think Mr Arty is not very clever?可參考語言框架：Mr Arty is hard-working because he teaches many lessons.Mr Arty is not very clever because he gets everything wrong.3. 學生自主閱讀13-17頁。（1）學生觀察第13頁的圖片，聽音頻、閱讀故事，回答老師的問

16、題。提問建議：v Beth and Dan are in the playground now. What do they play? Listen. （2）學生觀察第14-17頁的圖片（無文字），對故事進行排序。v Something happens when they are playing catch. Can you put the pictures in the right order? Work in pairs.A.B.C.D.The right order is:(B)-(D)-(C)-(A)（3）學生朗讀14-17頁內容，先將自己的答案與原文進行對比。（4）學生用自己的語言講

17、述14-17頁的故事。 可參考語言框架：First, hit.Then, run.Next, run into.After that, put into.（5）學生觀察第17頁的內容，回答問題。提問建議：v The headmaster wants to put Mr Arty into trash. What does trash mean?v How does Mr Arty feel? v Will Mr Arty leave the school?4. 學生觀察第18頁圖片，回答問題。提問建議：v What is Beths idea?v Mr Arty is good at runn

18、ing, so he can?5. 學生觀察第19頁圖片，預測結尾。提問建議：v What subject does Mr. Arty teach?v Is he a good sport teacher? Why or why not? 學生在教師給出的問題鏈的引導下，通過觀察圖片內容和回答問題，預測故事的發展。在真實的語境中學習本書的重點詞匯和句型結構，強化理解。培養學生觀察繪本圖片信息的閱讀習慣。引導學生觀察圖片信息，結合圖片上的clues進行猜測。結合生活實際，讓學生反觀自己是不是一個懂得質疑、敢于挑戰權威的人。通過Mr Arty的言行，對其進行character sketch。Pos

19、t reading故事回顧：原音輸入，內化語言Activity4 學生齊讀故事。Activity5 學生完成Mr Arty的Character sketch （學案1） 并對Mr Arty進行介紹。可參考語言框架：This is Mr Arty. He isActivity6學生根據板書上的mind map, 講述故事。故事遷移，推理判斷，深度思考Activity7小組討論：（先提問機器人老師和人類老師之間的異同）你更喜歡機器人老師還是人類老師？為什么？提問建議：v What are the similarities and the differences between a robot teacher and a human teacher?可參考表格及語言框架：speakThey both.Their.are different.v Which one do you like bette