1、課 程： 語 文 教 師： 馬蓮花 班 級： 六 一班 時 間： 15至14 學年第 二 學期 同心縣第一小學活頁教案 單元備課單元名稱 第一組：人生感悟單元教學內容的地位、知識結構及前后聯系 生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本組教材就是圍繞“人生感悟這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文，從不同角度說明了人生的哲理。?文言文兩那么?通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現代散文大家朱自清的?匆匆?表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文?桃花心木?通過作者

2、與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文?頂碗少年?，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母的哲理。豐子愷先生的散文?手指?更是以幽默幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格，各有長短，說明“團結有力量的道理。單元教學目的教學要求1、掌握字詞，積累語言；2、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；3、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握課文主要內容的根底上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。單元教學重 點 引導學生準確把握

3、課文的主要內容和作者的感悟，讓導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發。單元教學難 點在把握課文主要內容的根底上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。單元課時安排1、文言文兩那么 3課時2、匆匆 3課時3、桃花心木 3課時4、頂碗少年 2課時5、手指 2課時口語交際習作一 3課時回憶拓展一 1課時單元教學措施1、盡可能讓學生獨立閱讀思考，鼓勵學生大膽發表自己的感悟，并積極引導他們與同學合作，懂得而在討論、交流中真實地抒發自己的見解。2、引導學生抓住文中的關鍵的語句或段落進行探究，鼓勵學生將課文內容與生活實際聯系起來，廣泛收集資料，幫助理解和感悟。學

4、校檢查 同心縣第一小學活頁教案課題首頁 課 題 1、文言文兩那么課 時2課時課 型新授課授課日期第1次： 2021年 2 月25日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學習目標1、讀準每個字的讀音。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。4、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。學習重點指導學生正確斷句，流利地朗讀課文，讀出文言文的情與意，感受都背文言文的樂趣。學習難點學習理解和感悟文言文的方法。教學方法導讀法 自主探究法輔助手段練習

5、卡 多媒體課件 板書設計 學弈 專心致志 學有所成弈秋 專心致志、不可三心二意 三心二意 一無所獲 兩小兒辯日 近 遠 車蓋 盤盂日初出 日中時 實事求是 學無止境 遠 近 滄滄涼涼 探湯教案附頁 附件一：拓展材料 附件二：作業設計 附件三：其他參考資料 附件四：教學反思 學校檢查 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改 第一課時學習?學弈? 一、讀通全文，感悟讀法。 1學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。 2學生自由練讀，把

6、不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。 3在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。 二、結合注釋，疏通文意 1“弈是什么意思？“學弈呢？你怎么知道的呢？ 2學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？ 3同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。 4小組合作，疏通文意。 5指名說全文大意。 三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文 1把你和同學都讀不懂的句子提出來。結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗假設之矣、“思援弓繳而射之、“為是其智弗假設與、“雖與之俱學，弗假設之矣這幾句話。 1討論“雖與之俱學，弗假設之矣的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否

7、有這種經歷和體會。 2指名說說“思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝呢？“之字。 3指名說說“雖與之俱學，弗假設之矣意思。這句話中的“之是指哪個人。 師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改 4為是其智弗假設與？這句意思是什么？ 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文

8、及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 五、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長、“守株待兔、“掩耳盜鈴、“鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。 第二課時學習?兩小兒辯日? 一、激趣引入，揭示課題 師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習?兩小兒辯日?。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意

9、思？重點理解“辯字 二、初讀課文，梳理學法 1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？考查學生對古文的感悟能力 2想想我們是怎樣學習?對弈?的？ 一是要理解重點字詞； 二要讀出詩文韻味； 三要感悟人文內涵意境、感情、哲理。 二、讀熟課文，自學理解 1自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。 2同桌互相讀文，糾正字音。 3反復讀文，把課文讀熟。 4學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 5按學習?學弈?的方法自學課文，小組內交流學習成果。 三、鼓勵測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改 1答復

10、以下詞語在文中的意思。 游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒： 2兩小兒在辯論什么？太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？根據學生的答復，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 3朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 四、深化感悟，明確寓意。 1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。 重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。 2你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。根據學生答復引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。 3這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

11、引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也 4練習有感情背誦課文。 5以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好稍做表演準備 6向學生推薦閱讀?女媧補天?、?夸父逐日?等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。同心縣第一小學活頁教案教案附頁教學內容及過程教后修改 【作業設計】1、比一比組詞 悔 辯 滄 晦 辨 搶 誨 辮 槍 2.理解帶點字及句子的意思。思援弓繳而射之。 2為是其智弗假設與？曰：非然也。 3我以日始出時去人近。 4日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。 3.搜集資料，填空 1孔子，名( )，字( )。魯國人，( )末期思想家、政治家、教育家，( ) 家

12、學派的創始人。他的學生根據他一生的言行編成( ) 一書，流傳于世。 2孟子，( )時期鄒國人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后( )的( )家大師，后世將他與孔子合稱為( )。 4.根據文言文內容答復以下問題。 1“之在古文中的意思：動詞，到，往；代詞，第三人稱代詞，譯為“他他們、“它它們。指示代詞，這；活用為第一人稱，我；助詞 1.結構助詞，相當于“的； 結構助詞，賓語前置的標志； 音節助詞，無實義。請選擇恰當的意思填入括號里。通國之善弈者也 惟弈秋之為聽 一人雖聽之 思援弓繳而射之 雖與之俱學，弗假設之矣 2?學奕?一文分別為我們描述了 和 兩個學棋人的形象，從中我明白了 的道理。

13、3、?兩小兒辯日?一文中 一句可見兩小兒所辯論問題的復雜性。他們探索自然現象時采用的方法是 。在辯論過程中，兩小兒的表現得都很 。孔子對待這個問題那么表現出了 的態度。 同心縣第一小學活頁教案教案附頁教學內容及過程教后修改【教學反思】這篇課文比擬適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差異較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通

14、順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。首先，通過學生反復讀懂課文，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂，教師進行必要的點撥，使學生能在理解的根底上貫穿全文。其次，充分發揮范讀的重要性。教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。指導文言文的讀法   一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。  注重小組討論交流   小組合作探究是一種較新的教學方法，我在教學中也經常嘗試使用。教學這一課同樣適用。讓學

15、生討論文中所蘊含的道理，討論文中對人物的評價。  同心縣第一小學活頁教案課題首頁 課 題 2、匆匆課 時2課時課 型新授課授課日期第1次： 2021年 2 月27 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學習目標1學會本課2個生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部，并把喜歡的句子抄下來。4感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。學習重點通過抓住重點句子，聯系

16、自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。學習難點感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學方法導讀法 自主探究法輔助手段練習卡 小黑板板書設計 2、 匆匆留無痛深戀奈苦思 不甘虛度此生 珍惜時光教案附頁 附件一：拓展材料 附件二：作業設計 附件三：其他參考資料 附件四：教學反思 學校檢查 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你

17、們知道他是誰嗎？ 2課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。學生介紹自己搜集的資料 3朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文?匆匆?。 4板書課題，學生齊讀。 二、初讀課文，初步感知 1教師配樂范讀課文。 2學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3檢查生字詞的讀音和含義。1注意“涔、潸的讀音。2引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸等詞語的含義。 4出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄。讀詞后請

18、學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。 5指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。 6默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 7學生讀書后全班交流初讀后的感受。 三、品讀感悟，體會感情 1談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進?匆匆?，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改 2全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感

19、受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。 1學習體會第一自然段。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 這句話的理解要點：a 這是一個排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開與時間流逝進行比擬，寫出了時間一去不復返的特點。b本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰答復，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都

20、是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？惋惜、懊悔、茫然、痛苦或無奈在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。 可適時補充臺灣作家林清玄?與時間賽跑?一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。 指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ 2學習體會第二自然段。 “在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

21、這句話的理解要點是： a 、“八千多個日子是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水， 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改把“時間的流比作“大海，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c“溜“沒有聲音，沒有影子可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d“我不禁頭涔涔而淚潸潸了，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。指導朗讀：a 要讀出

22、惋惜、留戀、自責之情。 b教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。 第二課時 一、繼續品讀課文，體會感情 1學習體會第三自然段 1時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ 學生以讀代答“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 2體會寫法：作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃，寫出了一天

23、的時間是怎樣很快的從身邊“溜走的。作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。 3導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。 4教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。 二、讀寫結合，學生練筆 1朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修

24、改 間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。 2學生自由仿寫練筆。 3學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。 過渡面對“逃去如飛的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。 三、試答追問，延伸拓展 1學習體會文章的最后兩個自然段。 1在第四自然段中，作者有幾次追問？六次有幾次做出了答復？ 前兩次師生讀書問答。 2引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。 3出示朱自清資料，引導

25、學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會 四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命 1古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。 五、拓展思路，深化認識 1讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。 2出示崔護的?題都城南莊?

26、，師生齊讀這首詩，深化認識。 同心縣第一小學活頁教案教案附頁教學內容及過程教后修改【作業設計】 1、仿照例子寫詞語。 1例：赤裸裸 2例：匆匆忙忙 2、選詞填空。 保護 愛惜 1他從小就養成了 書籍的習慣。 2糧食是寶中寶，人人都要 。 維持 保持 3解放前，爺爺起早貪黑地干活，可還是 不了一家人的生活。 4老紅軍戰士始終 著艱苦樸素的優良作風。 3、反義詞填空。 聰明 空虛 伶俐 4、 照樣子寫句子。 1例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。 _的時候，日子_；_ 的時候，日子_；_時， _。2例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再

27、青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 _ ，有_的時候；_，有 _ 的時候；_，有_的時候。 5、讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。 1但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？從這個句子，能體會到_ 2像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 作者把自己的日子比作_，把時間比作_ _ ，說明了_ 同心縣第一小學活頁教案教案附頁教學內容及過程教后修改【教學反思】 ?匆匆?一文學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。抓住這一契機，我設計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學為一

28、組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學寫下來，有到達學以致用的效果。，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我說：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？我有很多感悟： 1、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產生寫作的動機，進行仿寫，才會產生“筆下生花的效果。 2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現在：培養了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優組段，才會出現佳句連連

29、的態勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。調動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養。 同心縣第一小學活頁教案課題首頁 課 題 3、桃花心木課 時2課時課 型新授課授課日期第1次： 2021年 3 月3日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學習目標1學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。 2有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。3通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從

30、中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。學習重點通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。學習難點通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學方法導讀法 自主探究法輔助手段練習卡 多媒體課件 板書設計 種樹人- 桃花心木 澆水無規律樹苗 - 人會找水源 生活考驗拼命扎根 鍛煉自主長成大樹 努力成長種樹喻育人教案附頁 附件一：拓展材料 附件二：作業設計 附件三：其他參考資料 附件四：教學反思 學校檢查 同心縣

31、第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改第一課時一、交流資料，導入新課1課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉46對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。2你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣?中國時報?海外版記者、?工商時報?

32、經濟記者、?時報雜志?主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集?蓮花開落?冷月鐘笛?溫一壺月光下酒?鴛鴦香爐?金色印象?白雪少年?等。師：確實，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。板書：桃花心木3作者以“桃花心木為題，你們猜他會寫些什么？二、讀熟課文，學習生字1用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。2檢查讀文情況，同學互相正音。3自學生

33、字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。喜歡做的同學可以在練習本上給以下字組詞，課件出示萎 秧 番 鍛 勃 委 殃 翻 段 脖 4練習把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1讀課文，想想課文寫了一件什么事？2邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。 3小組交流反響自學成果，合作解答疑難問題。 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改 第二課時 一、品讀課文，領悟道理 1在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎

34、樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？ 2學生匯報交流 種樹人的做法：1澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。 2澆樹的時間沒有規律“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。 3來的時候總會帶補種的樹苗，他好似事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。 3指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。4面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？學生以讀代答現在請你來

35、做一回種樹人，仔細讀課文1213自然段，然后答復一下這些問題。也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？學生答問的要點是：1樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，才有可能長大成才。2種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。3如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入

36、地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改5指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長,在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。6“我聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。 理解要點如下：1樹木的“不確定，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯系課文和生活上的例子說一說。2在不確定中生

37、活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。3逆向思考：在確定中生活的人，那么會養成依賴的心。7思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的8教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規律，他善于創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的方法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和開展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成

38、參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話 1種樹人與“我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文，想一想，如果我是一棵 ，我會想： 引導學生從以下幾個方面展開想象 1如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會想 2如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會想 3如果我是一棵已經枯萎的桃花心木苗，我會想 三、再讀課文，體會寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？ 同心縣第一小學活頁教案課時教學過程教學內容及過程教后修改 1善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到來寫的。一是“看到引發思考產生疑問；二是“聽到找到答

39、案種樹人言；三是“想到明白道理由樹及人2借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。【作業設計】 一.根據課文填空，完成練習。1. 樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來的并沒有 _，有時隔_，有時隔_，有時隔_才來一次； _也不一定，有時澆得_，有時澆得 _ 1抄寫說明這樣做的道理的句子：_ 2寫出你讀了這些句子的感受：_ 2.他的一番話，使 非常感動。不只是 ， 也是一樣。在不確定中生活的 ，能比擬 生活的考驗，會 出一顆獨立自主的心。在不確定中， 了對環境的感受與情感的感知，就能 把很少的養分 為巨大的能量，努力 。 .“不確定指的是生活和學習中的什么情況？_ .“

40、養分、“能量分別指什么？_ .說說你對這段話的理解。_ 3.作者借樹苗的生長，來比喻 ，寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源的育苗方法，說明( )。二、局部學生做，即優等生必須做1、理解句子 1“懶人怎么會知道有幾棵樹苗會枯萎呢？ 2、“忙人怎么會做事那么從沉著容呢？ 同心縣第一小學活頁教案教案附頁教學內容及過程教后修改 3、在“不確定中一句話的意思。 2、想一想：種樹人的話是什么意思？ _ 這些話給了你怎樣的觸動？ _ 【教學反思】 ?桃花心木?這是一篇借種樹來喻育人的課文，課文中蘊含著深刻的人生哲理。為了更好地落實“三維目標，盡量打破教師講、學生聽的傳統課堂模式，處處激發學生的好奇

41、心、好勝心，給他們質疑、朗讀、釋疑等發表自己的想法，見解的時機，讓他們做真正的學習主人。 在設計本文的教學時，我主要采用引導學生多讀課文、指名讀、齊讀、分男女生讀，找到種樹人的話和作者想的內容入情入境地分角色讀，讓學生在讀中感悟、體驗，讓學生邊讀邊想的讀，深入理解詞句的讀，對課文讀熟之后，繼而理解質疑，使學生能在聯系生活情景中體驗性的朗讀，分角色體驗性的讀，到達體驗理解課文內容為目的。閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會問題的解決。教學中，提出質疑，作出自己的評價“種樹人為什么這樣做，這樣做是不是有道理？說出自己的體驗“學了課文后將自己的肺腑之言說出來，寫下來。想

42、象一下種樹人與作者之間的對話？這篇課文，人與事都來自平凡的生活，蘊涵著深刻的生活哲理。我想，聯系生活經驗能使課文所含著的道理變得容易理解，如課文中一句“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在學生充分讀的根底上結合實際談感受，學生對本文心中有了了解，知道了“不能有依賴心理，要自主。“不要做溫室里的花草、“只有做堅強的野草生命力才會更旺盛等，我相信孩子們今后一定敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養成自己獨立生活的能力。 同心縣第一小學活頁教案課題首頁 課 題 4*頂碗少年課 時1課時課 型新授課授課日期第1次： 2021年 3月5日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年